初中作文教學中培養學生創新思維的策略

丁瀟冰

作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文綜合素養的一個重要途徑。然而，目前作文教學中，大多數學生存在思維僵化、思路狹窄、創新能力不足等問題，以致寫出來的文章內容千篇一律，缺少個性和新意。對此，在實際作文教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，注重培養學生的創新思維，進而提高學生的寫作能力。基于此，本文提出幾種關于在初中作文教學中培養學生創新思維的方法，希望可以為廣大教師提供一些參考與幫助。

一、改變學生慣性思維，鼓勵學生寫作創新

目前，在初中作文教學中，教師采取的教學方法相對模式化，通常會按照慣例給學生一個寫作主題讓學生自擬題目，開始寫作。為了提升學生的作文質量，教師往往讓學生參考模仿優秀范文，而不注重引導，長此以往學生在作文時首先想到的是參考范文，而不是自己思考，以致寫出的文章內容空洞乏味，缺少新意。對此，教師要改變教學方法，糾正學生的慣性思維，要注重培養學生的創新思維，鼓勵學生大膽創新，從而從根本上改變學生的作文現狀，使學生寫出具有鮮明個性的好文章。

例如，在學習《最苦與最樂》這篇課文時，教師可以先引導學生結合具體的事例說說自己對于“最苦”和“最樂”的理解，或者提前找一些與課文內容相關的富有內涵的圖片展示給學生，讓學生分析畫面內容，明確苦樂與責任的關系，從而引出課文內容。通過引導學生思考討論，學生能更好地理解文本內容，領會作者對人生價值和為人處世原則的思考。在學完該課文后，教師可以給出兩個相反的詞匯，例如“痛苦與快樂”“美麗與丑陋”“膽怯與勇敢”，讓學生從中任選一個，寫一篇作文。這種作文訓練形式可以啟發學生的思維，有效激發學生的表達欲望，使學生在作文中表達真情實感，從而提高作文質量。

二、增強作文專項訓練，設置隨筆教學環節

在初中作文教學中，教師在培養學生創新思維時要具體問題具體分析，具體可以分成前后兩個教學階段。在教學初期，教師可以先根據學生的實際學習情況，增強作文專項訓練，如引導學生擴寫、改寫，讓學生熟練掌握寫作方法和技巧等，然后可以根據預設的教學目標，設置課堂隨筆練習環節，啟發學生的思維，讓學生結合實際生活運用學到的寫作手法練習寫作。

例如，在教學《孔乙己》的過程中，教師要先讓學生了解文章的寫作背景，然后引導學生分析文本內容，讓學生學會運用外貌、語言、動作等描寫來表現人物的性格特點。教師可以對學生進行專項訓練，讓學生掌握寫人的技巧。完成了專項訓練的目標后，教師就可以進入下一個階段，開始隨筆訓練。如利用自習時間看電影寫影評等。以《我和我的祖國》為例，這部電影獲得了很高的票房紀錄，受到了廣大觀眾的一致好評。教師可以組織學生一起觀看這部電影，讓學生通過電影回看新中國成立70周年以來至今難以忘懷的七個歷史瞬間，喚起學生的愛國熱情，增強民族自豪感。觀看結束，教師可以讓學生談談自己的觀后感，然后寫成一篇作文。這種看電影寫影評的方式，能有效激發學生的表達欲望，且能鍛煉學生的概括總結能力，有利于提高學生的作文質量。在隨筆訓練中，教師也可以運用其他教學方式讓學生主動參與進來，激勵他們主動創新，進而逐漸提高學生的寫作能力。

三、組織戶外活動，啟發學生的思維

為了活躍學生的思維，教師可以定期組織學生參加戶外活動，讓學生走進自然、走進生活，切實感受生活，使學生的身心得以放松，思維活躍起來。然后引導學生將自己的所見所聞，所思所感記錄下來，以豐富作文內容，提升作文質量。

例如，在教學“學寫游記”這一章節時，為了啟發學生的思維，教師可以給學生提供自由創作的空間和機會。如可以選擇離學校較近的景點帶領學生參觀，或組織學生去春游、踏青等。在活動過程中，教師要引導學生細心觀察，了解景區的特色和風情習俗，或者欣賞自然風光，讓學生切身體驗和感受，激發學生的寫作興趣，活躍學生的思維。觀賞結束，教師可以鼓勵學生談談自己的心得體會，然后轉化成文字寫一篇觀后感。基于真實的體驗，學生很快投入到寫作中，且寫出來的文章內容真實具體，十分精彩。因此，在實際教學中，教師要注重啟發學生的思維，要結合寫作內容引導學生走進自然、走進生活，讓學生從中積累寫作素材，尋找創作靈感，從而寫出飽含真情實感的好文章。

四、把握學生的思維特征，引導學生進行個性創作

每個學生都是獨立的個體，且由于生活經歷、家庭環境、個人習慣等的不同，寫作思維模式也不同。這種思維模式很大程度上會決定學生在寫作中選用哪種文體或語言風格去表達。每個學生都有其擅長或喜歡的文體，教師應抓住學生這一思維特征，引導學生進行個性化創作。如有的學生語言質樸，可以引導學生寫生活中真實的人或事;有的學生語言華麗，很有意境，就可以引導學生寫詩歌、散文;有的學生有較強的邏輯思維，就可以訓練他們的分析推理和總結歸納的能力。這種作文訓練形式能有效激發學生的寫作興趣，且有助于學生寫出富有個性色彩的好文章。值得注意的是，這種引導學生個性創作的教學方法要基于寫作章法上，即先要讓學生掌握一般的寫作規律。如認識事物要由表及里、由淺入深;文章中心要明確，要做到言之有物、言之有理、言之有情等。總之，學生個性創作的前提是成“文”，而文章就應該遵循基本的寫作規律。另外，教師在為學生設計寫作內容時，切不可用固定的模型去衡量學生的每一篇文章，要激發學生的表達欲望，鼓勵學生寫發自內心的東西，真正做到個性作文。

綜上所述，創新思維對學生的成長有重要影響。因此，在初中作文教學中，教師要轉變教學觀念，以學生為中心，注重培養學生的創新思維，從而使學生寫出富有創意的佳作。

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