依托第二課堂平臺(tái)推進(jìn)新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育探索
——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐第二課堂為例

袁瑩瑩

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315100）

2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。 ”[1]2020 年3 月26 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一[2]。 這也對(duì)高校勞動(dòng)教育工作提出了新要求。 作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的高職院校，更要將勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建具有高職特色的勞動(dòng)教育體系。 第二課堂作為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，將其和勞動(dòng)教育有效融合，是高職院校培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神的有效途徑。 本文通過(guò)對(duì)第二課堂活動(dòng)融入勞動(dòng)教育的有效性進(jìn)行分析，并以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐第二課堂開展為例，從第二課堂視角探討新時(shí)期高職院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的方式方法，扎實(shí)提升勞動(dòng)育人成效。

一、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育新內(nèi)涵

勞動(dòng)的概念隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新、不斷豐富，在不同時(shí)期具有不同的內(nèi)涵，勞動(dòng)教育也應(yīng)因勢(shì)而新、因時(shí)而進(jìn)、因事而化。 新時(shí)代是一個(gè)被信息重構(gòu)的時(shí)代，信息化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)教育的形式、 內(nèi)容和價(jià)值也產(chǎn)生了深刻影響。新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，把握勞動(dòng)發(fā)展特色，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面、具體的勞動(dòng)思想意識(shí)養(yǎng)成教育、勞動(dòng)技能提升訓(xùn)練與勞動(dòng)鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年人才[3]。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)型人才的主要陣地，是培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要基地，新時(shí)代勞動(dòng)教育更賦予其新要求、新使命。 高職院校要在教育中凝聚勞動(dòng)精神、工匠精神和勞模精神，凸顯“高等”和“職業(yè)”屬性，滲透職教精神， 形成具有高職亮點(diǎn)的勞動(dòng)教育體系。既要注重對(duì)勞動(dòng)理論的普及， 更要注重實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)、訓(xùn)練收獲技能，掌握職業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在磨煉中錘煉品格，親身體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的滿足感、幸福感、充實(shí)感，提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、以第二課堂為載體，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的有效性探析

（一）第二課堂與勞動(dòng)教育的關(guān)系

1. 第二課堂與勞動(dòng)教育的目標(biāo)高度契合

第二課堂是指除了在第一課堂的課程教學(xué)之外，以學(xué)生為主體開展的集體性活動(dòng)。 相較于第一課堂，第二課堂更注重興趣養(yǎng)成、情操陶冶、人格塑造、品格鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升等，這些都對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著關(guān)鍵性影響。 勞動(dòng)教育讓學(xué)生在勞動(dòng)中提升技能、增長(zhǎng)才干、堅(jiān)定意志、錘煉品格、懂得奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)造，其本質(zhì)目的是幫助學(xué)生提升勞動(dòng)素養(yǎng)， 促使學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此第二課堂和勞動(dòng)教育在價(jià)值取向和培養(yǎng)目標(biāo)上高度契合，其落腳點(diǎn)都是“育人”，都指向教育所要實(shí)現(xiàn)的素養(yǎng)提升功能， 幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

2. 第二課堂與勞動(dòng)教育的內(nèi)容緊密相關(guān)

第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，涵蓋了思想成長(zhǎng)引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益志愿服務(wù)、校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)等內(nèi)容。 而勞動(dòng)教育主要涉及三大領(lǐng)域，包括勞動(dòng)思想教育、 勞動(dòng)技能培育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，在內(nèi)容上和第二課堂緊密相關(guān)。 其中，思想成長(zhǎng)類活動(dòng)、志愿公益、文體活動(dòng)等都富含勞動(dòng)教育的元素，屬于勞動(dòng)思想教育的范疇；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)重在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的掌握、遷移和提升，和勞動(dòng)技能培育內(nèi)容高度吻合；學(xué)生參加志愿公益、社會(huì)實(shí)踐、崗位履職等都以“實(shí)踐”為核心，從勞動(dòng)教育層面上都屬于勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉的內(nèi)容。

3. 第二課堂和勞動(dòng)教育的方式辯證統(tǒng)一

勞動(dòng)教育和第二課堂在方式上都突出實(shí)踐性質(zhì)。 勞動(dòng)教育重在強(qiáng)調(diào)“體知”，即鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活、真實(shí)環(huán)境中開展勞動(dòng)，積極投入廣闊的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，深入勞動(dòng)一線，體驗(yàn)生產(chǎn)生活，感知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值，錘煉勞動(dòng)品格。 第二課堂在活動(dòng)設(shè)計(jì)上采用貼近學(xué)生、貼近生活的方式，整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，讓學(xué)生在親身參與、親身體驗(yàn)中獲真知、懂道理、強(qiáng)素質(zhì)。

因此，第二課堂和勞動(dòng)教育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上密切相關(guān)、高度統(tǒng)一，依托第二課堂平臺(tái)開展勞動(dòng)教育兼具理論和實(shí)踐層面的可行性和有效性。

（二）第二課堂活動(dòng)利于為勞動(dòng)教育有效整合資源

一方面，第二課堂具有參與度廣、模式多元、自發(fā)性高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，豐富的活動(dòng)形式和多樣的載體為勞動(dòng)教育的有效開展提供了廣闊的空間和平臺(tái)，為勞動(dòng)教育“開新局”、“謀新篇”、“創(chuàng)實(shí)效”。 通過(guò)第二課堂勞動(dòng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜愛(ài)的、受學(xué)生歡迎的形式開展豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)，提供多樣選擇，讓學(xué)生廣泛參與、樂(lè)于參與、真誠(chéng)參與，這也是解決當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“不懂勞動(dòng)、不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)”問(wèn)題的有效方式。 另一方面，第二課堂活動(dòng)中對(duì)接創(chuàng)建的各類校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，可以為勞動(dòng)教育開展實(shí)踐活動(dòng)共享共用，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作基地等，利于開展勞動(dòng)生產(chǎn)教育，“三下鄉(xiāng)”“雙百雙進(jìn)”校地合作社會(huì)實(shí)踐基地可以開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，社區(qū)、街道等志愿服務(wù)基地可以開展勞動(dòng)服務(wù)教育。

（三）“第二課堂成績(jī)單”制度為勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建提供支撐

“第二課堂成績(jī)單”制度是一套促使第二課堂活動(dòng)更加科學(xué)、 系統(tǒng)和規(guī)范的體系和制度，學(xué)生在第二課堂中參與的活動(dòng)通過(guò)它可以被記錄和呈現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和測(cè)量[4]。 近年來(lái)，各高校紛紛探索建立了較為完善的 “第二課堂成績(jī)單”制度，以此評(píng)價(jià)第二課堂活動(dòng)開展的實(shí)際效果。 這為勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程建設(shè)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供了有力支持和保障，有利于進(jìn)一步促進(jìn)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，也為學(xué)校勞動(dòng)教育開展的實(shí)效性提供了動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和改革途徑。

三、以第二課堂為載體，構(gòu)建“勞動(dòng)+”六位一體實(shí)踐體系

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院將勞動(dòng)教育作為學(xué)校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的常規(guī)模塊， 于2010年列入學(xué)校必修課程 “公司制平臺(tái)素質(zhì)養(yǎng)成”的實(shí)踐項(xiàng)目之一，2013 年正式納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)校將勞動(dòng)實(shí)踐教育納入共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度體系，建立了完善的勞動(dòng)實(shí)踐第二課堂課程體系，以“知行合一”為基本原則，構(gòu)建“勞動(dòng)+”六位一體實(shí)踐體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育在第二課堂中的全方位滲透。 通過(guò)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成“第二課堂成績(jī)單” 制度客觀評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)，有效引領(lǐng)學(xué)生在大學(xué)期間勞動(dòng)素質(zhì)養(yǎng)成，使之成為學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)特質(zhì) “金牌員工”的有效平臺(tái)與有力抓手。

圖1 勞動(dòng)實(shí)踐第二課堂“勞動(dòng)+”六位一體實(shí)踐體系示意圖

（一）勞動(dòng)+思想教育，培育勞動(dòng)價(jià)值觀

將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，有利于強(qiáng)化思想政治的實(shí)踐性。 高職院校要通過(guò)兩者有機(jī)結(jié)合，讓習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)觀、勞動(dòng)教育的重要論述和重要講話精神在廣大青年學(xué)生中入腦、入耳、入心。 學(xué)校將勞動(dòng)教育和團(tuán)員教育、黨員教育相融合，依托“三會(huì)兩制一課”，結(jié)合主題黨日活動(dòng)、 團(tuán)日活動(dòng)等開展勞動(dòng)主題教育，以浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)讓馬克思主義勞動(dòng)觀深入人心，唱響時(shí)代強(qiáng)音。 同時(shí)結(jié)合植樹節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)、國(guó)際志愿者日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展內(nèi)涵豐富的勞動(dòng)主題教育，讓學(xué)生了解重要節(jié)日的歷史由來(lái)和含義，懂得“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來(lái)”[5]的真理性意義。

（二）勞動(dòng)+實(shí)踐實(shí)習(xí)，強(qiáng)化知行合一

將勞動(dòng)教育和實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)合，提倡“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)化知行合一，社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂主陣地，學(xué)校利用每年暑期組織“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織開展返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、向社區(qū)（村）報(bào)到，引導(dǎo)廣大學(xué)生走進(jìn)田間地頭，深入工廠社區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣缜椤⒚袂楹妥约簩I(yè)特點(diǎn)開展生產(chǎn)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的道理。 學(xué)校激勵(lì)“專業(yè)+實(shí)踐”模式，體現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色，發(fā)揮藝術(shù)類、旅游類、語(yǔ)言類、環(huán)境類、電商類專業(yè)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)服務(wù)社會(huì)，用專業(yè)回饋社會(huì)。

學(xué)校積極推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，深入實(shí)施工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工作室制、頂崗實(shí)習(xí)等，充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人作用。 如商學(xué)院學(xué)生在“雙十一”期間，按照專業(yè)對(duì)口、課程對(duì)口等原則去往馬騎頓、富立、雅戈?duì)柕绕髽I(yè)不同崗位開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得第一課堂外的專業(yè)知識(shí)和技能，體會(huì)“一分耕耘，一分收獲”的勞動(dòng)獲得感。

（三）勞動(dòng)+志愿公益，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

志愿服務(wù)和勞動(dòng)教育在實(shí)踐要求、 實(shí)踐目標(biāo)、教育形態(tài)等方面高度契合，有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。 學(xué)校積極推進(jìn)志愿服務(wù)的日常化、專業(yè)化和特色化，在校內(nèi)組建“節(jié)小二”志愿服務(wù)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入食堂提供就餐引導(dǎo)服務(wù)，深入社區(qū)開展垃圾分類引導(dǎo)，助力文明校園和文明城市建設(shè)； 在校外以社團(tuán)為抓手，為社團(tuán)搭橋引線，拓寬整合勞動(dòng)資源，發(fā)揮各社團(tuán)專業(yè)和特色，創(chuàng)建勞動(dòng)教育品牌項(xiàng)目。 和學(xué)校周邊社區(qū)、街道等進(jìn)行結(jié)對(duì)，開展“菜單式”“項(xiàng)目式”常態(tài)化志愿服務(wù)，如學(xué)校青陽(yáng)藝術(shù)團(tuán)每年進(jìn)村入社，開展下鄉(xiāng)“送文化”“種文化”活動(dòng)；愛(ài)心維修社為社區(qū)居民提供電器維修服務(wù)；“藝心志愿”社團(tuán)定期為鄉(xiāng)村街道開展墻繪，改善村貌，助力鄉(xiāng)村振興。 鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生參加大學(xué)生西部計(jì)劃和“三支一扶”計(jì)劃等，引導(dǎo)其在黨和祖國(guó)最需要的地方綻放青春絢麗之花，培育愛(ài)國(guó)情懷和奉獻(xiàn)服務(wù)精神。

（四）勞動(dòng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)造思維

學(xué)校非常重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善“雙創(chuàng)”體系，深化“勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”， 圍繞各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)， 營(yíng)造“業(yè)精于勤荒于嬉”的氛圍，幫助學(xué)生形成“精益求精、勇于創(chuàng)新、追求卓越”的勞動(dòng)技能觀。 學(xué)校每年以“技能節(jié)”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生科技創(chuàng)新賽事為依托， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加項(xiàng)目競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促育，從而提高創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（五）勞動(dòng)+文體素養(yǎng)，營(yíng)造勞育氛圍

校園文化是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氣氛，將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)中，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)文化氛圍。 學(xué)校注重校園文化活動(dòng)開展的思想性和藝術(shù)性， 深入挖掘校園文化活動(dòng)中的勞動(dòng)要素，使學(xué)生從中汲取精神“養(yǎng)分”，以勞塑人。 近年來(lái)形成了以“責(zé)任文化”為核心的“一心兩會(huì)三節(jié)”的校園活動(dòng)品牌化運(yùn)作機(jī)制。 “跨年前盤點(diǎn)一年光影”“畢業(yè)前回顧三年青春”成為每年師生最美的品味、最深的記憶，讓努力拼搏、艱苦奮斗、追求突破的精神潛移默化地感染著每一位學(xué)生。 連續(xù)15 年舉辦新生藝術(shù)節(jié)，將勞動(dòng)元素融入各個(gè)品牌項(xiàng)目中， 積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，養(yǎng)成“我要?jiǎng)趧?dòng)，我愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)使我快樂(lè)，勞動(dòng)使我成長(zhǎng)”的“樂(lè)勞觀”。 連續(xù)14 年打造技能節(jié)，邀請(qǐng)大國(guó)工匠、技能大師進(jìn)校園，弘揚(yáng)工匠精神，提升專業(yè)技能，成就出彩人生。 連續(xù)9 年舉辦“青春故事匯”， 選樹在校生優(yōu)秀典型， 講述勤奮刻苦、奮發(fā)向上、攻堅(jiān)克難的勵(lì)志故事，發(fā)揮身邊的榜樣作用。 開展“優(yōu)秀校友回校反哺”的家燕歸巢行動(dòng)，各行各業(yè)有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)校友返校講述他們堅(jiān)持不懈、不畏艱辛、苦干實(shí)干的就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事，鼓勵(lì)在校生不懈努力和奮斗。

（六）勞動(dòng)+崗位歷練，奠定職業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)生通過(guò)在班委會(huì)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織、黨組織等崗位履職， 獲得勞動(dòng)體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，第一， 學(xué)生在崗位歷練中可以學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員、負(fù)責(zé)人等不同角色該承擔(dān)的責(zé)任，鍛煉協(xié)調(diào)溝通、組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作能力；第二，學(xué)生在崗位歷練中學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間， 妥善處理學(xué)習(xí)、工作與生活的平衡關(guān)系，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)；第三，學(xué)生通過(guò)多崗位的履職，培養(yǎng)職業(yè)愛(ài)好和興趣，為將來(lái)步入職業(yè)社會(huì)“打樁”。 學(xué)校每年組織學(xué)生骨干參加職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成拓展活動(dòng)，通過(guò)參觀式職業(yè)認(rèn)知、參與式職業(yè)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得“勞動(dòng)不分貴賤，職業(yè)不分高低”的道理。

同時(shí)，學(xué)校積極探索“勞動(dòng)+專業(yè)”“勞動(dòng)+品牌”范式，利用慕課、微課、在線課堂等方式打造具有專業(yè)特色的 “勞育金課”， 發(fā)揮課堂育人作用，讓勞動(dòng)教育之水長(zhǎng)流常清。

四、結(jié)語(yǔ)

第二課堂和勞動(dòng)教育有效融合，是促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。 依托第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建高職院校勞動(dòng)實(shí)踐第二課堂課程體系， 充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的思政育人、實(shí)踐育人、文化育人、科技育人等功能，激勵(lì)大學(xué)生在參與第二課堂活動(dòng)中形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，磨煉意志、砥礪品格，提升服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，用眼力、筆力、腦力創(chuàng)造美好生活，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。