幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用現狀研究

李永霞

【摘? ? 要】幼兒教育過程是對幼兒情感、能力培養的過程，美工作為幼兒教育的重要組成部分，擔任著對幼兒審美意識、創造能力和動手實踐能力培養的重要責任。對幼兒階段的孩子來說，他們對新鮮、有趣的事物有著強烈的好奇心。在美工區域活動中，投放特色的材料可提高幼兒的參與興趣，鍛煉幼兒的操作能力，提升幼兒的審美水平，切實實現美工教育活動的根本目標。

【關鍵詞】幼兒園美工;材料投放;使用現狀

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0091-02

【Abstract】The process of early childhood education is the process of cultivating children's emotions and abilities. Beauty work is an important part of early childhood education， and it is an important responsibility for cultivating children's aesthetic awareness， creativity and practical ability. For toddlers， they have a strong curiosity for new and interesting things. In art area activities， putting special materials can increase children's interest in participation， exercise their operation ability， improve their aesthetic level， and effectively realize the fundamental goal of art education activities.

【Keywords】Kindergarten art;Material delivery;Current situation of use

對處于身心快速發展階段的幼兒來說，在美工教育活動中投放特色材料要比傳統模式化的教學方式更能促進幼兒發展。為此，在幼兒美工教育活動中，教師要立足幼兒角度，善于挖掘各種特色材料，并將其投放到美工活動中，激發幼兒的創造意識，促進幼兒動手實踐，幫助幼兒認識世界，感知世界，使幼兒的審美能力和創造能力得到良好發展。接下來，本文就結合具體教學實踐，對幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用現狀進行研究，并提出幾點個人觀點，希望能為廣大教師提供可參考意見。

一、幼兒園特色美工活動中材料的投放現狀分析

（一）過于熱衷多樣化，忽視材料針對性

在幼兒園美工教育活動開展中，部分教師片面地認為投放的材料樣式越多越能激發幼兒的學習興趣和創作欲望，實際上，對幼兒來說太多的材料擺在面前，往往不知從何下手，加上他們認知有限，對一些材料的認識不夠，所以很容易讓幼兒處于困難的境地，不斷地向教師提出求助，這樣一來就會影響幼兒的自主學習狀態，不利于培養幼兒的個性創作能力，而且還會在無形之中增加教師工作量，導致教學效率低下。

（二）片面追求新奇，忽視材料層次性

部分教師在投放材料時片面追求材料的新奇，忽視了材料內容的層次性，很容易讓幼兒重復進行美工創作活動，無法發揮逐步引導作用，幼兒的創作體驗不佳，很難在美工創作中體會到樂趣，以至于教學效果不盡人意。

（三）指導偏于籠統，阻礙學習積極性

在幼兒美工教育活動開展中，投放材料并不是一項獨立的工作，需要伴隨對幼兒的指導，讓幼兒充分利用材料，發散思維，大膽創作，從而實現美工教育目標。然而，在實踐活動中，教師對幼兒的指導過于籠統，僅僅是對材料的介紹和使用方法講解，缺乏有針對性的指導，更沒有將投放材料的教育意圖傳授給幼兒，導致幼兒不能充分利用材料進行合理創作，限制了幼兒創新意識的發展。

二、幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用策略

（一）投放自然材料，促進認知發展

陳鶴琴曾經說過：“自然是最好的活教材。”幼兒在生活中常常對落在地上的樹葉、樹枝、石頭感興趣，教師可抓住幼兒這一特點，在美工特色活動中投放自然材料，引發學生的興趣，引導幼兒利用自然材料創造美工作品，通過實踐活動深化幼兒對自然的認知，發現自然的魅力，培養幼兒對美工的興趣，進而提高幼兒發現美、創造美的能力。

例如，教師可因地制宜地選擇材料，讓幼兒在放學回家的路上或者周末時間，收集小區內或者附近公園里的植物葉片、花瓣等，并帶到幼兒園來，以為幼兒園特色美工活動的開展提供有力保障。然后在美工活動開展中，讓幼兒用自己親自收集的自然材料進行創作，以激發幼兒的創新創作意識，讓幼兒真正感受到自然材料之美，讓幼兒在自然材料的相互作用中獲得知識與技能，獲得適宜發展。

又如，在特色美工活動開展中，我除了投放常規的工具材料之外，還充分挖掘了本土自然材料，如各種石子、樹葉、沙土、樹枝條等，讓這些豐富有趣的自然材料喚醒幼兒的創作靈感，并將其大膽用到美工作品創作中，通過自己的布局和構思創作出有創意的美工作品。此時需要注意的是，教師除了要告知幼兒注意事項之外，還要關注幼兒的創作過程，當幼兒遇到問題時及時給予指導和幫助，促進幼兒對自然材料特性的認知，加深幼兒對美工的理解，從而使幼兒的認知水平、創新能力得到不同程度的發展與提高。

（二）投放生活材料，促進思維發展

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園美工教育活動要在為幼兒提供貼近生活的材料、制定合理的課程計劃之上，為幼兒提供健康、多元的生活環境，以滿足幼兒多方面的發展需要，促使幼兒身心在幼兒園中得到健康發展。教師可在幼兒園教育政策的基礎上，立足幼兒園實際情況，引入一些幼兒熟悉的生活材料，把生活中富有教育價值的材料與美工課程相融合，讓幼兒利用熟悉的生活材料探索美工知識，引發幼兒的情感共鳴，促進思維發展，讓幼兒的創作潛能得到充分挖掘，加深學生對美工的感知，進而發揮幼兒的主體作用，提升幼兒的美工學習能力。

例如，在“秋天在這里”主題活動開展中，我們會有目的性地投放一些幼兒非常熟悉的生活化材料，如豆子、衛生紙、報紙、毛線等材料，激發幼兒的興趣，讓幼兒利用這些具有生活特點的材料創作有關秋天的作品。另外，我們還應為幼兒提供一個“美麗的創意室”，為幼兒提供自主創作活動的空間，鼓勵孩子們平時收集的各種生活材料作出最美麗的裝飾作品，讓幼兒用平時常見的木板制作有特色的美工作品，用各種小木棍做一些創意手工作品，這樣以豐富的生活材料為基礎，開設具有生活色彩的美工課程，不僅能激發幼兒的創新思維，還能讓幼兒們體驗到生活化美工活動的樂趣，培養幼兒對生活的熱愛，培養幼兒的藝術欣賞能力，從而使幼兒在美好的教育環境中獲得愉快的發展。

（三）投放廢舊材料，促進創造力發展

在當今倡導低碳經濟的大環境中，廢舊材料的利用不僅能節省大量成本，還能培養幼兒的環保意識，最主要的是能讓幼兒通過特色美工活動感知廢品的再生性，促進幼兒各方面能力的全面發展。為此，教師可在美工教育活動中投放一定的廢舊材料，讓幼兒體驗各種各樣的玩法，讓廢舊材料的作用和價值凸顯出來，發揮廢舊材料的教育意義，從而使美工教育活動得以高效開展下去。與此同時需要注意的是，教師要保證廢舊材料的安全性、可靠性，如竹子、碎貝殼等非常堅硬，且存在著一定的潛在危險，所以要投放這些材料需進行打磨、去角、邊等操作，以確保幼兒的安全操作。

例如，在美工教育活動中投放廢舊瓶子、瓶蓋、廢舊報紙、紙盒等材料，以多樣性的材料滿足幼兒個性化創作需求，促進幼兒大腦思維發展，使其智力和潛能得到有效開發。如，有的幼兒用廢舊廣告紙剪成一個紙筒，并用毛線在紙圈外面做了相應的纏繞，然后用紙盒剪了一個圓片作為底部，在利用相應的工具進行了粘貼、繪畫之后，一個漂亮的筆筒就做好了。由此可見，在美工活動中投放廢舊材料，不僅能讓幼兒對廢舊物品進行改造，培養幼兒的創意一是，還能滿足幼兒的動手操作需求，在幼兒想象力和創造力下親自動手創作出有意義的作品。這樣一來，通過開展此類特色美工活動，可充分發揮幼兒的主觀能動性，促進幼兒自主思考，促進幼兒想象力、創造力的多方面發展，使得這些廢舊材料發揮了最大價值與意義。

總之，在幼兒園美工活動中投放特色材料對幼兒身心健康有著潛移默化的影響，能實現讓幼兒在玩中學、學中玩的教學模式，是寓教于樂的有效途徑。幼兒教師應在美工材料投放上思考周全，使美工教學活動朝著豐富性、多樣性的方向發展，讓每個幼兒都能在歡樂的美工天地中享受美工創作的樂趣，提高操作能力和創新能力，為實現幼兒的全面發展提供有力保障。

注：本文為2020年度白銀市“十三五”教育科學規劃課題“幼兒園特色美工活動中材料的投放與使用現狀研究”（課題立項號：BY[2020]G025）的研究成果。

參考文獻：

[1]李明陽.大班美工區活動開展現狀與提升策略研究[D].信陽師范學院，2020.

[2]馮美玲.幼兒園美工區材料投放的探析[J].讀與寫（教育教學刊），2020（01）.

[3]盧韻.幼兒園美工區材料投放現狀的調查研究[D].貴州師范大學，2018.

（責編? 張? 欣）