善于思考，精于表達

韓松

摘 要：小學高年級寫作教學是小學語文教學的重要教學部分。對小學生的語文學習具有重要作用。寫作是小學生語文學習的必修課程，教師在小學階段為學生打下堅實的寫作基礎，對小學生未來的語文核心素養的養成具有良好的促進作用。且當前新課改背景下對小學生的語文教學注重培養學生的理解能力、語言表達能力。通過習作教學能夠幫助學生養成良好的寫作習慣。本篇主要探討小學高年級語文習作過程中所存在的問題及具體原因分析，并以此為基礎，提出解決策略和教學建議，期望能夠對廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學高年級 習作 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.007

小學語文習作教學是小學生語文學習的重要組成部分，教師通過培養學生良好的寫作習慣，逐步提高學生的寫作能力，為深入學習語文打下良好的基礎。同時，在小學階段對學生進行習作教學能夠有效提高學生的語言表達能力，鑒賞能力，對培養綜合素質具有很好的促進作用。習作能力對各方面的能力發展都具有非常大的影響，學生能夠通過學習寫作拓寬知識領域，增長見識。本文從習作訓練角度出發提出了一些建議。

一、對小學高年級語文習作教學的重要性

小學階段是學生打基礎的黃金時期，對于小學生來說，語文是學生與一切學習科目溝通的橋梁，良好的語文素養，就像一把打開其他學科大門的鑰匙，在一定程度上能夠幫助學生開拓學習領域，擴寬視野，增長見識。而培養學生習作能力，能夠為學生在求學之路減少阻礙，提高學習效率，使學生能夠擁有更多的時間拓展其他領域，學習其他的文化知識，豐富知識儲備，便于作為學生未來進行更深層學習的強大保障。除此之外，基于習作能力培養的小學語文教學，能夠有效提高學生的理解能力和思維能力，使學生善于思考、精于表達，對學生未來的學習和生活大有好處。

二、小學高年級語文習作教學的可行性分析

1.滿足小學生的思維發展規律

小學語文良好的學習習慣是需要長期進行培養的，不是一朝一夕就形成的，而小學生的生理，心理都不夠成熟，所以需要教師有正確的方法和策略，充分利用合適的習作教學策略，使其符合小學生的心理特征，使學生對語文習作的學習能夠深入人心。文字具有神奇的魔力，它能夠將人帶到所描述的氛圍中去，它的主要內涵是在深入閱讀后觸碰到讀者內心時才能夠展現出來的。同時結合讀者的內心感受，加以細化，從中感悟到深刻內涵或人生道理，所以為了符合小學生的心理特點，制定教學策略，優化教學方案，對小學生進行專項習作訓練和培養教學，并通過不斷深入分析，調整實施，能夠為學生養成良好的自主寫作習慣，并且通過長期的磨合，使教學策略與小學生相互契合，才能夠使效果最優化。教師對學生長期培養與訓練，能夠增強學生主動進行寫作的積極性，更有效于開展更深層水平的語文學習。并且，在一定程度上，語文習作能力的培養對學生的思維能力具有促進作用，進而對學生的行為習慣產生深刻影響。

2.遵循學生的學習發展

小學高年級語文習作教學在新課程改革的影響下，改變了傳統語文教學課堂教師占據教學主體地位的教學模式，將學生的學習主體地位發揮到最大化，使學生擁有大量的自由學習空間，著重培養了學生主動、獨立進行學習的行為習慣，通過學校與家長的共同努力，為學生創建自主習作的平臺，學生主動進行語文習作學習，同時教師在一旁進行輔助教學和指導教學。通過這種方式，加深學生的學習印象，提高了寫作效率，同時學生在向教師進行提問的時候，可以針對性的根據自己的習作習慣提出自己的問題，滿足了個體學習之間的差異化，改善了部分學生跟不上學習進度而抗拒學習的情況。

三、小學高年級語文習作教學現狀

1.缺乏教學時間

課堂的教學時間是有限的，老師不會將絕大部分的時間用于同一件事情上，語文習作包含了很多個重要部分，不但需要學生擁有扎實的科學文化知識，而且對學生的閱讀量也有著一定的要求。所以教師的習作教學課堂應該合理安排教學進度。有時候課前思考題占據了課堂的大量時間，那么進行語文閱讀的時間相對來說就會比較少，有時候在寫作指導上面花費很多時間，那么寫作時間相對來說就會比較緊張，教師有時候很難將每一板塊所占用的時間完全的和諧統一的規劃，同時，學生們的學習精力有限，需要給學生足夠的休息時間，因此不能占用過多的課下時間，這就導致了學習的時間不夠充裕，有的學生跟不上教學進度，導致每一個板塊的學習都模棱兩可，長時間的積累下去，非常不利于將來的語文習作教學。學校和教師要針對這種問題，及時提出有效的解決方案。并且結合相應教學策略，及時想出應對類似問題的方法。使學生能夠在學習能力范圍內進行高質量習作訓練。

2.教學形式重復單調

大多數學校的語文教學課堂形式單一，大多數采用集體教學的形式，對于習作教學，教師為了節省教學時間，會采用統一的教學方式，這樣使教學缺乏了針對性，教師也很難照顧到每一個同學的學習情況。部分教師在教學生習作技巧、習作要素等方面的時候，也沒有花費時間去仔細設計課堂教學形式，其中關鍵原因是還沒有充分意識到培養學習興趣對語文習作教學的重要性，并且沒有花費很多時間去進行有效的思考，所以時間一長，學生們難免會覺得習作枯燥乏味，積極性不高，甚至可能會對學生未來的語文學習產生影響。

四、小學高年級語文習作教學的策略

1.營造課堂習作教學氛圍

在小學語文習作教學中營造良好的課堂氛圍，其目的不僅僅是為就提升教學水平，更加重要的是，能夠通過課堂氛圍的建設吸引學生全身心的投入課堂，提高學生的思想高度，促進學生綜合素質的提升。才能夠使學生的習作水平有質的飛躍。以六年級教材中第二單元第七課的課文《開國大典》為例，首先需要學生們能有感情的閱讀課文，總結每個段落表達了什么，這些只是最基礎教學任務，更重要的是能夠通過學習課文，使同學們感受毛澤東先生的偉人風采，體會到全國人民為新中國的誕生之前的緊張感，以及新中國誕生以后祖國同胞們內心的激動、自豪感，并且由此激發同學們強烈的愛國熱情，這才是教師最值得考慮的問題。首先，教師可以在課前將學生的愛國情感推到一個高潮，和同學們一起觀看開國大典的錄像片，共同見證那個偉大時刻，給同學們帶來強烈的身臨其境之感，其次，教師要帶著同學們共同了解新中國成立之前的中國歷史，了解中華兒女為保家衛國而進行的頑強斗爭，然后，再讓同學們帶著這種狀態去大聲朗讀課文，帶著老師提出的課堂問題閱讀課文，在文章中找出問題的答案，比如時間和地點，文章可以分為哪幾個部分，主要人物是誰，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路，學生也能夠從中學習文章布局。然后由老師帶領同學們按部分學習課文，在這個過程中一定要要求學生多讀，讀是學生熟悉文章的過程，把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。大量的閱讀能使學生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設置，學生能夠從中產生強烈的愛國熱情，感受到新中國成立的來之不易，從而珍惜今天所擁有的幸福生活。培養愛國情感，這是進行習作訓練的重要部分。

2.培養習作興趣

學習一切的東西，都需要一個循序漸進的過程，對此，語文寫作也是一樣的，并且，小學生的語文基礎是薄弱的，老師首先要為學生們打下深厚的語文基礎，才能在此基礎上開展語文寫作教學。要使學生覺得寫作是一門很有意思的課程，可以從簡單有趣的小故事開始，激發學生的習作興趣。以第六單元習作篇《學寫倡議書》為例，這一節既沒有有趣的圖片，也沒有生動的故事，學生學起來可能會覺得枯燥乏味，教師這時候需要做的就是重新吸引同學們對課堂的注意力，然后再提升習作興趣，這樣不僅可以拉近教師與同學們之間的距離，而且能夠吸引同學們了解老師所寫的內容，激發創作和表達的欲望，使學生意識到能夠通過寫作做一些有意義的事情。老師再鼓勵同學們說出自己心中覺得不正確的事情，鼓勵學生暢所欲言，學生們的勝負欲和寫作欲望會被激發出來，習作能力得以有效鍛煉和加強。

總而言之，在開展小學語文習作教學過程中，教師要對教學策略進行深入發思考，從培養習作興趣，提高思考能力和表達能力等方面進行教學，通過課外閱讀幫助學生們積累作文寫作素材，同時也要根據學生們的實際情況來選擇適合的課外閱讀內容，這樣才能夠有效地提高小學生的習作水平。

參考文獻：

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[2] 王霄飛、徐洪霞《規范教學流程 ?提高教學效率：低年級識字寫字教學淺探》，《山東教育》2012年第16期。

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