立足小學寫作教學現狀

田波

在當下小學語文教學中，寫作教學始終是重難點。通過長期的教學實踐，我們發現絕大多數學生對語文課有極高的熱情，但缺少寫作意識，不愿意寫作文，甚至在寫作訓練時表現得極其痛苦。許多學生不知道如何下筆，還有一些學生不會寫，這就導致了小學寫作教學的呆板化、固定化、模式化，對小學語文教學工作極其不利。

一、小學生態寫作的概述

面對小學語文教學的現狀和基本問題，有些人提出了生態寫作的觀點。所謂生態寫作，就是指遵循學生的規律，從小學生的日常生活出發，指導他們積極寫作，從而確保他們真正寫出好作文。生態寫作的基本要求，教師應積極主動幫助學生寫作，讓學生通過作文表達出個人想法，而非追求傳統的應試教育高分作文。只有寫出真情實感，表達真實想法，學生的作文才能充滿活力和生機。生態寫作的要求符合當下的教育模式，小學生所處的年齡階段更應該解放天性，因此，語文教師在寫作教學中，要積極運用生態教學法，避免小學生的寫作變成枯燥乏味的仿寫。

二、小學寫作教學中存在的問題

1.教學理念陳舊

在小學語文教學中，絕大多數教師適應了傳統的教育教學模式，在教學工作中被動地接受知識，難免存在陳舊的教學思維和教學模式。一方面，在當下的小學語文教學中，較為常見的模式是大班教學，學生的自我學習能力和知識儲備量基本呈現出兩極分化的態勢，導致教師在相關教學工作中難以兼顧;而且填鴨式的教學方式，導致學生學習過于被動，進一步導致了教學質量的下降。另一方面，在寫作教學中，學生會受自身詞匯量和基本語法知識的限制，對于較為復雜的寫作容易產生抵觸情緒或反抗心理，因此，在課堂教學中學生難以獲得有效信息。這就使得語文教學工作的質量難以提升，無法發揮其真正的價值和作用。

2.教學方法單一

在當下的小學語文教學中，學生大多數時間都是被動學習，學習過程枯燥無味，毫無趣味可言，很難產生學習興趣。一方面，這種單一的教學方式在一定程度上降低了學科的教學質量，阻礙了學生對詞匯和語法以及修辭的掌握，對后續語文教學工作的開展有不利影響。另一方面，在寫作學習中，學生缺少相應的技巧和方法，大多數學生采用的方式是記憶和模仿照抄，也在一定程度上降低了寫作教學的質量，不利于學生寫作能力的提高。

3.教學內容不夠豐富

在當下的小學語文教學中，由于教材內的部分句子和短語是考試的重點，所以教師便把教學重點放在了教材上，對課外閱讀不夠重視，這對培養學生的自主學習能力和語言表達能力是極其不利的，也進一步降低了語文教學的效率，嚴重制約了學生寫作能力的提高。

三、生態寫作在小學寫作教學中的運用策略

教師要建立相應的生態教學平臺，激發學生的寫作熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極投入到寫作中，并在實踐活動中獲得獨特的體驗，這才是生動有趣的寫作教學。

1.拓展學生的思維

要進行相關的生態教學工作，教師首先要拓展學生的思維，幫助學生走好寫作的第一步。寫作時困擾學生的主要因素就是不會寫，絕大多數小學生不喜歡寫作文的根本原因還是思維受限導致的不會寫作。在生態教學的引領下，教師應主動幫助學生拓展思維，教授學生寫作方法。教師應避免以某一范圍為主題讓學生寫作，這種方式會極大限制學生的思維，導致他們只會模仿寫作，不能真正表達自身的想法，這便導致出現千篇一律的寫作現象，學生很難展示自己的特色。因此，教師應秉持生態教學的理念，積極向學生傳授寫作方法和寫作技巧，并引導他們從獨特的角度思考，如此才能切實提高學生的思維能力，改變他們不愛寫作的現狀。

2.注重素材積累

要改善寫作教學的現狀，建立切實有效的生態教學模式，教師應注重引導學生在日常生活中積極尋找和積累寫作素材。在教學實踐中，我們會發現有些學生有寫作的想法和欲望，但不知如何下筆，究其根源，是缺少素材積累。而生態寫作教學則要求學生注重生活，積累生活化的素材，在寫作時把自己的日常生活融入其中，讓寫作回歸生活，回歸自然。例如，現在有很多學校會根據教學計劃開展相應的實踐活動，這些活動便是很好的寫作素材，教師應提醒學生積累寫作素材，并運用到作文中。這樣能讓作文變得生動有趣，真正發揮生態寫作的價值。

3.增強讀寫之間的聯系

教師應注重培養學生的閱讀習慣，指導學生在閱讀時關聯自己的生活，并把閱讀所得用到寫作中，從而做到真正意義上的學以致用。很多小學生寫出的作文，內容空洞，不真實，語言大多都是泛泛而談，而非真情實感。根本原因在于不能把日常閱讀所得和寫作真正結合在一起。事實上，閱讀和寫作是相互關聯和相互影響的，學生在不斷提升閱讀能力的基礎上，可以真正地實現寫作的生態化。例如，學習到某一描繪祖國山河的課文時，教師可引導學生在閱讀時借鑒描寫景物的方法，學習課文的基本表達方式，并在今后的寫作中積極運用。這可以幫助學生在寫作時充分表達自己的情感，用這種方式寫出來的文章，才能展現學生的思考。有效的讀寫結合活動能進一步推動寫作教學的順利開展，提高語文教學的質量。

想改變當下的小學寫作教學現狀，改變學生寫作時模式化和套路化的現象，引導學生真正愛上寫作，教師要始終堅持生態寫作的理念，幫助小學生拓寬寫作思路和積累寫作素材，幫助小學生鍛煉和提高寫作能力。生態寫作教學，致力于為學生打造一個屬于他們自己的平臺，讓他們敢說、能說、會說，可以在平臺上充分展示自我，融入自我思想，并最終領略寫作的最美風景。

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