新課改視野下小學作文教學指導策略

唐明華

隨著新課程改革的不斷深入，如何改變作文教學現狀受到教育部門高度重視。新課改視野下的作文教學必須激發學生的寫作興趣，讓學生主動寫作。同時，教師在作文教學過程中要立足于生活，多與學生溝通交流，要善于啟發學生，而不是將知識灌輸給學生，這樣可以激發學生的作文興趣，讓學生積極主動地去探究學習，有助于提高學生的寫作能力。本文著重研究小學作文教學的指導策略，希望對實際教學有所助益。

一、小學作文教學中存在的問題

1.課堂上缺少互動

為了達成教學目標，大多數教師在作文課堂上會以講為主，往往將大量時間用于講解寫作內容上，留給學生交流互動的時間很少，甚至沒有，以致課堂氣氛枯燥乏味，學生的寫作興趣低，課堂教學效率不高。有效的師生互動可以讓教師更加了解學生在這堂課對于知識的掌握情況，也可以讓學生在互動環節中解決自己的一些疑難問題。因此，在實際教學中，教師要意識到課堂互動環節起到的重要作用，引導學生互動，調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作興趣。

2.閱讀與寫作脫節

閱讀與寫作是語文教學中兩個重要模塊，且二者相輔相成，互相促進。然而，在實際教學中，教師將閱讀與寫作視為兩個獨立的模塊，分開教學，以致學生的綜合能力難以提高。對此，教師應改變傳統的教學方法，增加二者之間的聯系。在實際教學中，教師要引導學生廣泛閱讀，可以結合學生的實際情況推薦合適的讀物，以激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，活躍學生的思維，同時引導學生從中積累寫作素材和學習寫作技巧等，進而提高學生的綜合能力。

二、小學作文教學的有效策略

1.利用多媒體，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對某一學科感興趣，便會主動地去探究學習。因此，教師在作文教學中的首要任務是要激發學生的寫作興趣。小學生的思維以形象思維為主，他們主要通過觀察和想象來感知和理解世界。因此，在作文教學中，教師可以充分發揮電教媒體聲畫并茂視聽結合的優勢，結合寫作內容創設情境，以激發學生的表達欲望。

例如，在以“海底世界”為主題的作文訓練中，由于有的學生沒有見過海底世界，對其認知幾乎是空白的，完全不知如何下筆。對此，教師可以利用多媒體展示真實、動態的海底世界，讓學生身臨其境，觀察海底世界奇異的景色和富饒的物產，這樣可以有效激發學生的寫作興趣，為學生作文提供寫作素材，有利于學生寫出文質兼美的好文章。再如，學習《春天來了》這篇課文時，教師可以利用多媒體將文中描寫的春天的景象播放出來，讓學生觀看，這樣可以使學生更好地理解文本內容。學完該課文后，教師可以讓學生以“春天來了”為題寫一篇作文。總之，在實際教學中，合理利用多媒體能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

2.貼近實際生活，豐富學生的寫作素材

目前，大多數學生一提作文就頭疼，看到作文題目往往一臉愁容，不知如何下筆，即便勉強動筆，寫出來的文章也是空洞乏味，很難吸引讀者的閱讀興趣。出現這種情況的主要原因是作文教學脫離實際生活，以致學生缺乏寫作素材。因此，為了提高學生的寫作能力，教師應將作文內容與學生的實際生活緊密聯系起來，引導學生走進生活、觀察生活、體驗生活，感受生活中的真善美，從中發現和積累寫作素材，從而提高學生的作文質量。

例如，在以“我的校園”為題的作文訓練中，教師可以帶領學生到校園里走走看看，綠草如茵的操場、熱鬧歡騰的籃球場、幽靜的的小樹林等都可以成為學生的寫作素材。再如春天到了，教師可以組織學生去戶外踏青，讓學生觀察萬物的變化，感受春天的氣息。再回到課堂，教師可以讓同學們分享自己的所見所聞、所思所感，然后以“我眼中的春天”為題開始寫作。有了前期的一系列鋪墊，學生很快進入寫作狀態，且寫出來的文章內容都十分精彩。另外，教師也可以引導學生勤于動筆，及時記錄自己身邊發生的趣事，養成記錄生活的好習慣。如可以引導學生堅持寫日記，不要求格式和字數等，使學生在積累寫作素材的同時，也能多練筆，有利于提高學生的語言表達能力。由此可以看出，這種作文訓練形式使學生學會了從生活中找尋寫作素材，可以極大地改變學生喜歡生搬硬套的寫作習慣，能有效提高學生的作文質量。

3.讀寫結合，提高學生的綜合能力

在實際教學中，讀寫結合有利于提高學生的綜合能力。在閱讀過程中，學生會自覺地分析文章內容，體會作者想要表達的思想感情，因此，大量閱讀能有效提升學生對文章的分析和理解能力。同時，學生在大量閱讀過程中，可以豐富自己的知識，積累大量寫作素材，有助于提高自身的語言表達能力。因此，在語文教學中，教師必須將讀寫結合的教學方法貫穿始終，從而提高學生的綜合能力。教師可以科學合理地利用語文教材，通過引導學生寫讀后感、改寫和編寫等方式來加深學生對文本內容的理解，同時訓練學生的語言表達能力。

例如，學完《窮人》這篇課文時，教師可以再介紹一下故事發生的背景以及情節，讓學生自主閱讀，然后將學生劃分為不同的學習小組，讓小組成員之間互相交流，這樣會使學生進一步理解故事內容，感觸更深。這之后，教師就可以引導學生從這篇文章講了什么、自己對于文章有著怎樣的認識和領悟等方面入手，寫一篇讀后感。教師也可以讓學生展開想象編寫故事。如當漁夫的妻子將西蒙的孩子抱回家之后，家里會有怎樣的變化，另外西蒙的孩子的未來生活會是什么樣的等，學生可以從這些角度出發編寫故事內容。這種訓練方式不僅可以鍛煉學生的想象力，還能有效提高學生的語言表達能力。

綜上所述，在新課改視野下的作文教學中，教師應積極轉變教學觀念，不斷改進和創新教學方法，要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，進而提高學生的語文綜合素養。

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