農村中小學教師信息技術應用能力培訓參訓動力問題的調研與分析

趙敬春

(黑龍江教師發展學院，哈爾濱 150080)

一、調研設計

(一)調研背景

黑龍江省經過第一輪中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓后，雖然全省廣大中小學教師信息技術應用能力得到了一定的提升，但也存在著教師參訓動力不足等相關問題。為落實好《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》[1]要求，有針對性地組織好本省新一輪中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓工作，我們針對第一輪培訓普遍存在的教師參訓動力不足問題，以農村教師為對象專門設立了研究課題，并結合該課題研究專門進行了調研與分析。

(二)調研的對象和內容

1.調研對象

本次調研抽樣選取了全省24個市(縣)的部分農村中小學校教師、校長和市(縣)教育行政人員、教研員，占全省市(縣)總數的1/3左右。

2.調研內容

調研內容設計以解決上一輪全省農村學校主要存在的教師信息技術應用能力提升工程培訓參訓動力不足問題和如何激發第二輪培訓的活力問題為主線，系統性地設計了認識問題、實踐應用問題、培訓屏障與需求問題等調研內容。

二、教師問卷調研結果分析

(一)認識問題的現狀與分析

1.調研問題：您認為信息技術對改善教學，提高教學質量能有多大的幫助

(1)調研現狀

對上述問題，受訪教師中有58.95%的持完全肯定態度。其他人態度不同程度地有所保留。

(2)數據分析

有一半多一點(58.95%)的受訪教師對這一問題充滿信心，他們將在今后信息技術學習和應用方面持非常積極的態度。但同時也應注意到，還有將近一半的受訪教師不是完全贊同，這一問題不盡快予以解決，將會使得他們不斷弱化信息技術對教育教學的促進作用，這將直接影響他們參訓的積極性。

2.調研問題：您參加中小學教師信息技術培訓的目的，與自己提高教育教學效率、促進專業發展、提高自身信息技術素養的需求有關系嗎

(1)調研現狀

受訪教師中有46.63%持完全肯定態度,其他人的態度不同程度地有所保留。

(2)數據分析

有接近一半(46.63%)的受訪教師參訓目的非常明確，他們將是今后培訓的中堅力量。但同時也應注意到，還有一半多的受訪教師參訓目的不是非常明確，這一問題不盡快予以解決，將會導致他們把參訓與自己的教育教學、專業發展和信息技術素養提升分離開來，進而在工作中失去學習的主動性。

(二)實踐應用問題的現狀與分析

1.調研問題：在應用信息技術輔助教學中，您最需要得到哪方面的支持[多選題]

(1)調研現狀

提供可供下載的教學資源包 提供信息技術與課程整合案例及專家指導派相關技術人員進行指導 開展信息技術應用培訓 提供可自主學習的網絡課程 有效人數 人數14231472109311428732095比例67.92%70.26%52.17%54.51%41.67%

排在需求前兩位的，一是提供相關案例及專家指導(占70.26%)，二是提供相關資源包(占67.92%)。

(2)數據分析

由于缺乏信息技術相關案例及專家指導(調研占70.26%)與學習資源(調研占67.92%)等方面常態化支持，影響了信息技術在實際教學中作用的發揮，進而使他們對信息技術培訓的作用也失去了信心。

2.調研問題：您通過網絡信息了解本學科的動態和趨勢的程度

(1)調研現狀

針對通過網絡了解本學科動態這一問題，有18.42%的受訪教師能完全做到，其他教師或多或少地沒有做到。

(2)數據分析

僅有18.42%受訪教師能完全做到。由于80%受訪教師應用網絡獲取信息的能力不足，導致對通過信息技術了解本學科最新發展認識也不夠，因而缺少參加培訓的欲望。

3.調研問題：阻礙您運用信息技術進行輔助教學的主要原因[多選題]

(1)調研現狀

缺少信息化教學知識 缺少豐富的信息化教學平臺與資源 技術性強,應用的難度大,易挫傷教師積極性缺少足夠的技術性支持 缺少政策支持和應用氛圍 有效人數 人數1165144295311385542095比例55.61%68.83%45.49%54.32%26.44%

排在原因前三位的，一是缺少信息化教學平臺與資源(占68.83%)，二是缺少信息化教學知識(占55.61%)，三是缺少足夠的技術性支持(占54.32%)。

(2)數據分析

有2/3以上(68，83%)受訪教師認為缺少豐富的信息化教學平臺與資源是主要問題。有一半多的(占55.61%)的受訪教師認為缺少信息化教學知識和一半多的(占54.32%)受訪教師認為缺少足夠的技術支持。由于缺乏平臺、資源和技術支持,阻礙了信息技術在教育教學中作用的發揮，使他們無法感受到參訓后的實際應用效果。

(三)培訓屏障與需求問題的現狀與分析

調研問題：影響教師參加信息技術應用能力提升培訓的主要原因是什么[多選題]

(1)調研現狀

教學工作繁忙和職業倦怠的雙重影響 教師缺少應用機會,學校缺少應用氛圍 中老年教師比例較高,對新技術的接受程度較低 培訓內容與實際教學脫節,教師個性化培訓需求無法滿足 教師信息技術應用意識淡薄,對其在教育變革中的重要性體會不深有效人數 人數982128313148465422095比例46.87%61.24%62.72%40.38%25.87%

排在原因前兩位的，一是中老年教師比例較高對新技術接受程度低(62.72%)，二是教師缺少應用機會和應用氛圍(61.24%)。

(2)數據分析

60%以上的受訪者認為，影響教師參加培訓的主要原因體現在如下兩個方面：一是中老年教師比例較高(調研占62.72%)，他們感到參加培訓學習有困難。二是應用機會較少(調研占61.24%)，參加培訓與教學實踐應用脫節。這些都影響了他們參訓的積極性。

三、其他人員問卷調研結果分析

1.調研問題：對實施信息技術提升工程2.0培訓的認識[多選題](教育行政人員問卷)

(1)調研現狀

選項小計比例A.教師應用能力能夠滿足要求,不需要再參加信息技術2.0培訓2231.43%B.信息技術2.0與1.0培訓沒有太大區別,教師不用參加培訓2332.86%C.教師能力不能滿足要求,急需參加信息技術應用能力2.0培訓4970.00%D.很有必要參加信息技術2.0培訓,愿創造條件讓教師參加培訓4564.29%E.對新一輪信息技術應用能力提升工程2.0培訓不了解34.29%F.暫時不組織培訓22.86%有效人數70

選擇C和D選項的分別達到了70.00%和64.29%，多數教育行政部門人員還是希望通過組織培訓來提高教師信息技術應用能力和信息技術素養。

(2)數據分析

但是也應該注意到，選擇A和B選項的分別占到了31.43%和32.86%，接近總數的1/3，他們對教師參加新一輪教師信息技術應用能力培訓的積極性還不高。這一問題如果不盡快解決，勢必影響到當地教師參加信息技術應用能力提升工程培訓的積極性。

2.調研問題：激發農村教師參訓積極性的策略(針對內部潛在學習動力)[2][多選題](教研員問卷)

(1)調研現狀

選項小計比例A.設計培訓目標在“最近發展區”19847.71%B.設立自我效能感、成敗歸因、責任感等方面培訓內容19647.23%

續表

排在策略前兩位的是C和D選項，通過解決教育教學問題來提高培訓成效，通過培訓價值觀引領來激發學員的學習興趣。

(2)數據分析

從排在前兩位的選項來分析，基于微觀方面來說，以往在培訓上問題激勵法用得不好，沒有準確地把教師平時比較關心的教育教學問題引入培訓中，使教師感到學用脫節。從宏觀方面來看，培訓的導向性不夠強，缺少明確的價值引領，學員缺少對培訓的價值追求。

3.調研問題：貴校依據國家有關政策，制定學校信息化規章制度，為學校開展信息化教育教學提供了制度保障(校長問卷)

(1)調研現狀

學校能達到“為教師開展信息化教育教學提供制度保障”有關要求的占到了35.45%，這些學校教師參訓將獲得相應的制度支持。

(2)數據分析

雖然提供制度保障的學校校長占到參與調研的1/3左右，但同時也應看到，還有2/3的校長表示學校尚未完全達到這一要求，學校還沒有全面建立教師參訓的機制，教師參訓缺少制度支持和保障。

四、改進培訓工作的建議

1.加強引領，提升認識。提高教師和相關人員對參加信息技術應用能力培訓的認識，是解決教師參訓動力不足問題和提升教師信息技術素養的前提。要加強本輪教師信息技術培訓的政策宣傳，明確培訓的目標和任務?？梢酝ㄟ^破解教育教學難題，提升教師對參訓目的認識。將信息技術培訓與教師在校本研修、教學實踐中存在的問題結合起來，增強教師對參訓提高教育教學效率的獲得感。也可以結合后疫情時期，圍繞如何利用信息技術改善教育教學，擴大在線教學成果，來提高教師的認識。

2.創設研修條件，營造教師應用氛圍。學校要完善教師培訓各項制度，為教師參訓和實踐應用提供支持和保障。學校要形成青年教師與年長教師結對子開展教育教學及培訓的機制。同時，要積極營造信息技術應用氛圍，增加教師信息技術應用機會，提供必要的信息化教學條件，開展信息化教育教學活動。要努力提供信息化教學平臺與學習資源，并給予教師信息技術相關指導與技術支持。

3.實施精準培訓，增強培訓的針對性。加強培訓內容調研，滿足教師培訓需求。實施明確的培訓價值觀引領，激發教師內生動力。有針對性地開展基于實際問題解決的培訓，增強教師培訓的獲得感。結合實踐加強信息化教學設計方法培訓，強化其在教育教學中的信息思維。

4.加強信息技術應用能力培養，提升教師學習的信心和工作能力。加強教師獲取、加工信息能力培養，增強信息技術應用能力水平。

5.加強實踐指導，創新研修方式。學校管理團隊和各級培訓指導團隊要通過基于真實教學情境中的示范引領、方法指導、行動反思、協作教研、研課磨課等指導方式，增強教師在信息技術與教育教學融合過程中的實踐體驗，在應用驅動下激發教師參加信息技術應用能力提升工程2.0參訓動力。

支持課題：黑龍江教師發展學院“十三五”規劃重點課題“中小學教師信息技術素養培養策略研究”(HJZ135-013)階段研究成果。