請你聽我說

李瀟瀟

〔關(guān)鍵詞〕有效傾聽;人際關(guān)系;活動設計

【活動背景】

這節(jié)課是人際交往主題下的一節(jié)內(nèi)容，聚焦于傾聽，面向的是小學高段學生。最初想設計這節(jié)課的原因是自己在上心理課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生愛表達，但是不愛傾聽。在其他同學發(fā)言的時候總是喜歡接話、打斷別人，或者干脆不聽做自己的事情。平時，學生們之間玩耍的時候，人人都想表達自己的觀點，有時候甚至等不及別人把話說完就開始講自己的事情。

本節(jié)課聚焦于同伴之間的傾聽，旨在教會學生掌握傾聽技巧，提升學生間互動溝通的能力。

【活動對象】

五、六年級學生

【活動目標】

1.知識與技能目標

（1）了解傾聽的重要性;

（2）掌握傾聽技巧。第一步是用身體姿態(tài)告訴對方我在聽，第二步用語言回應對方的感受、感受產(chǎn)生的原因和需求。

2.過程與方法

通過游戲、情景劇表演、視頻賞析和討論分享，使學生體驗不被傾聽帶來的負面感受，引起學生情感上的共鳴。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

學生能夠在今后的學習生活中學會有效傾聽，改善人際關(guān)系。

【活動重難點】

1.了解傾聽的重要性;

2.掌握傾聽技巧，第一步是用身體姿態(tài)告訴對方我在聽，第二步用語言回應對方的感受、感受產(chǎn)生的原因和需求。

【活動方法】

在游戲中體驗、情景劇表演、視頻賞析、小組討論。

【活動準備】

PPT、視頻、板書貼。

【活動過程】

一、導入階段——聽“花雨”

1.介紹游戲規(guī)則

請學生聽一篇題目為《花雨》的文章，文中會多次出現(xiàn)“花朵”和“雨滴”，當聽到“花朵”的時候，請男生起立、女生坐下;當聽到“雨滴”的時候，請女生起立、男生坐下。

當花朵最需要雨滴的時候，雨滴適時而來，在我們的故鄉(xiāng)，稱此時的雨滴為“花雨”，此時的花朵為“雨花”，因為只有這個時候，花朵才最艷麗動人，雨滴才最晶瑩光彩。怎樣才能描述兩者結(jié)合的情景，曾經(jīng)讓我苦苦思索。近讀臺灣一位詩人的新作，才讓我驚喜讀懂了我所理解的詩美：花朵是雨滴的最佳歸宿，雨滴是花朵最愛的寶貝。雨滴流進了花朵，自己充滿了花的微笑，花朵迎進了雨滴，煥發(fā)著雨滴的晶瑩。雨滴感染了花朵的顏色，花朵呈現(xiàn)了雨滴的光澤，他們共同映見了天光，并使天光與他們的顏色結(jié)合，雨滴進入了花朵，成了花朵的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴構(gòu)成。

2.提問

在玩游戲的過程中，需要注意些什么？

3.總結(jié)

這個游戲的秘訣就是耳朵要先聽清楚。每個人都有兩只耳朵，在生活中，常常需要用這兩只耳朵來聽別人說話。今天的課堂，李老師希望和你們一起來討論，怎樣在生活中用好我們的兩只耳朵，做到認真傾聽。

二、展開階段——傾聽

第一步：我在聽你說

心理小劇場

1.請同桌兩兩練習，講述者講一件最近發(fā)生的事，傾聽者全程不說話，聽的時候表現(xiàn)出沒有傾聽的狀態(tài)。

2.選一組同學上臺表演。

老師問講述者：你覺得他在傾聽你講話嗎？

老師問傾聽者：你真的沒聽，還是裝作沒聽？（演傾聽者的學生表演時往往很難真的不聽）

老師：（面向全體學生）這和很多同學上心理課的狀態(tài)是不是很像，表現(xiàn)出各種好像沒在聽的狀態(tài)，但其實你們心里都在聽。只是這樣的表現(xiàn)會給老師或者分享的同學什么感覺？

學生：沒有被傾聽和尊重。

3.總結(jié)。

我們都有被尊重的需求。當我們說話的時候，如果有人傾聽，我們會感覺到自己被重視;反之，我們會覺得自己被忽視。所以，在傾聽時，要用身體姿態(tài)告訴對方我在聽你說。

（1）保持適當?shù)哪抗饨佑|;

（2）表情與說話者表達的內(nèi)容相符;

（3）開放而放松的身體姿態(tài)，身體前傾。

三、深入階段——傾聽

第二步：我聽到你說

視頻賞析：《頭腦特工隊》片段

1.師：如果你是冰棒，你更喜歡哪個傾聽者？為什么？

2.分析樂樂和冰棒的對話。

冰棒：不！不要?。∧銈儾荒馨盐业幕鸺拥簦R莉和我還要去月球呢。萊莉不會和我完了吧？

樂樂：嘿，一切會好起來的，我們有辦法的。只要我們回到總部，火車站往哪走？

冰棒：我連旅行計劃都弄好了。

樂樂：嘿，誰最怕癢了？撓癢怪來啦。嘿，冰棒看這個。（做鬼臉）哦，玩?zhèn)€有趣的游戲，你指出火車站在哪，然后我們一起走過去，很有趣對吧？走吧，我們?nèi)フ九_。

總結(jié)：以自己為中心的假傾聽者，沒有聽到對方說話時的感受、感受產(chǎn)生的原因和對方的心理需求。

3.分析憂憂和冰棒的對話。

冰棒：不！不要??！你們不能把我的火箭扔掉，萊莉和我還要去月球呢。萊莉不會和我完了吧？

憂憂：我很抱歉他們拿走了你的火箭。他們拿走了你最愛的東西，一切都無法挽回了。

冰棒：那是我和萊莉之間最后的信物。

憂憂：你和萊莉一定有過很棒的冒險。

冰棒：哦，棒極了。有一天，我們穿梭時間，那天我們吃了兩頓早飯。

憂憂：聽起來很棒，萊莉肯定很喜歡。

冰棒：是的，我們是最好的朋友。

憂憂：是的，是的。

冰棒：我好多了。來吧，火車站在這邊。

總結(jié)：憂憂聽懂了對方的感受和原因，她的回應讓冰棒感覺到了被尊重和理解，這樣的傾聽其實已經(jīng)是80分以上的傾聽了。那更好的傾聽是聽懂對方的感受、感受產(chǎn)生的原因和需求。

4.100分語言回應：

（感受）你很

（原因）因為

（希望）你希望

回應冰棒：你很難過，因為他們拿走了你和萊莉之間最后的信物，它承載了你們兩個人之間很多美好的回憶。你希望能夠留住月亮船，留住和萊莉的回憶，我來幫你一起想辦法。

四、升華階段——練習：你說我聽

情景

皮卡丘：哎，我和小A吵架了，我在周末完全靜不下心來做原來的事，好煩啊。

任務

兩人一組討論應該如何回應（身體姿態(tài)+語言回應），然后分配角色進行表演。

五、結(jié)束階段——總結(jié)分享

有人說：“人們之間談話失敗，并不是因為缺乏智慧，而是因為自負。每一個人都希望談論自己，或是自己感興趣的話題。”

總結(jié)：上帝給了我們兩只耳朵，卻只給了一張嘴巴，這就是要讓我們少說多聽。在生活中運用傾聽技巧，避免不良的傾聽行為，做一個合格的傾聽者，人生之路就會越走越寬。

【板書設計】

請你聽我說

傾聽第一步：我在聽你說（身體姿態(tài)）

傾聽第二步：我聽到你說（語言回應）

感受：你很

原因：因為

需求：你希望

【活動反思】

本節(jié)課通過“聽花雨”的熱身游戲?qū)?，既讓學生充分地參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，又讓學生初步體會到傾聽的重要性。接著以心理劇的方式請學生們分別扮演傾訴者和聽的人，讓學生在情境中意識到良好的傾聽姿態(tài)是尊重對方的身體語言。

通過播放學生們喜歡的《頭腦特工隊》視頻片段，逐一分析憂憂和樂樂的語言表達，判斷誰才是一個好的傾聽者。老師引導總結(jié)出100分的傾聽標準是聽懂對方的感受、原因和需求。然后讓學生在練習中掌握用身體姿態(tài)和語言去回應講述者。最后讓學生分享這堂課的收獲和感想。

整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合小學生的實際生活，通過游戲、情景劇表演、視頻賞析和小組討論等多種方式進行層層遞進的設計，有效實現(xiàn)了教學目標。這節(jié)課課堂氛圍比較活躍，學生能夠全身心地參與和體驗。通過這節(jié)課的學習他們意識到了傾聽的重要性，并且初步掌握了身體和言語的傾聽技巧。

課后，不少學生反饋原來自己在跟同學們交往的過程中犯了很多錯誤，通過今天的課程他們知道了不要著急去打斷別人，要先懂得傾聽，在今后的人際交往中會有意識地應用身體和語言傾聽技巧。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)文理實驗學校（集團）文理二小，深圳，518055）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲