農村留守初中生情緒智力與自殺意念的關系研究

劉致宏，張珊珊，吳家鈺

(沈陽師范大學 教育科學學院，沈陽 110034)

青少年自殺是全球性的公共衛(wèi)生問題，根據(jù)世衛(wèi)組織的報道，全球每年約有80萬人自殺身亡，而自殺未遂或有著自殺意念的人則遠遠不止這個數(shù)字。自殺意念是個體在思想或認知上想要結束生命的想法、念頭，是產生自殺行為必然的心理過程[1]。相關調查研究表明，青少年是出現(xiàn)自殺行為的危險群體[2]。在青少年群體中，農村留守學生是一個容易受到社會忽視的特殊群體。農村留守初中生心理狀況調查表明，由于與父母常年分離，缺乏與父母情感間的互動，留守初中生普遍處于孤獨、焦慮、抑郁、自殺意念和自殺行為發(fā)生的高危風險中[3]。相比而言，留守學生自殺意念的發(fā)生可能性要高于非留守學生[4]，它是留守兒童孤獨、焦慮、抑郁等不良情緒引發(fā)的后果，也是自殺行為的早期預警[5]。

情緒智力是個體利用辨別出來的情緒信息指導意識和行為的能力。可以將情緒能力劃分為感知情緒、情緒促進思維、理解情緒和調控情緒[6]。有研究表明，情緒智力可以負向預測青少年的自殺意念，表現(xiàn)為情緒智力所凸顯的社交能力和社會支持對消極情緒的抑制影響[7]。同時也有研究顯示，高情緒智力的學生具有較高的社會技能，與他人人際交往關系越積極，體驗到的積極情緒也更多，是促進學生積極心理健康發(fā)展的一個重要途徑[8]。

領悟社會支持是個體在人際交往中對被支持、理解與尊重的滿意程度[9]。領悟社會支持水平的高低對個體的心理健康具有重要的影響，高水平的領悟社會支持會促進個體的生理與心理健康，低水平的領悟社會支持則相反。有研究表明，領悟社會支持可作為自殺意念的保護性因素，影響個體的心理健康[10]。

在不同性別的農村留守兒童中，基于兩性差異視角的不同，生理機制和社會角色均影響著青春期的心理發(fā)展，特別是在情緒波動、社會支持上均存在較大差異。以往研究結果也顯示，青少年的情緒智力[11]、領悟社會支持[12]與自殺意念[13]均存在性別差異。出于對自殺行為的關注，心理學家進行了大量的調查研究，雖然有研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力可以對自殺意念產生影響[7]，但其中作用的途徑卻有待進一步探討。本研究以農村留守初中生為研究對象，探討情緒智力和領悟社會支持對自殺意念的影響，以及性別可能在其中存在的調節(jié)作用，以期為減少自殺意念的產生提供理論依據(jù)。通過教師、家長以及社會的教導和幫助，提高學生的情緒智力水平和領悟社會支持水平，進而達到減少其自殺意念的目的，讓農村留守初中生的身心朝著更加健康的方向發(fā)展，為其人格的良好發(fā)展提供幫助。

一、對象和方法

(一)對象

采用隨機抽樣法，選取遼寧省寄宿農村初中學生為調查對象，選取初一到初三學生發(fā)放問卷691份，回收有效問卷665份，有效率為96.24%，篩選標準為父母一方或雙方在外打工超過半年以上，最后得到513名農村留守初中生為有效被試。其中初一為201人，初二為224人，初三為88人；男生為248人，女生為265人。

(二)研究工具與統(tǒng)計方法

1.情緒智力量表

采用Schutte編制，王才康修訂的情緒智力量表[14]，該量表共有33個題目，包括情緒認知、自我情緒調控、他人調控情緒和情緒運用4個維度。采用5點計分，從“1”(完全不符合)到“5”(完全符合)分別計1—5分。個體得分越高，表明情緒智力水平越高。本研究中該量表的ɑ系數(shù)為0.82。

2.領悟社會支持量表

采用姜乾金等人編制的領悟社會支持量表[15]，該量表共有12個題目，包括家庭、朋友和教師支持3個維度。采用7點計分，從“1”(完全不同意)到“7”(完全同意)分別計1—7分。個體得分越高，表明領悟社會支持水平越高。本研究中該量表的ɑ系數(shù)為0.86。

3.自殺意念量表

采用王學志等人編制的青少年自殺意念量表[16]，該量表共有14個題目，包括積極自殺意念和消極自殺意念2個維度。采用5點計分，從“1”(從未)到“5”(一直)分別計1—5分。個體得分越高，表明擁有的自殺意念水平越高。本研究中該量表的ɑ系數(shù)為0.78。

4.統(tǒng)計處理

采用 SPSS24.0軟件對數(shù)據(jù)進行共同方法偏差檢驗、描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、Pearson相關分析；使用AMOS22.0軟件對數(shù)據(jù)建立結構方程模型，并用Bootstrap法對中介效應進行檢驗及性別的跨群組比較。

二、研究結果

(一)農村留守初中生情緒智力、領悟社會支持與自殺意念的關系

為探討農村留守初中生情緒智力、領悟社會支持與自殺意念的關系，將三者進行相關分析。結果表明，留守初中生情緒智力與自殺意念呈負相關，與領悟社會支持呈正相關，領悟社會支持與自殺意念呈負相關，且均具有顯著性(見下表)。

農村留守初中生情緒智力、領悟社會支持與自殺意念的相關分析

(二)領悟社會支持在情緒智力與自殺意念間的中介作用

為檢驗領悟社會支持在情緒智力與自殺意念間的中介作用，本研究使用結構方程模型，以情緒智力為自變量，自殺意念為因變量，領悟社會支持為中介變量建立結構方程模型。模型擬合結果為：x2/df=3.003、RMSEA=0.063，CFI=0.973，NFI=0.961，TLI=0.956，SRMR=0.036。表明模型擬合良好。采用 Bootstrap 法對領悟社會支持在情緒智力和自殺意念之間的中介效應進行檢驗，結果發(fā)現(xiàn)：情緒智力到自殺意念總效應與間接效應的95%置信區(qū)間均不包含0，而直接效應的95%置信區(qū)間包含0，表明領悟社會支持在情緒智力與自殺意念之間的中介效應顯著，且表現(xiàn)為完全中介(見圖1)。

(三)性別在情緒智力與自殺意念間的調節(jié)作用

為檢驗性別對領悟社會支持在情緒智力與自身意念的中介模型的調節(jié)效應是否顯著，本研究在性別變量上進行了多群組路徑分析。研究結果表明，模型在男生組和女生組之間的差異顯著，進一步分析發(fā)現(xiàn)，在情緒智力到自殺意念這一條路徑差異顯著，路徑系數(shù)為0.13(P<0.05)和0.32(P<0.01)，參數(shù)間差異的臨界比值為3.131>1.96，說明性別在情緒智力到自殺意念這條路徑上存在調節(jié)作用。

為更直觀地解釋性別在情緒智力和自殺意念之間的調節(jié)作用，本研究按照情緒智力的分數(shù)，以正負一個標準差為分組條件，將被試分為高分組和低分組并繪制簡單斜率圖如圖2所示。

三、討論

(一)情緒智力、領悟社會支持和自殺意念的關系分析

研究結果表明，情緒智力與自殺意念呈顯著負相關關系，這與已有的研究結果一致[7]。情緒智力高的學生在面臨自身的不良情緒或消極情緒時能夠很好地理解并調節(jié)自己的情緒，促進情緒和思維朝著更健康的方向發(fā)展，從而減少自身的自殺意念。而情緒智力低的學生則恰恰相反，他們對情緒的調節(jié)能力不足，很容易受到不良情緒的困擾，從而也更加容易出現(xiàn)自殺意念。此外，領悟社會支持與自殺意念也呈顯著負相關關系。高領悟社會支持的學生在面臨負性的事件或情緒時能從教師以及家長的支持中感受到正能量的情感，從而能更有效地面對消極情緒所帶來的影響；而低領悟社會支持的學生由于缺少他人的支持，在面臨消極情緒時則找不到有效的應對方式從而產生自殺的想法。因此，在針對留守學生的教育中，不僅要教會他們如何理解情緒并調控情緒，同時還要盡可能地提升領悟社會支持的能力，使留守學生在他人的支持和幫助中不斷汲取能量進而保護自身的心理健康。

(二)領悟社會支持在情緒智力與自殺意念中的中介作用

研究結果表明，情緒智力可以通過領悟社會支持的中介作用間接影響自殺意念，即領悟社會支持在情緒智力和自殺意念之間起中介作用。根據(jù)自殺的應激—易感模型，自殺意念產生的因素既有生物因素，也有心理和社會因素[10]。留守學生在不利處境情境中無法感知到父母的支持、關懷、照顧等是自殺意念產生的社會因素。具有易感性的個體在上述不利環(huán)境中更容易產生自殺意念，而情緒智力和領悟社會支持卻是能夠防護個體自殺意念產生的重要心理變量。但個體情緒智力對自殺意念的保護作用并不完全取決于情緒智力的影響，而是受領悟社會支持方面的主觀感知到的社會支持系統(tǒng)的影響。本研究揭示了社會領悟支持這一保護因子能增強情緒智力保護因子的作用，可以緩解留守學生在不利情境中自殺意念的影響。高水平的領悟社會支持可以作為積極心理的一個保護因素，增強個體情緒智力，保護在不利情境中積極情緒受損的影響，學校心理健康教師可以通過有針對性地提升留守學生的領悟社會支持來改善消極情緒。農村中學的一線教師與管理者不僅要緩解留守學生的消極情緒，還要加強情緒智力以及領悟社會支持能力的培育，營造溫暖、和諧的校園環(huán)境。

(三)性別在情緒智力與自殺意念中的調節(jié)作用

研究結果表明，性別的調節(jié)作用顯著，中介模型中的直接路徑部分受到了性別的調節(jié)，女生組留守學生的情緒智力對自殺意念的負向預測顯著高于男生組，具體表現(xiàn)為，在留守學生情緒智力較低的情況下，男生會比女生表現(xiàn)出更低的自殺意念水平；相比男生群體而言，女生群體的自殺意念水平會隨著情緒智力的增強而表現(xiàn)出更為大幅度的降低，即女生的自殺意念水平受情緒智力的影響更大。情緒智力對自殺意念的保護作用在男生組和女生組中存在差異，此保護模式符合梁曉燕等人基于社交情緒選擇理論提出的高情緒智力留守學生比低情緒智力留守學生會體驗到更多積極情緒的觀點[17]。在該理論觀點下，如果在留守學生中開展情緒智力的培育工作或活動時，在女生群體中獲得的效果要優(yōu)于男生群體。

四、結論

(1)農村留守初中生情緒智力對自殺意念可直接產生影響。

(2)農村留守初中生的領悟社會支持在情緒智力和自殺意念之間起完全中介作用。

(3)性別在情緒智力對自殺意念的影響中起調節(jié)作用。