小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中素材的積累策略研究

陸丁丁

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)向來(lái)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平有限，對(duì)外界事物的了解不足。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)要從學(xué)生群體特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。小學(xué)生沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作素材的重要性形成認(rèn)知，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆。教師在教學(xué)期間要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到素材對(duì)寫(xiě)作的重要性，并在寫(xiě)作中加以應(yīng)用。

一、深入生活，從生活中獲取寫(xiě)作素材

作文是生活的真實(shí)寫(xiě)照，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)，可從生活角度入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找貼近個(gè)人生活的素材，寫(xiě)出更加富有真實(shí)情感且能引起讀者共鳴的文章。在學(xué)生的日常生活中，有著各種各樣的寫(xiě)作素材，但是由于小學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注不夠，不能對(duì)生活中的寫(xiě)作素材進(jìn)行有效積累。所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累寫(xiě)作素材的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活并能從中發(fā)現(xiàn)好的寫(xiě)作素材，不斷豐富自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“春天”為題材寫(xiě)作時(shí)，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師組織學(xué)生去郊外踏青。有的學(xué)生捕捉昆蟲(chóng)，有的學(xué)生放起了風(fēng)箏，玩得不亦樂(lè)乎。在回學(xué)校的途中，教師讓學(xué)生講述了自己在踏青時(shí)的所見(jiàn)所聞，如田野上的樹(shù)木、天上的白云、腳下的土地，以及自己的自由活動(dòng)，在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的觀察能力，甚至激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。回到學(xué)校后，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆把自己踏青時(shí)的所見(jiàn)所聞所思所想寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)，學(xué)生在大自然的體驗(yàn)中獲得了真實(shí)的寫(xiě)作素材，再運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)，能把文章寫(xiě)得更加生動(dòng)鮮活。認(rèn)真體驗(yàn)生活，可以豐富寫(xiě)作素材。學(xué)生在日常生活中不僅可以走進(jìn)大自然，還可以廣泛接觸社會(huì)生活，教師應(yīng)該有目的地帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，從而獲得和積累寫(xiě)作素材，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

有效閱讀也能增加學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并能靈活運(yùn)用在閱讀中汲取的知識(shí)。有些學(xué)生感覺(jué)閱讀枯燥乏味，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣。教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用情境教學(xué)和多媒體設(shè)備等，促使學(xué)生在閱讀期間不斷積累寫(xiě)作素材。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第九單元《中國(guó)茶》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并通過(guò)播放視頻和幻燈片，把種茶和采茶的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到茶葉沒(méi)有采摘時(shí)的姿態(tài)。教師利用語(yǔ)言表述的方式或多媒體展示介紹茶葉的特點(diǎn)和種類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)茶葉產(chǎn)生興趣之后，再泡一杯茶感受茶的味道，從而身臨其境地學(xué)習(xí)茶的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這些具體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能深度感知茶文化，同時(shí)提高閱讀能力并快速積累寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作教學(xué)期間，教師可借助《中國(guó)茶》的寫(xiě)作手法和內(nèi)容，從種茶、采茶再到品茶，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可品，可聽(tīng)，可看，實(shí)現(xiàn)素材的積累，不僅可以幫助學(xué)生深化理解，也能幫助他們?cè)黾铀夭姆e累量。

三、在課外閱讀中積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，以拓寬學(xué)生的視野和擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)籍時(shí)，很容易受到書(shū)中人生觀、價(jià)值觀和世界觀的熏陶，從而提升自己的精神品質(zhì)。課外閱讀還能幫助學(xué)生間接了解在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有接觸過(guò)的事物，從而獲取相應(yīng)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還能升華自己的思想情感，有效提升自己的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，不斷積累文化知識(shí)和寫(xiě)作素材。

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以開(kāi)拓自己的視野，積累更多的好詞好句和寫(xiě)作素材。合理運(yùn)用這些在閱讀中的收獲，能大幅度提升作文水平，讓作文更加吸引人閱讀。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍。在早讀時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀的課外書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀后暢談自己的閱讀體會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種方法能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都會(huì)獲得顯著提升。

在課外閱讀期間，學(xué)生能接觸到各種各樣的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)與作者之間的交流，并且能在閱讀過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。所以在寫(xiě)作教學(xué)期間，教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，積累在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的素材，并在寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用，這可以豐富寫(xiě)作內(nèi)容，又能掌握寫(xiě)作技巧。比如，在閱讀過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生充分了解寫(xiě)作的本質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)記錄文章中的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容，從而為寫(xiě)作創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，幫助學(xué)生快速積累寫(xiě)作素材是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是保證學(xué)生順利完成寫(xiě)作的有力保證。學(xué)生的寫(xiě)作能力直接反映他們的文學(xué)素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，能讓學(xué)生有效表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力都獲得顯著提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作素材積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、了解生活和深入生活，在生活中獲得寫(xiě)作素材。此外，教師還要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性，不斷提高閱讀能力，不僅可以顯著提高閱讀水平，還能提高作文水平，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得顯著提高。

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