我的朋友是刺猬

陳曦 蘇哲 劉厚霞 張沛蕓 張洛嫻 郭成

〔關鍵詞〕人際交往;小學生;活動設計

【活動理念】

學生在成長的過程中常常會出現一些心理問題，教學中想解決這些問題如果借用學生的現實經歷，往往會產生阻抗現象或者是產生社會贊許效應，而無法對學生進行有效的輔導。因此我們利用“投射”的原理來探究學生的內心世界，讓學生可以通過“角色”敞開心扉，表達意愿，宣泄情緒，從而疏解情緒，調整認知，改變行為，促進心理健康。

根據學生的年齡特點，將本節課要學習的“友善待人”的內容，利用學生喜歡的視頻短片的方式呈現，通過觀看、角色扮演、角色對話、內心活動的體驗等活動，讓學生在活動中感悟，表達自己的真情實感，進一步把教學與學生的生活實際聯系起來，讓學生學習和掌握友善待人的方法。

整個課堂教學無須教師說教，而是引導學生在活動中去體驗感受，去思考領悟，去操作行動，一步一步獲得改變和成長。

【活動目標】

（一）知識與能力

1.認識到自身在交往中的問題，意識到接納、幫助別人在人際交往中的重要作用;

2.與人交往時能表達自己親近、友好的態度，能接納并幫助他人，掌握友善待人的方法。

（二）情感、態度與價值觀

1.能感受與人交往的愿望，體驗被人孤立的難過和失望及與人親近友好和助人的快樂;

2.在與人交往中，愿意接納和幫助他人、主動表達自己的友好和親近，以友善待人。

（三）行為

1.在交往中，能用行動和語言主動表達自己對他人的親近和友好;

2.在交往中，能看到他人長處，感受他人交往的愿望，接納他人，調整自己，主動交流。

【活動重點】

感受與人交往的意愿，認識人際交往的重要性，學會友善待人的方法。

【活動方法】

投射技術、情景教學、活動體驗、角色扮演。

【活動準備】

動畫視頻《你的善良可以包裹世界的冷酷》。該影片講述了轉學生小刺猬因為體型的特別，而遭到同學的冷漠對待。但是過了一段時間，小刺猬卻收到了同學的驚喜禮物，最終，本來難過又孤獨的它，感受到了友善的溫暖，大家也都感受到交往的快樂。

【活動對象】

三到五年級學生

三到五年級學生處于自我意識發展的關鍵時期，他們渴望從他人那里得到積極的評價，渴望與同學交往，但由于自身心理的不成熟，往往容易發生同伴交往的矛盾，出現因交往不暢產生的心理困惑。同時，隨著該年齡段學生的語言能力、情緒及社會性的發展，他們已經能夠理解友善、冷漠等詞匯的含義，并且有過相關的情感體驗，能較為準確地對自己以及他人的交往狀態進行描述。

【活動時間】

1課時

【活動過程】

一、游戲暖身——融洽氣氛，引出主題

歡迎同學們來到心理課堂。我是你們今天的輔導老師——×老師。

同學們，老師今天是第一次給你們上課，希望我們在一起的時光可以十分快樂。說到快樂，我們先來做一個小游戲，好嗎？

學生們：好。

下面老師介紹一下游戲規則：

在游戲中，每位同學都代表著紙幣，女生是1元錢，男生是5角錢，老師會隨機喊出一個數字，同學們要抱在一起湊成老師說的數字，不能多，也不能少。比如，當老師喊出“兩元”，那接下來抱在一起的同學加在一起應該剛好是“兩元”，可以是兩個女生，也可以是一個女生兩個男生，還可以是什么呀？

（學生回答）

對！還可以是四個男生?，F在，大家準備好了嗎？我們開始游戲啦。

進行游戲。

師評：在剛剛的游戲中，大家表現得都很好。老師觀察到有小部分同學沒有組隊成功哦。不知道大家在平時生活中，有沒有遇到不能和大家在一起“組隊”的同學呢？或者大家都不想和他/她組隊的同學呢？

老師認識一位這樣的同學，它是一只小刺猬。同學們想不想看看它的故事呀？

學生：想。

下面，我們就一起來看看。

二、體驗情感——角色扮演，體會孤獨

播放視頻前半段，畫面定格在小刺猬望向窗外的畫面。

同學們看到了一段怎樣的故事呢？我們請幾位同學分享一下。（教師指定）

師評：很好，你看得真仔細，體會到了小刺猬內心的感受啊。

師：（1）那不想和小刺猬一起玩的小豬和小松鼠在想什么呢？小刺猬又在想什么呢？請同桌一人扮演一個角色交流一下想法好嗎？

學生分別進行角色扮演，然后角色互換，說出角色的想法。

（2）采訪：請兩個組的同學來演示一下吧。（老師指定）

預設：

A：我害怕你身上的刺，不想跟你一起玩。

B：我因為身上的刺不能參與大家的游戲，我很難過……

A：我喜歡你，但是你身上的刺扎得我好疼，我不能跟你坐在一起。

B：我不是故意的，如果能跟你坐在一起就好了。

……

師總結：同學們演得很棒，小刺猬因為身上的刺，和大家在一起交朋友的時候遇到了困難。其實它是非常想和小伙伴們一起玩的，可是因為自身的原因，別人都不敢和它一起玩，所以它感到非常的難過和孤單。

三、領悟成長（一）——發現優點，主動接納

師：其實，我們身邊有的同學也像小刺猬一樣，身上有很多刺、很多缺點，但是他內心里很想和我們一起玩的，只是因為我們只是看到了他身上的刺——一些缺點，以至于我們都不愿意和他玩。這個時候我們應該怎么辦呢？我們看看小刺猬，它身上除了刺以外，還有哪些你覺得很有趣、很喜歡的特點呢？

老師把視頻中刺猬出場時的圖片呈現出來。讓學生們仔細觀察小刺猬，說說小刺猬有哪些可愛的地方？

小組討論并交流，找小刺猬身上的優點和可愛的地方。

師總結：嗯，我們看到了小刺猬身上很多的優點和長處，就喜歡它了，愿意接近它了，和它玩了。那么，在和同學們的交往中，對那些像小刺猬一樣的同學，我們應該怎么辦呢？請同學們分組討論，看看我們是否可以找到一些能夠讓我們喜歡這個同學的方法？

學生小組討論。分享討論結果。

師總結：同學們說得真好。我們應該看到和發現他們身上的優點和長處。（板書：發現優點和長處）找到一個喜歡他的理由，這樣我們就會愿意接近他，和他交流了，這樣我們就接納了他。（板書：接納）

四、領悟成長（二）——幫助他人，主動親近

師： 同學們，這個故事還沒有結束，我們一起來看看接下來發生了什么。

（繼續播放剩余部分）

2.視頻看完了，大家又看到了什么呢？

（學生發言）

預設：

（1）小伙伴們送給小刺猬了一個禮物，讓它的刺不再扎人了。

（2）小伙伴們和小刺猬都很開心地抱在了一起。

師總結：我們剛剛在第一段里面知道了小刺猬也想和大家玩，所以大家應該找到它身上的優點，讓自己喜歡和接納帶刺的小刺猬。但只是接納還不夠，它的刺還是存在的啊，會在不經意間傷害到我們，是不是？一旦伙伴們被傷害到了，大家還是不能和它一起玩耍，該怎么辦呢？

視頻中的小動物們給了我們答案，他們怎么做的？他們動腦筋想辦法，去幫助它解決問題，（板書：想辦法解決困難，提供幫助）他們送給了小刺猬一份禮物，這份禮物是什么呢？對，送給他一個塑料的小套筒，套在小刺猬的刺上，它就不再扎人了。這樣，小刺猬終于可以和伙伴們抱在一起了。小刺猬得到了幫助，解決了自己的問題，克服了自己的不足，伙伴們就能很愉快地和它一起玩了，它也成功地融入了集體中。（板書：幫助）

五、投射生活——聯系實際，解決問題

師：就像上面我們說的那樣，在生活中，我們同學們總是會遇到這樣的“小刺猬”，他的身上帶著刺，讓我們不敢接近。但是他們其實很想和大家做朋友，并且，也會因為自己的刺會傷害到大家而感到難過，這個時候我們除了找尋他身上的優點以外，還可以怎么做呢？老師這里就有幾個帶刺的小朋友，我們一起來幫助他們好嗎？

實際問題1：大力同學在和別人的玩耍過程中經常因為興奮而把同學抓疼，每一次他都很抱歉，可下一次又會不小心傷害到同學們。這時候，作為他的朋友我們怎么辦呢？

預設：

（1）在玩耍之前我會提醒他注意別太用力。

（2）我要送他一副柔軟的手套。

實際問題2：小美同學在寫作業時候總是忍不住問，還和同桌說話，導致同桌沒辦法集中精力寫作業，而受到了批評。她感到非常難過與抱歉，但她忍不住地想說話，這時候，我們怎么幫助小美呢？

預設：

（1）溫柔地提醒小美不要講話。

（2）與小美約定好一段時間內不說話，如果小美做到了就給她一個獎勵。

六、轉換視角——反思自我，主動改變

師：視頻中的小刺猬有了伙伴們的幫助，終于露出了開心的笑容。如果我們就是這只帶刺的小刺猬，然而卻沒有人來幫助我們，這時候，我們應該怎么辦呢？（指定學生發言）

預設：

（1）我們應該對別人友善，主動去融入集體。

（2）我們應該學會反思自己的問題。

（3）要自己尋找讓“刺”不再扎人的辦法。

師評：大家很厲害，想到了這么多辦法。所以當我們是小刺猬，帶著刺，可能會傷害到同學們的時候，我們也應該主動反思自己，看看自己身上有哪些缺點和毛病，主動去改變這些缺點，讓自己的刺不再扎人，這樣，同學們也就能和你愉快地交往了。（板書：反思）

七、反思體驗——概括總結，提升內化

1.在生活中，如果我們遇到了“小刺猬”，我們應該接納他，（指著黑板上的“接納親近”板書）幫助他，（指著黑板上的“樂于幫助”板書）讓他更好地融入我們;如果我們自己就是“小刺猬”，我們應該學會去改變自己，讓自己可以更好地與他人相處。（指著板書的“反思自我”）

2. 同學們今天的表現很棒，希望大家都可以像視頻中的小動物一樣，學會友善待人，快樂地擁抱在一起！

【板書設計】

【專家點評】

同伴關系是小學生重要的人際關系，可以給他們提供歸屬感、安全感和力量感，為他們走向社會化提供學習社會技能的機會和情景，對小學生的健康成長起著重要作用。小學生渴望與同伴建立良好的人際關系，但由于心理的不成熟，容易在交往中發生沖突和矛盾，需要進一步學習和提升人際交往的技能。

本課以同伴關系中的友善待人為題設計心理輔導活動課。在整個輔導過程中，教師充分利用“投射”的原理和心理游戲、角色扮演、角色對話、小組討論等活動。通過小刺猬的角色“投射”，更貼近小學生的心理特點，更容易為他們理解，還可以有效降低學生的防御心理，讓學生真實、開放地表達自己的想法與感受。通過心理游戲、角色扮演、角色對話、小組討論等讓學生在活動中體驗、分享和感悟，調整對他人的認知，改變交往行為，建立良好的同伴關系。

從教學環節看，教師先利用心理游戲讓學生感受落單的孤獨和難過，在體驗中激發學生的真實感受;然后利用視頻短片引入課題，通過角色扮演和小組討論的方式讓學生感受接納和幫助同伴的快樂，學習用善意和積極的眼光看待他人、接納他人;接下來，聯系實際生活，通過小組討論和角色扮演的方式引導學生積極想辦法，為身邊的“小刺猬”提供幫助和支持;最后，讓學生在受保護的心理空間，反思自己的問題，主動改變，學習友善待人的方法。教學環節邏輯清晰，教學目標符合該年齡段孩子的心理需求，教學過程非常流暢。

整節課，教師充分調動自身的資源，用尊重、開放和不評判的態度營造了良好的課堂氛圍，在真誠溫暖的心理場域中激發學生的積極情感體驗和積極行為。輔導全程沒有說教，而是帶領和陪伴學生在活動中去探索、感悟和改變，是一堂“心理味兒”十足的心理輔導課。

點評專家：劉衍玲，西南大學心理學部教授。

（作者單位：1.重慶市南岸區天臺崗雅居樂小學校，重慶，400060;2.西南大學心理學部，重慶，400700）

編輯/衛 虹 終校/張國憲