生活化教學策略在培智學校寫作教學中的應用研究

唐紅艷

應用生活環境可以為拓展學生的知識面和提高學生的學習能力創設條件，在生活中學習可以輔助學生提高靈活運用知識的能力，是常用的教學方式。在培智學校的教育中，立足學生的成長特點和學習中存在的問題，利用生活常識和課本知識共筑學生發展的基礎，是保證學生養成好的學習習慣的基礎措施。

一、情景化教學推動寫作場景展示

培智學校的教育工作，必須立足學生的成長特點，分析學生的成長環境。培智學校的學生自身存在不足，導致生活經驗缺乏，甚至不具有足夠的生活常識。在寫作教學期間，教師可以根據學生的生活場景營造相應的學習氛圍，在幫助學生豐富感性認識的同時，讓他們學會合理選擇生活素材，通過寫作認識世界。教師要關注學生的生活，將其巧妙地融合到教學環節，把課本中的知識展現在現實生活中，激發學生的學習興趣。

例如，教學“我喜歡的小動物”，教師可以帶領學生去學校的花園中，觀看假山上的小鳥和水池中的小魚。觀看時，教師要適當引導學生細致觀察動物，從外表形態、活動形式、生活規律等多個角度著手。在描寫小魚的活動時，有的學生可能會寫“小魚自由自在地在水池中游”。為了讓語言表達更精彩，提高作文的可讀性，教師可以引導學生增加恰當的描述性詞語對這句話進行擴展，如擴寫為：“在水池中，小魚一條兩條游過來，接著又三條五條游過來，穿梭于假山之中，與水池中的荷花相互輝映，仿佛一幅水墨畫。”鼓勵學生用生活經驗和課本知識共同完成寫作，既可以激發學生的寫作興趣，還能強化寫作與生活之間的聯系。

二、直觀教學讓教學內容更具體

培智學校的學生在認識事物時，主要靠持形象思維，抽象思維能力不強。教師要認清這部分學生的特點，采取直觀的教學方法，盡可能通過具體事物把知識展示出來，讓學生充分理解和掌握所學內容。直觀教學法包含實物展示、多媒體展示、語言描述、現場參觀、視頻展現等。利用直觀展示的教學方法，可以把抽象的內容具體化，讓學生能通過視覺、觸覺、聽覺等感官感受全面認識事物，化呆板為生動，給學生留下深刻印象。

例如，在寫作關于景物的作文時，學生由于各種原因，對周圍自然環境的觀察不夠細致，寫作時無從下筆。這時教師可以通過多媒體展示優美的景色。例如，教師可以播放有關城市周圍的公園的相關視頻，展示出紅的花、綠的草和藍天、白云、青山、綠水，讓學生直觀感受公園的美景。此外，視頻中的聲音也要恰當，拍攝到小溪時可播放流水的聲音，拍攝到樹林時可播放鳥叫和蟬鳴等，盡量全面營造出自然環境的氛圍，給予學生身臨其境之感。

三、引導學生參與實踐

作文源于生活，且高于生活，生活是寫作的基礎和核心。教師在指導學生寫作時，需要以學生的學習需求為中心，讓學生學會自立、學會生活、主動融入社會。培智學校的學生不同于其他學校，他們必須在上學期間培養獨立生活的能力，學會自己照顧自己。所以，在教學設計和教學實踐時，教師的任務更加繁重，需要通過多種方式引導學生學會溝通并掌握生活技能。

例如，寫半命題作文“第一次______”時，教師鼓勵學生自覺參與實踐，把自己在實踐中的做法和感悟寫出來。有的學生想寫“第一次做飯”，教師可以和家長協商，讓家長幫助學生完成整個做飯流程，買菜、擇菜、洗菜、切菜、炒菜等，讓學生在每個環節都詳細記錄自己的感受，最后組織成文。在作文中，寫自己做飯的體驗，并且感受到爸媽勞動的艱辛。通過實踐，學生會形成直觀認識，不但能掌握基本的生活常識和積累相應的生活經驗，還能感受到課本知識與生活之間的聯系，在寫作時更容易表達自己的真情實感。

四、游戲法教學

培智學校的學生理解能力相對不足，對他們而言，學習過程極具吸引力，才可以保持較高的學習積極性。游戲是從學生群體個性和特征出發形成的一種活動方式。在寫作教學過程中，教師應合理運用游戲教學法，突出游戲教學法的作用，根據學生的日常活動特點和規律，創建符合該年齡段的游戲項目和游戲規則，充分利用游戲的趣味性和新穎性，幫助學生學習知識、鞏固知識和拓展知識范圍。

在低年級的寫作教學中，教師可以帶領學生玩老鷹抓小雞或丟手絹等游戲。在游戲活動中，學生可以增強體質，感受游戲的趣味性。教師再根據活動內容和活動體驗，引導學生寫“我的課外活動”等作文。在高年級的寫作教學中，教師可以在游戲中加入競技元素，培養學生的競爭意識，引導學生在團隊合作中或個人努力下取得勝利。游戲本身具有娛樂性，在教學過程中增加游戲環節，可以活躍課堂氣氛，讓學生在更加輕松愉悅的氛圍中學習和寫作。

五、教師要保持良好的心態

培智學校的學生具有很強的特殊性，教師在寫作教學中，要因材施教，一切以學生為中心。教師運用的教學方法要符合學生的接受能力和學習水平，不能揠苗助長，更不能掩耳盜鈴。教師在教學時需要保持足夠的耐心，細致分析和全面探討學生的學習情況，掌握學生的學情和特點，不能在教學過程中出現打擊學生的現象。

例如，學生在寫作時，因為受智力影響，會出現用詞不當甚至邏輯錯誤等問題。教師不能急于求成，要有足夠的耐心，幫助學生分析和解決問題。此外，對學習情況較差的學生，教師不能聽之任之，要保持積極的態度，發掘學生的優點，拉近與學生的距離，創建和諧的學習氛圍和教學環境。

寫作教學是語文教學的重要內容，也是檢驗學生綜合能力的有效措施。教師在寫作教學中，要把作文與生活相結合，要掌握培智學校學生的特點，突出生活場景對學生學習的重要性。教師要采取多種教學措施，幫助學生掌握更多寫作知識，同時提高智力，讓他們養成良好的生活自理能力，為將來的獨立生活和健康發展奠定基礎。教師教學要因人而異，但不能對某些同學“搞特殊化”，惡語相向，對所有同學都要保持良好的耐心和愛心，努力成為學生健康發展的引路人。

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