群文閱讀在小學語文教學中的應用(1)

陳一丹

摘?要：閱讀是小學語文教學中一項非常重要的教學內容。尤其是隨著新課程改革的不斷發展，大多數小學語文教師在教學理念提升的基礎之上特別關注學生閱讀技巧的掌握以及閱讀能力的提高。群文閱讀教學方法是提高小學生閱讀能力和閱讀技巧的重要方法之一，在實施群文閱讀教學的過程中，教師需要精心選擇文章整合教學資源，通過多樣化的形式來巧妙構建群文閱讀教學方法，提高學生的閱讀興趣，進一步幫助學生更加快速，有效地掌握閱讀技巧，實現閱讀能力的提高。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;教學活動;興趣;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0150-02

【Abstract】Reading is a very important teaching content in primary school Chinese teaching. Especially with the continuous development of the new curriculum reform，most primary school Chinese teachers pay special attention to the mastery of students' reading skills and the improvement of reading ability on the basis of the improvement of teaching ideas. Group reading teaching method is one of the important methods to improve primary school students' reading ability and reading skills. In the process of implementing group reading teaching，teachers need to carefully select articles，integrate teaching resources，skillfully construct group reading teaching methods through diversified forms，improve students' reading interest，and further help students master reading skills more quickly and effectively，To achieve the improvement of reading ability.

【Keywords】Group reading;Primary school Chinese;Teaching activities;Interest;Strategy

小學語文是一門綜合性較強的學科，教師在引導學生開展閱讀活動的過程中，為了進一步提升教學的質量，引導同學們快速高效率的掌握閱讀技巧，教師需要認真研究群文閱讀開展的具體方式。結合課堂教學內容和小學語文課程標準的要求，來進行群文閱讀教學環節的設定，引導同學們在饒有興趣的基礎之上可以對教師本節課選擇的群文閱讀內容進行深入細致的研究，進而更加高效率的實現小學語文閱讀素養的提高。

1.精選文章素材，提升群文閱讀質量

小學語文群文閱讀教學方法是一種較為新穎的閱讀教學方法。群文閱讀的形式不僅可以有效地促進學生分類閱讀能力的提高，而且也可以調動他們閱讀文章的積極性，更加自覺主動地投身于學習活動之中。為了實現這一目的，教師需要在備課環節精選閱讀素材。在選擇閱讀素材的過程中需要結合本節課閱讀文章的特點和內容，通過選擇一些形式相近內容不同的名家名作或者形式不同內容相近的經典名篇來引導同學們進行比較閱讀，通過閱讀積累大量的詞匯和語言用法，進而有效地提升群文閱讀教學的質量。

例如，在閱讀《爬山虎的腳》這篇文章的過程中，教師需要引導同學們掌握一定的方法，認真閱讀本篇文章。在學生閱讀的過程中，教師需要引導同學們養成留心觀察的習慣，認真發掘文章，作者是如何描寫爬山虎的腳的，認真體會作者對于爬山虎的喜愛之情。在這篇文章閱讀活動結束之后，教師為了更好地開展群文閱讀教學活動，還可以將備課過程中精心選擇的有關景物描寫的文章通過多媒體為同學們展示出來，可以為同學們呈現《紫藤蘿瀑布》、《春》等經典的名家名作，引導同學們在閱讀相似的寫景文章中可以進一步獲得景物，以及事物的描寫手法和文章布局，既幫助同學們把握大量的寫景詞匯和描繪方法，又在一定程度上提高了學生對于美好事物的欣賞能力。

2.教授閱讀方法，增強群文閱讀效率

小學語文在學生學業生涯中的重要性不言而喻。為了進一步提高小學生語文閱讀能力，增強群文閱讀的效率，教師在教育教學的過程中需要注重閱讀方法的傳授，引導同學們在基礎理論知識獲取的基礎之上，可以更加高效率地開展閱讀活動。從閱讀中獲取更多的知識，進而服務于今后其他學科的學習。教師可以根據本節課教學的內容特點來進行有針對性方法的傳授，教師既可以引導同學們拿起手中的筆，一邊閱讀一邊將文章中的優美詞句進行標注，抄錄在摘抄本之中進行積累，又可以帶領同學們有感情地朗讀，體會文章字里行間蘊含著的深厚情感。

例如，在閱讀《為中華之崛起而讀書》這篇文章的過程中，教師既可以引導同學們將粗讀和精讀進行有效結合，也可以教授同學們在閱讀的過程中，學會查讀、跳讀。或者通過集體閱讀查找問題等多種方式來進行群文閱讀活動。教師可以首先引導同學們粗讀本篇文章，將文章中出現的生字詞語進行標記，進而在解決疑難問題的基礎之上開展精讀活動。在閱讀之中，學生可以獲得一定的知識體驗，了解周恩來總理從小樹立遠大理想抱負的原因，認知周總理為國家繁榮和民族復興不懈奮斗的心路歷程。在開展群文閱讀教學活動的時候，教師還可以引導同學們閱讀梁啟超先生的《少年中國說》更好地運用精讀這種閱讀方法，進而在熟練閱讀掌握文章主旨的基礎之上，運用查讀和跳讀的方法解決閱讀過程中遇到的問題。

3.創新閱讀形式，提高群文閱讀興趣

任何學科的學習都需要一定興趣的培養，對于小學語文群文閱讀教學活動來講，教師也需要通過創新多樣化的閱讀形式來引導同學們增強對于小學語文群文閱讀的興趣。進而在快樂的知識體驗中可以進一步實現問題的發現以及解決，獲得更多的知識體驗。教師為了提高同學們的閱讀興趣，既可以引導同學們分小組進行有針對性的閱讀訓練，將發現的問題在小組內部進行討論交流，然后通過集體展示來解決問題。又可以引導同學們獨立閱讀，通過反復體驗，再加上之前獲得的閱讀方法對疑難問題進行各個擊破。

例如，在閱讀《慈母情深》這篇文章的過程中，教師需要引導同學們帶著對母親深沉的情感開展詳細的閱讀活動。在有感情地朗讀中，認真體會作者與母親的一些小故事，從文章中找到有關母親外貌、語言、動作的描寫，體會作者對母親的深情厚誼。為了進一步提高學生群文閱讀的興趣，教師需要創新群文閱讀的教學形式。首先，引導同學們通過小組閱讀活動的形式來將手中提前下發的群文閱讀材料進行閱讀研究，其次，教師可以選擇一些積極主動的學生將自己閱讀活動中獲得的感悟為同學們進行講述，進而在情感抒發了文章閱讀的基礎之上，更好地體會人物形象，感受這幾篇文章的主旨。

4.研究讀寫結合，實踐群文閱讀效果

要想更加高效的開展群文閱讀活動，教師就需要引導同學們將閱讀和寫作進行有機結合。通過精選類似主題的文章，引導學生有序閱讀，在閱讀的過程中獲得一定的感悟，然后及時有效地開展有針對性的寫作練習活動。將自己在閱讀過程中獲得的感悟及時記錄下來。通過群文閱讀和寫作相結合這種形式可以更加高效率的強化學生在閱讀中獲得的知識體驗，更加有針對性地鍛煉自身的語言表達能力。在不斷寫作感悟的過程中，獲得語文學科核心素養。與此同時，群文閱讀活動和寫作練習活動進行結合，也是小學語文教學改革的重要方向之一，有利于更好的開展語文素質教育活動，帶領學生在不斷感悟體驗中獲得寫作靈感，在寫作實踐中，提升知識的應用能力。

例如，在學習《找春天》這篇文章的過程中教師需要引導同學們回顧上一節課所學的景物描寫的兩首古詩，在景物描寫體驗中進入到本篇文章的閱讀學習中。春天來了，它給同學們帶來了溫暖和希望。學生在閱讀的過程中可以有效地通過一系列比喻修辭手法的應用來感悟春天的美麗。同學們通過閱讀和欣賞已經在心中明確了春天到底是什么樣子的。他們對于春天也獲得了進一步的感觸體驗。為了引導同學們將在景物古詩中體會到的情感以及本篇文章中的閱讀情感很好地進行融合流露，那么教師就可以引導同學們開展寫作練習活動。教師可以給予同學們命題作文《我眼中的春天》。布置題目以后需要向同學們明確寫作要求，用上一句或兩句學過的景物描寫的詩歌，恰當的運用修辭手法來描繪美麗的春天。同學們通過寫作活動的練習就有效的應用了之前所學的知識，又很好地將多篇景物文章，自己獲得的感悟流露于紙上。通過將群文閱讀活動和寫作活動進行融合，可以有效地體現理論性和實踐性相結合的學習原則，能夠更加高效率的促進接下來群文閱讀活動的長久開展，引導同學們喜歡上群文閱讀活動，從群文閱讀活動中，獲得更多的感悟和知識。

群文閱讀活動效率的提高，不僅僅需要依靠教師精選群文閱讀的內容，幫助學生在有效整理閱讀的過程中獲得體會，而且還應該加強實踐練習。在不斷寫作中應用所學知識，在語言文字組織中，體現群文閱讀的感觸和效果。

綜上所述，小學語文群文閱讀教學活動是一項有針對性地、高效率的閱讀教學活動。群文閱讀教學不僅可以有效地提升學生閱讀的積極性，使他們更加自覺主動地開展閱讀活動。而且也可以有效地促進學生閱讀量的提升，實現學生閱讀效率的增強。對于小學語文教師來講，在今后的教學過程中，需要認真研究群文閱讀的現代化教學技法，真正引導同學們形成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

參考文獻

[1]黨春春.核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊，2020（02）：117

[2]李勇.群文閱讀在小學語文教學中的實踐策略[J].鴨綠江（下半月），2019（12）：128

[3]張民娥.快樂閱讀，讓夢想飛揚—淺議小學語文群文閱讀教學策略[J].新作文（語文教學研究），2019（12）：38.

[4]胡鳳云.小學語文“單元整合·群文閱讀”策略的實踐[J].知識窗（教師版），2019（11）：71

[5]錢琦.群文閱讀貼著教材起飛—小學語文閱讀教學策略的探討[J].新課程導學，2019（33）：40+31

[6]李永燕.讀寫結合在小學語文群文閱讀活動中的應用[J].課程教育研究，2019（47）：95