新課改背景下的高中作文教學策略探究

王進

作文教學一直都是語文教學中的重點和難點。新課改雖然在課堂教學中取得了實質性的進展，但當前高中作文教學現狀仍不容樂觀。在作文教學中，教師不難發現大多數學生一提作文就頭疼，往往處于無內容可寫，不知如何下筆的狀態。為了改善這一局面，教師在作文教學中要改變傳統的教學觀念，要有意識地激發學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作能力。本文將提出幾種有針對性的教學方法，希望對教學實踐有所幫助。

一、增強課堂的互動性

在傳統的作文教學中，大多數教師在課堂上往往將大量時間用于傳授知識，采用滿堂灌的教學方式，留給學生交流互動的時間很少甚至沒有，以致課堂氣氛沉悶枯燥，學生的寫作積極性不高。對此，教師要轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性。在實際作文教學中，教師在課堂上應與學生多多互動，鼓勵學生積極發言，勇于表達自己的觀點看法。

例如，在以“珍愛生命”為主題的作文訓練中，教師可以先引導學生圍繞這一主題分組討論，鼓勵學生積極發言表達自己的觀點和看法，然后讓學生開始寫作。再如，教師也可以和學生角色互換，讓學生掌握學習的主動權，鼓勵學生走上講臺，面對全體同學，講述自己的觀點看法。因為發言的學生必須理清思路，反復思考，聽的學生則想知道自己的觀點與他人有何不同，這樣學生會認真傾聽，不斷內化，從而使雙方共同提高。總之，有效的課堂互動能充分調動學生的學習熱情，可以幫助學生打開寫作思路，有利于提高學生的作文質量。

二、引導學生廣泛閱讀積累寫作素材

作文教學一直是語文教學的重點。學生從小學就開始接觸寫作，按理說在高中階段寫出來的作文相較于小學、初中階段會更有廣度和深度，思想性更強。但從實際情況來看，大部分高中生仍害怕寫作，寫出來的文章內容虛假空洞，缺少新意。這很大程度是因為學生缺少寫作素材，以致在看到作文題目時不知如何下筆。積累寫作素材的途徑有很多，其中閱讀是一種重要的方式。“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過閱讀，學生可以開闊視野，從中不斷積累豐富的寫作素材。因此，在實際作文教學中，教師要有意識地引導學生多閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣，勤于動筆，從而為提高學生的寫作能力打下良好的基礎。

比如，在學習“永遠的新舊故事”這一章節中，教師可以讓學生選取自己喜歡的一篇或幾篇文章并認真閱讀，要求學生在閱讀過程中將好的詞匯或語句等及時摘抄下來，然后分析其用法，將從文本中學到的知識變成自己的，做到活學活用。另外，教師也可以結合學生的實際情況向學生推薦一些有益的雜志或者書籍等，然后引導學生閱讀，要求他們在讀的過程中養成勤于動筆、勤于思考的好習慣，這樣經過長時間的有效積累，能有效提高學生的作文質量。

三、指導學生掌握基本寫作技巧

寫作技巧是實現作者寫作意圖的重要條件。一篇優秀的文章除了立意深刻、選材新穎等，同時也要有一些恰當的寫作技巧運用其中。因此，在作文教學中，教師要引導學生掌握一些基本的寫作技巧，尤其在文章的開頭、結尾等處合理運用，能讓人眼前一亮，可有效提升作文質量。在實際教學中，教師可以充分利用語文教材，讓學生學習不同作者的寫作方法和技巧。

例如，在學完《荷塘月色》后，教師可以引導學生有針對性地對文章內容進行仿寫，學習其中的寫作手法。本文中，直接描寫月光的只有一句，多是以影寫月，這是歷代文人寫月常用的寫作手法。如王建的《十五夜望月》中，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”就運用了這一手法。詩人寫中庭月色只用了“地白”二字，卻給人以積水空明、月光皎潔之感。該文章作者主要運用了借景抒情，融情于景的寫作手法，表達了作者的喜悅之情。如葉子像裙，是“亭亭的舞女的裙”;花是“羞澀”地打著盹等等，類似這樣的句子文中有很多，教師可以讓學生試著仿寫，學習這種寫作手法，用于日后作文中，從而提高學生的作文質量。

四、采取高效的作文評改機制

作文評改是作文教學中的一個重要環節。通過評價，學生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文質量。然而，在傳統的作文教學中，教師對學生的作文有絕對的發言權，且會用固定的標準去衡量所有學生的作文，這無形中會打擊學生的寫作積極性。對此，在實際作文教學中，教師應結合實際情況，采取合理的作文評改機制，以激發學生的寫作熱情，使學生真正從作文評改中獲益，進而提高學生的寫作能力。

比如，在以“生命”為主題的作文評改中，教師可以將學生分組，讓小組成員互相修改作文，這樣能讓每位學生都體會到合作的樂趣，能有效調動學生的積極性，使學生主動投入到寫作中去。同時，在互助評改過程中，學生可以發現他人作文中的閃光點，并將其融入到自己的作文中去，進一步提升自己的作文質量。與此同時，小組中如果有優秀的作文，教師可以在課堂作為范文朗讀，也可以讓作者上臺講一講寫作的構思過程，讓其他同學借鑒學習。另外，教師也可以采取當面評改的方式，這種評價方式可以讓學生更加清楚地認識到自己作文中存在的問題。同時，學生可以在教師評改時，當面提問，解決心中的疑問，獲得進步。教師在評改學生的作文時要以鼓勵為主，要努力發現學生作文中的閃光點，并給與肯定，這樣能提升學生的寫作自信心，有助于提高學生的寫作能力。

綜上所述，寫作能力是學生語文素養的綜合體現，對學生日后的成長起到重要作用。因此，教師要重視培養學生的寫作能力。在作文教學中，教師要不斷更新教學觀念，尊重學生的主體地位，采取合理有效的教學方法，以激發學生的寫作興趣，培養學生的思維能力，進而提高學生的寫作能力。

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