微課，讓小學科學課堂更精彩

鄧永剛

微課是最近在教育領域出現的“新生兒”，是以短視頻為主要媒介，并使用多媒體為手段來發展圍繞特定知識點或課程教育聯系的直觀教育活動。小學是培養年輕一代科學素養的重要時期，而小學科學教育的重要性作為科學教育的基礎是不言而喻的。當前，基礎科學教育問題已成為教育領域中備受關注的關鍵課題。探索學生的學習潛力，將微課整合到基礎科學課堂教學中，充分利用微課，激發學生的學習興趣，并使學生對科學知識的理解更加直觀。

一、課前導入中運用微課，激發學生的學習興趣

科學知識具有一定的單一性和枯燥性，科學學科的這種特性在一定程度上降低了小學生學習的興趣。微課的主要特征是圖片和文本的組合，音頻的組合以及聲音和形狀的組合。這種視聽一體的新型教學模式能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，視頻是重要的傳播媒介，因此視頻可以迅速吸引并集中學生的注意力。因此，科學教師可以使用微型班級進行課前介紹，進行科學教學的引入，并用微視頻代替枯燥而僵硬的文本。這不僅能夠創造良好的課堂學習氛圍，而且能夠為學生創造相應的教學環境，并且可以迅速吸引學生的注意力。通過激發學生學習新知識的興趣和欲望，充分調動學生參與課堂學習的熱情，有效提高課堂教學效率。

以科學教科書統編版中的《今天天氣怎么樣》這一課為例。大多數學生已經知道某些類型的天氣，并掌握了一些天氣特征，例如雨天和晴天，但是很少有學生能夠完全記住天氣及其符號?；诖耍砜平處熆梢詾樗蓄愋偷奶鞖鈩摻ㄎ⑿鸵曨l，并以直觀的圖像向學生展示，以加深他們的理解和印象。例如，“晴天”的天氣符號是“圓形太陽”，教師可以使用“太陽照亮地球”圖片來表示這種現象。 “飛雪花”圖形對應于另一個“雪花符號”。 “霧”的符號是“三條水平線”，可以使用灰色圖片來抵消。這種超小型的教學方法非常符合小學生學情的特點，激發了他們的好奇心，并渴望在盡可能短的時間內進行探索，使他們可以專注于課堂學習。同時，生動的講解和生動的影像為學生創造了現實的教育環境，教室的氣氛變得舒適活躍，能夠有效地激發學生學習科學知識的興趣。在授課過程中運用微課演示，清晰又直觀。

二、在實驗過程中運用微課

實驗教育是科學課堂教育的重要組成部分，實驗室教育的重要組成部分是學習使用實驗工具并使用它們進行測量活動。例如，過濾實驗中使用了許多儀器，并且操作過程很復雜。為了解決實驗教學的難題，我們將微型課程引入課堂，并創建了多個微型課程來演示實驗，例如《用天平測量物體的質量》 《溫度計的使用》 《測力計讀數》 《正確使用酒精燈》。在微型類中，有秤、溫度計、測力計等類型，還有顯示儀表的刻度尺，利用微課展示操作步驟的簡要說明以及操作期間的注意事項。這樣，無論實驗設備有多小，無論實驗設備的操作有多復雜，都會變得清晰直觀，學生觀看時也有身臨其境的感覺。

三、在授課結束后利用微課進行鞏固

使用微課進行學習，能夠使學生最大程度地利用零散時間，能夠加深學生對知識的理解，在這些方面具有巨大優勢。然而以這種方式，知識系統的構建是分散的，不容易在學生的思想中建立完美的思維結構，并且學生難以學習深入的科學實踐學習。因此在學習后，學生應進行相應的課后整合，以更好地獲取相關知識，并理解研究中的不足。課后，教師可以安排相關的視頻觀看任務，學習和組織全部知識，以便及時復習和吸收新知識。在教學過程中，教師必須意識到微課本身只是學習的一種媒介，最重要的是，學生通過這種方式能夠了解科學實踐的真正含義。教師應避免學生簡單地觀看視頻，或盲目地將大量視頻分配給學生，注意微型班的學習效率。此外，教師還必須交流微課堂教學經驗，不斷改進和優化微課堂教學方法，充分利用基礎科學實驗室教學的優勢，提高教師的教學水平。以及學生的學習質量。

科學實驗是學生了解自然科學，學習科學知識和發展智慧的主要方式。小學科學實驗室課程是小學學生獲取和理解科學知識的重要平臺，對培養學生的實踐和創造性思維能力起著積極作用?？茖W實驗室探究課的主要目的是指導學生進行實驗探索，在參與實踐的過程中體驗科學實驗的樂趣，并激發參與探究學習的興趣，以培養學生的探究學習能力。在教學實踐中，教師以教材的內容為基礎，從學生的實際學習情況出發，充分利用教材的探索性實驗，積極為學生構建真實的內容，并讓學生獨立地發現、探索和解決問題。在指導下不斷探索實驗。在此過程中，學生逐漸提高他們的實踐技能，以提高他們的綜合學習技能。

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