運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià) 激發(fā)學(xué)生潛能

陳敏貞

[摘 ?要] 隨著新課改的推進(jìn)，課堂評價(jià)方法也發(fā)生了日新月異的變化. 文章認(rèn)為激勵(lì)性評價(jià)的原則有：目的明確、公平公正、多元評價(jià)與內(nèi)容廣泛等，并以一道綜合題的解題教學(xué)為例，提出具體操作方式：用賞識性語言，激發(fā)學(xué)生的興趣;尊重個(gè)體差異，探尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);評價(jià)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的潛能.

[關(guān)鍵詞] 激勵(lì)式評價(jià);原則;數(shù)學(xué)

激勵(lì)性評價(jià)是指教師通過一定的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)欲. 教學(xué)中，教師不能僅僅用“對與錯(cuò)”來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而要根據(jù)實(shí)際情況，挖掘問題中所蘊(yùn)含的教育資源，促使學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面發(fā)展. 激勵(lì)性評價(jià)能滿足學(xué)生被認(rèn)可的心理需求，引發(fā)學(xué)生的探究熱情.

法國的第斯多惠認(rèn)為：“傳授本領(lǐng)并非教育的關(guān)鍵性任務(wù)，教學(xué)的關(guān)鍵是喚醒、激勵(lì)與鼓舞.”實(shí)踐證明，一般情況下，人的能力只能發(fā)揮20%-30%，若給予充分的肯定與鼓勵(lì)，人的能力發(fā)揮可提高到80%-90%[1]. 由此可見，激勵(lì)性評價(jià)對刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能具有重要作用.

激勵(lì)性評價(jià)的原則

1. 目的明確

激勵(lì)性評價(jià)具有激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與主動性的重要作用. 每堂課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在執(zhí)行激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，應(yīng)將評價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行有針對性的激勵(lì)，讓學(xué)生從評價(jià)中感受成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2. 公平公正

每個(gè)學(xué)生都是有思想的獨(dú)立個(gè)體，教師在評價(jià)中若厚此薄彼，會讓師生、生生關(guān)系產(chǎn)生隔閡，從而出現(xiàn)心理偏差. 這種心理偏差，是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因之一. 因此，教師應(yīng)公平、公正地對待每一位學(xué)生，絕不能讓任何一個(gè)學(xué)生受到孤立或冷落. 尤其是對于學(xué)困生，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心與幫助，用各種激勵(lì)性的評價(jià)方式來肯定他們的進(jìn)步.

3. 多元評價(jià)

新課標(biāo)明確提出：“教師應(yīng)改變評價(jià)主體的單一性問題，運(yùn)用多元化的手段，建立由學(xué)校、社會、教師、家長及學(xué)生共同參與的評價(jià)機(jī)制[2].”多元化的評價(jià)機(jī)制，可采取教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、家長查評等方式進(jìn)行. 讓學(xué)生在多元化的激勵(lì)評價(jià)中，從各個(gè)角度認(rèn)識自己，邂逅更完美的自我.

4. 內(nèi)容廣泛

在以升學(xué)考試為大背景的教育制度下，不少教師僅僅將目光停留于學(xué)生的成績上. 新課標(biāo)明確提出由培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”拓展到“四基”，也就是從知識與技能的培養(yǎng)發(fā)展到核心素養(yǎng)的提升. 這就要求評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要關(guān)注學(xué)生的興趣、心理素質(zhì)、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀以及創(chuàng)新能力等的發(fā)展情況.

具體實(shí)施過程

1. 用賞識性語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

獲得認(rèn)可與贊賞是每個(gè)正常人的心理需要，學(xué)生因處于心智的快速發(fā)展期，更渴望得到師生家長的認(rèn)可. 因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)更多、更豐富的教學(xué)成果，給學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會，并以激勵(lì)性評價(jià)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

賞識性語言是最方便、最快捷、最靈活、最可控的評價(jià)方式，教師可從學(xué)生的角度出發(fā)，在了解學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，用言語鼓勵(lì)、贊美學(xué)生. 教師每一句贊美的語言，都有可能給學(xué)生帶來新的希望，從而改變他們的命運(yùn).

案例：在Rt△ABC中，已知AC=1，BC=x，點(diǎn)D是斜邊AB的中點(diǎn)，將△BCD沿著直線CD進(jìn)行翻折，若在翻折過程中存在某個(gè)位置，使得BC⊥AD，則x的取值范圍為（ ?）

如果∠CMA≥90°，那么在折疊中存在B′C⊥AD;如果∠CMA<90°，折疊過程中就沒有B′C⊥AD的情況. 如圖5，根據(jù)BD=CD可知∠CBD=∠BCD，根據(jù)折疊可得∠BCD=∠B′CD. 如果∠AMC≥90°，那么3∠DBC≥90°，也就是∠DBC≥30°，所以BC==≤=，所以0<x≤.

該生話音剛落，教室里就響起熱烈的掌聲，大家都為這個(gè)方法拍案叫絕，該生的解題思路給大家?guī)砹梭@喜.

師：看來剛才的合作學(xué)習(xí)過程，大家收獲頗豐，通過積極的動手、動腦，不僅將本題的解題方法弄得門兒清，還完美地展現(xiàn)了立體幾何所呈現(xiàn)出來的獨(dú)特美感. 這位學(xué)生在問題的變化中找到不變，并逐漸找出解決此類問題的關(guān)鍵因素，真是太棒了，我們再次將掌聲送給我們自己.

此時(shí)，本題教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，教室里呈現(xiàn)出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們都表現(xiàn)出積極的探索熱情，他們都沉浸在自我突破的喜悅中. 可見，激勵(lì)性評價(jià)對探尋學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能具有突破性的作用.

3. 評價(jià)方式多樣化，促使學(xué)生全面發(fā)展

激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，我們要善于從課堂互動過程中所反饋的信息里捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過多樣化的評價(jià)方式感染學(xué)生[3].

常見的評價(jià)方式有：①學(xué)生的自我鼓勵(lì)式評價(jià)，讓學(xué)生感受到自己被尊重的過程;②合作激勵(lì)式評價(jià)，即合作學(xué)習(xí)過程中，對小組成員之間配合度的評價(jià);③教師激勵(lì)式評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，用贈予名言、握手、鼓掌等方式激勵(lì)學(xué)生;④家長參與式評價(jià)，教育不僅僅是學(xué)校的事情，與家庭也有著密不可分的聯(lián)系，家長的評價(jià)對孩子的身心健康發(fā)展具有不可忽視的重要作用.

激勵(lì)性評價(jià)是學(xué)生的精神食糧. 教師與家長一旦掌握這項(xiàng)“武器”，就會帶給學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，讓每個(gè)學(xué)生在豐富的精神世界里遨游，從而萌發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得全面成長.

參考文獻(xiàn)：

[1] ?于浩. 中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法[M]. 北京：學(xué)苑出版社，2001.

[2] ?中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）[M]. 北京：人民教育出版社，2001.

[3] ?施良芳，崔允漷. 教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.