項目學習在初中物理教學中的應用的策略分析

王連影

摘?要：本篇文章主要分析了項目學習在初中物理教學中應用的背景：新課改的需要、物理教學的需求、達到學生教師雙贏的效果。并且提出了項目學習在初中物理教學中應用的具體策略：教師需要選擇有趣的項目、教師需要積極開展課外實踐活動以及要求學生在項目結束時進行總結。希望本研究對廣大的教育工作者有所幫助。

關鍵詞：項目學習;初中物理教學;應用策略

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0108-02

【Abstract】This article mainly analyzes the background of the application of project-based learning in junior high school physics teaching： the need of new curriculum reform，the demand of physics teaching，and the win-win effect of students and teachers. And put forward the specific strategies of project-based learning in junior high school physics teaching： teachers need to choose interesting projects，teachers need to actively carry out extracurricular practice activities，and require students to summarize at the end of the project. It is hoped that this study will be helpful to educators.

【Keywords】Project learning;Junior high school physics teaching;Application strategy

現階段課程改革不斷深化，初中物理教學方式的探索也得到了教育者們的重視，教育者們正在研究要采用那種教學方式才能符合新課改的要求，從而為初中學生物理成績的提升做出貢獻。項目學習教學方式的應用對學生的發展起著積極的作用。項目學習在不同的地區教學背景存在不同，因此對項目學習的定義也不同。項目學習的應用可以幫助學生獲得知識與技能，在物理學習方面具有極其重要的意義。

1.項目學習的基本概述

項目學習是將本學科之內的有關概念和知識作為核心內容，教師引導學生獨立或者是多人完成一個項目，從這個項目中獲得能力的提升，不斷豐富學生自身的物理知識，讓學生通過完成項目將理論知識與具體實踐相融合。學生是項目學習的主體，要想良好的完成項目需要學生們仔細研究項目課題、積極查閱相關材料、對項目進行充分的分析研究，最后做出總結，通過這一系列的活動使物理中的理論知識與現實問題進行結合。項目學習要以新課程改革作為落腳點，其教學方式要緊緊的圍繞學生學習的基本情況及需求。首先選取一個項目主題，教師對學生提出問題，學生在具體的教學情境當中進行研究，最終完成物理項目，展現出學生對于物理的天賦。

2.項目學習在初中物理教學中應用的背景

（1）新課改的需要

當前新形勢的課程改革要求將學生分成多個小組進行學習，通過分組的形式培養學生團結合作的能力以及自主學習的能力，但是分組學習的概念并不是十分的明確，然而通過項目學習的方式就可以解決概念模糊的問題，項目學習對分組學習提出更為具體化的要求，項目學習符合新課改的目標與需求。繼續對課改要求進行深化不能脫離項目學習，這種教學模式是前所未有的，具有很強的創新性以及顛覆性，但是取得效果十分明顯，無論是對物理教師的教學還是對學生知識的增長都有極大的益處。

（2）物理教學的需求

物理這門學科具有很強的自然性，這門學科的學習要求學生們具有很強的思維邏輯能力以及自主探究的能力，但是現在初中物理教學當中普遍的忽視了這一能力的培養。通過采用項目教學的方式就可以有效的解決這一問題。教師為學生設定一個學習的項目，讓學生們有一個較為明確的目標。為了實現這個目標學生務必會使用各種手段來完成，對學校的硬件設施進行利用，對自己大腦進行充分利用，將硬件設施與軟件設施相結合來對物理知識進行探究，利于提升學生各個方面的能力，這也是提升學生物理知識探究能力的一種重要手段，使物理教學可以重新回歸到自然學科的定義之上，物理這門學科的發展可以按照自然學科發展的規律不斷前進。在這個過程中將會涌現出許許多多的物理人才。

（3）達到學生教師雙贏的效果

在初中物理教學當中，每一個教師都有著自己的想法，尤其是年輕的物理教師，想法更是層出不窮，年長的物理教師也有著屬于自己的一套理論。作為學生只能在課堂上被動的聽教師講課，這是現階段物理教學存在的一大弊端。而且項目學習這種方法可以使教師和學生都取得進步，教師需要先行確認項目的目標，起到積極引導的作用。探究項目的過程中學生作為主體，學生通過使用各種方式對這一項目進行具體探究，探究完畢后學生要將探究的過程與結果交給教師，教師根據學生給予的反饋對目標進行相應的調整，在學生進行探究的過程中教師要在一旁進行指導，起到點撥的作用，讓學生能夠更好的完成探究，進而達到師生雙贏的局面。

3.項目學習在初中物理教學中應用的具體策略

（1）初中物理教師需要選擇有趣的項目，吸引學生

為了保證物理項目學習的有效開展，并取得良好的效果。教師在項目開始之前就要進行充分的準備活動，教師需要熟悉上課的基本流程，仔細的規劃項目學習實施的整個過程，保證項目實施的科學合理性。教師在項目選擇上一定要慎重，需要根據學生的愛好以及性格特點進行選擇。盡量選擇學生比較感興趣的內容，這樣學生參與的積極性也會得到提升，學生自發性的參與其中，對項目學習的開展是有利的。初中物理這門學科不同于其他學科，初中物理具有很強的抽象性，且難度較大，一些初中學生對物理學習的興趣不高。在學生剛開始接觸物理時教師如果不加以引導，學生在學習中遇到困難很容易就會對物理喪失興趣。因此作為初中的物理教師必須充分發揮自身的作用，在物理項目上做出充足的準備，保證物理項目可以有效的進行。

例如，教師在進行光的色彩顏色這一章節講解時，教師可以利用棱鏡來對學生進行項目教學，讓學生進行相應的實驗活動。為了讓學生能夠充分的參與到實驗中來，教師可以讓學生在課下準備好三棱鏡或者是肥皂水，將這些東西拿到課堂上來。學生對這些東西都是較為感興趣的，愿意在課下進行準備。在課堂之中學生就可以將準備的東西進行充分利用，教師可以要求學生把準備好的三棱鏡放到陽光底下，觀察陽光透過三棱鏡所產生的顏色，學生發現陽光透過三棱鏡可以產生許多色彩，就會感受到物理的奇妙。學生通過肥皂沫可以看到五顏六色的氣泡，學生的興趣就會進一步的被激起。在這樣有趣的實驗當中，學生會一直保持好奇心理，對這種現象產生探究的想法，為什么白光照射到三棱鏡和肥皂沫之上會呈現出各種各樣的顏色呢？后續教師在講解光的折射這一章節時，學生就會認真的聽教師講解，極大的提高了課堂教學的效率，學生對這一章節知識點的掌握也會更為牢固。

（2）教師需要積極開展課外實踐活動

項目學習在初中物理課堂進行開展時，不能將項目實踐的空間限定在教室之內，必須要走出教室，讓學生到課外進行實踐活動。物理本身就是一門自然性極強的學科，對我們周圍發生現象進行解釋的學科，學生在學習中會感覺到物理很難學，很枯燥，很大一方面的原因是由于學生親身實踐不足，沒有足夠的經歷，對物理學的了解只是停留在書面。初中學生年齡尚小，生活的圈子是有限的，接觸不到外界豐富的事物，因此對各種物理現象也不是很了解。這就導致了學生在面對一些常見物理現象時，不明白產生這種現象的原理。教師可以開展課外實踐活動，讓學生親身的感受物理現象，對學生物理能力的提升起到十分積極的作用。

例如，教師在對物理課本當中重力這一章節進行講解之時，學生在剛剛接觸這一課程時對重力加速度這一物理量不能很好的理解，一些學生在進行相應的計算時只會使用套用公式這種解題方法，對重力加速度這個值還缺乏深入的理解。重力加速度這一概念在整個初中物理學習階段都是極為重要的，學生要想學習好力學這一模塊，對重力加速度必須有深入的理解。初中物理教師可以通過項目學習讓學生了解重力加速度。教師可以要求學生站立在相同的地點對質量不相同的物體進行重力測量，通過計算得出重力與質量之間的關系。教師還可以讓學生測量電梯在升起與降落過程中物體重力是多少，重力是否受到升降的影響而變化，讓學生通過觀察了解到重力與質量間的關系是否與具體的實踐相吻合。通過不斷的實踐活動，學生對物理知識點的吸收不斷增強，對重力公式的利用有了進一步了解，使學生對物理知識有著更為深入的了解，促進學生物理能力的提升。

（3）教師需要要求學生在項目結束時進行總結

在物理教學當中開展項目教學，讓學生參與到項目的實踐當中是至關重要的，可以使學生對項目的過程有充分的了解，對物理知識產生更加直觀的感受，在項目結束時需要對項目進行總結。所謂的總結就是對教材當中的知識點進行梳理，對項目實施的過程進行一次全面的反思，找到自身存在的不足之處。通過項目總結的方式可以使學生將物理理論知識與實踐相結合，讓學生對物理知識點產生更深的感悟。學生在今后的學習與生活中遇到相似的物理問題就可以通過運用知識點來解決。

例如，教師在講解物態變化這一章節時，教師就可以給學生安排相應的項目，讓學生分成幾個小組，通過小組實驗的方式來探究水的變化。教師可以將九名同學分到同一組，一組內分成三個小組分別進行物態變化的實驗。第一小組的三個人可以研究水的沸騰及凝固來感受水的汽化與液化這種形態的變化。第二小組的三個人可以對碘這種固體進行加熱處理，之后通過玻璃片對碘蒸汽進行冷卻，讓學生感受到水的升華與凝華的變化。第三小組的學生可以將冰塊放在陽光之下使其融化，之后將水放在冰箱之內使其凝固，讓學生可以感受到水的凝固與融化。實驗結束之后每個小組的同學都要對自己實驗的結果進行探討，并且小組之間分享想法，讓小組之中的每一個同學都可以感受到水的形態變化。學生在項目實踐之后對實踐中的知識點進行總結，當以后再遇到與水的形態變化有關的問題時，就可以根據物理知識點與以往實踐經驗進行靈活解決，在不斷學習、實踐、總結與運用的過程中，學生物理能力會得到極大的提升。學生感受到項目實踐的樂趣，就會喜歡上這種教學方式，進而愛上物理這門學科，教師教學目標也會盡快達成。

總而言之，項目教學的方式在初中物理的教學當中作用是巨大的，符合新時代課程改革的基本要求。教師在明確目標的前提下，讓學生發揮課堂的主體作用，充分的參與到目標實踐當中，對物理知識進行不斷的探索。這個過程當中學生自身能力得到了極大提升，也培養了學生對于物理學習與實踐的興趣。項目學習的應用推動了初中物理教學的革新。

參考文獻

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