淺談創(chuàng)新觀念下高中物理探究性學(xué)習(xí)的開展

康子寧

摘 要：隨著創(chuàng)新教學(xué)趨勢的發(fā)展，高中物理教師在開展教學(xué)時需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不良的教學(xué)方法，結(jié)合創(chuàng)新模式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主動性，進行探究性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們在情境下思考物理知識，在實驗操作中進行知識的深化，提升他們的物理核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高效物理課堂，實現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí);多媒體;實驗操作

隨著素質(zhì)教育的進行，高中物理教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革路上進行的一項重要創(chuàng)新舉措。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從學(xué)生的能力出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓他們在深入探究的過程中理解知識，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)動力。在推進高中物理探究性學(xué)習(xí)有效進行的過程中，教師要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究動力、遇到問題后深入鉆研的精神以及進行實驗操作科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，使他們通過學(xué)習(xí)不斷提升物理綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的高中物理探究性學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展探究性學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時，需要讓他們明確學(xué)習(xí)目標，在自主探究中能抓住重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們通過學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進物理素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的物理課堂上，教師要加強與學(xué)生的互動，提高學(xué)生與教師溝通、同學(xué)溝通的能力，促使他們在自主學(xué)習(xí)中對物理知識有了深入理解后，通過與師生互動、生生互動進行交流，討論對所學(xué)物理知識的理解。在交流過程中，教師運用物理專業(yè)知識能給學(xué)生提供指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議，使他們在學(xué)習(xí)物理知識時深入探究，促進對知識深刻性的理解。在生生互動交流中，學(xué)生分享了對物理知識不同的思考和分析角度，拓寬他們的物理思維，使他們高效掌握所學(xué)知識。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時，教師要想讓學(xué)生高效完成物理知識的學(xué)習(xí)，離不開課前的預(yù)習(xí)。因此，教師要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓他們意識到預(yù)習(xí)對物理學(xué)習(xí)的重要性。在初步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力時，教師可以根據(jù)物理教材中的重要知識點設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案逐步深入地進行預(yù)習(xí)，掌握教材中的物理概念，正確回答導(dǎo)學(xué)案中的簡單問題。在預(yù)習(xí)時遇到有疑問的地方，教師要鼓勵學(xué)生用多種途徑來解決這些疑問，使他們的預(yù)習(xí)活動取得良好的效果，為在物理課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用打好基礎(chǔ)。

二、與生活現(xiàn)象結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

結(jié)合生活現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)，可以帶給學(xué)生熟悉的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。搭建生活與物理學(xué)科的橋梁，可以讓學(xué)生體會到物理知識的作用，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮思維的主動性，認真分析物理知識，有意識地運用物理知識來分析生活現(xiàn)象，掌握知識的本質(zhì)，加深對知識的理解。在設(shè)計物理教學(xué)內(nèi)容時，教師要做到立足重難點知識，從學(xué)生熟悉的生活中尋找教學(xué)素材，利用學(xué)生對生活現(xiàn)象的熟悉感，引導(dǎo)他們順利進入新的物理知識的探究中，使其在好奇心的趨勢下進行積極思考，取得較高的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合熟悉的生活探究抽象的高中物理知識，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，利用生活中的物理知識探究教材中的內(nèi)容，可以促進他們物理思維的深入發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體會到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們進行深入探究的主動性。例如，在教學(xué)“靜電的防止與利用”時，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說生活中有哪些靜電現(xiàn)象。通過回憶熟悉的生活，學(xué)生說出了各種各樣的答案，有的學(xué)生說：梳頭發(fā)的時候容易產(chǎn)生靜電，頭發(fā)絲飄起來;有的學(xué)生說：冬天脫毛衣的時候會產(chǎn)生靜電，發(fā)出響聲……在學(xué)生的積極發(fā)言中，課堂氛圍活躍起來，這時教師引出問題：靜電對我們的生活是有利還是有害呢？這個問題引起了學(xué)生的深思，他們認真探究教材內(nèi)容，知道了更多靜電的知識，了解了靜電的利用原理。在掌握了教材中涉及的如何利用靜電、防止靜電的內(nèi)容后，教師還要把學(xué)生分成小組，讓他們在合作學(xué)習(xí)中探究如何利用靜電，以及靜電防止的方法。在合作過程中，學(xué)生根據(jù)對靜電相關(guān)知識的理解說出生活中還有哪些靜電現(xiàn)象，并能夠分析這些靜電現(xiàn)象在生活中所起的作用，對于有害的靜電提出恰當?shù)念A(yù)防措施。

三、注重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣不同，他們對知識的探究深度也不相同，具備的物理水平也就有了明顯的差異。針對每個學(xué)生不同的能力，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以開展分層教學(xué)，把學(xué)生分成物理水平高、物理水平中等和物理水平較差的三個層次。針對這三個層次的學(xué)生，教師要按照他們的物理水平設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能在已有知識的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)驅(qū)動力，通過自主學(xué)習(xí)完成本層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在分層學(xué)習(xí)中，當學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師都要及時地給予表揚，使他們在每次課堂上都能獲得成功體驗，對物理學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚起來，具有較強的自主探究意識，在學(xué)習(xí)本層次的內(nèi)容時，他們能深入思考，在遇到理解不了的知識點時，能夠通過獨立思考、交流討論等方式促進物理思維的深入發(fā)展，順利完成知識點的學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)他們一段時間的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于學(xué)習(xí)進步較大且有強烈進入到更好層次學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，教師可以讓他們參與到高一層次的學(xué)習(xí)中，并根據(jù)他們對知識的理解程度確定是否提高他們的學(xué)習(xí)層次，讓他們能更好地進行物理知識的深入探究。

四、抓住重難點知識，開展問題教學(xué)

在高中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生深入、高效地理解抽象的物理知識，教師需要結(jié)合教材中的重難點內(nèi)容設(shè)計問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，使他們把解決問題作為學(xué)習(xí)的目標，結(jié)合教材中的重點內(nèi)容進行思考。在問題教學(xué)中，教師先要針對教材中的基礎(chǔ)知識設(shè)計問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升學(xué)習(xí)物理知識的動力，進行更深入地自主探究。隨著問題難度的逐步加大，學(xué)生對物理知識的理解更深刻，有利于促進他們構(gòu)建物理知識體系，為學(xué)好物理知識提供扎實的基礎(chǔ)知識。隨著問題教學(xué)的推進，物理教師要總結(jié)學(xué)生對問題的回答情況，了解學(xué)生對哪些問題涉及的知識點比較熟悉，對哪些問題涉及的知識點還不理解，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進行知識的強化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究活動中能進行針對性的學(xué)習(xí)，節(jié)省他們的學(xué)習(xí)時間，讓他們高效理解教材中的知識。

五、引入多媒體，開展直觀教學(xué)

多媒體與高中物理教學(xué)結(jié)合起來，可以給教學(xué)活動提供豐富的教學(xué)素材，讓學(xué)生結(jié)合圖片、圖形、視頻等資料來理解抽象的物理知識，可以激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在自主探究中進行更深入的學(xué)習(xí)，加深對物理知識的理解。在設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的素材，精心設(shè)計教學(xué)課件，給學(xué)生提供生動、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師還可以從教師論壇上學(xué)習(xí)優(yōu)秀物理教師上傳的優(yōu)秀教學(xué)課件，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們在多媒體情境下能更好地理解物理知識。例如，在教學(xué)“帶電粒子在電場中的運動”時，教師可以結(jié)合多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)建立帶電粒子在勻強電場中勻加速運動的模型，使他們了解帶電粒子在勻強電場中的運動——只受電場力的帶電粒子做勻變速運動。在學(xué)習(xí)初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動時，教師可以利用多媒體給學(xué)生進行演示，讓他們通過直觀情境進行理解。通過多媒體與物理教學(xué)的有效結(jié)合，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們在直觀情境下分析帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)問題，能快速理清思路，找到解決問題的方法，加速對所學(xué)知識的理解。

六、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗精神

高中物理教材中的知識比較抽象，在學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)時，教師要把理論學(xué)習(xí)和實驗結(jié)合起來，利用實驗來揭示物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識，使他們能借助實驗操作進行深入學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生操作實驗的能力，讓他們通過實驗來深入理解所學(xué)的物理知識。在實驗過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，讓他們通過自主探究了解物理實驗要用到的儀器，掌握實驗步驟，通過實驗操作獲得深刻的體驗，讓他們體會到實驗操作的樂趣，通過實驗激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的動力，能促進他們主動學(xué)習(xí)物理理論知識，積極進行物理實驗操作，發(fā)展他們的物理綜合素養(yǎng)。在操作環(huán)節(jié)，教師同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在恰當?shù)臅r刻對學(xué)生的操作過程、操作步驟進行指導(dǎo)，使他們能夠通過實驗進行知識的深入探究，推動高中物理實驗教學(xué)的高效進行。例如，在教學(xué)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時，教師可以讓學(xué)生運用已有的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的相關(guān)知識進行探究學(xué)習(xí)，掌握串并聯(lián)電路中各部分的電流、電壓及電阻的關(guān)系，然后設(shè)計電表的改裝實驗，讓學(xué)生把電流表改裝成電壓表。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生認真分析教材內(nèi)容，運用掌握的知識進行實驗操作。在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中認真思考，針對實驗中遇到的問題進行深入探索，通過與教師、同學(xué)的交流討論解決操作問題，順利完成實驗，提高自身的實驗操作能力。學(xué)生通過認真觀察、動手操作完成了實驗，使他們對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的知識有了直觀認識。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把探究性學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)習(xí)的始終，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中養(yǎng)成善于思考和善于探究的好習(xí)慣，借助多種情境理解抽象的物理知識，并在物理實驗中加深對知識的理解。通過對物理教學(xué)的改進，學(xué)生在物理課堂上獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗，他們能主動投入到物理知識的深入探究中，在思維能力發(fā)展的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，打造高效率的高中物理教學(xué)。

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