基于CiteSpace的近30年國內勞動觀研究熱點、演進與趨勢分析

陳秋霞

(南昌航空大學，江西 南昌 330036)

2020年3月26日，中共中央國務院發布了關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，提出了勞動教育的新要求。勞動教育的本質在于培育勞動價值觀[1]，勞動觀是勞動教育的關鍵問題。馬克思主義是我國的指導思想，“勞動”是馬克思主義理論體系的核心范疇。有關勞動觀的研究，受到了國內學者的廣泛關注，近30年來涌現了大量的研究成果。

近幾年來，已有部分國內學者對勞動觀的相關研究情況做了文獻梳理與綜述，如楊青[2]對國內外馬列主義勞動思想的研究現狀及馬列主義勞動思想的繼承與發展研究現狀進行了評述；戴家芳[3]對我國當代學者有關青少年勞動觀教育問題的論述進行了梳理與歸納；朱丹[4]對第四屆勞動人權馬克思主義論壇的研究做了介紹；等等。這些學者大多使用的是傳統文獻法，多采用定性方法進行講解，常有不說明、不全面、有偏倚存在，通常不考慮原始文獻質量等不足，缺乏利用明確的檢索策略、明確的選擇標準及嚴格的評價標準等定量分析的優勢。

本文借助目前較為主流的文獻可視化分析軟件CiteSpace對近30年勞動觀相關研究進行計量分析，不僅能彌補以往傳統文獻法偏于定性歸納與主觀總結出現的不足，還能科學有效地對相關研究熱點與演化趨勢進行探尋。科學知識圖譜的CiteSpace工具的設計主要基于庫恩的科學發展模式理論、普賴斯的科學前沿理論、社會網絡分析的結構洞理論、科學傳播的信息覓食理論和知識單元離散與重組理論，并通過圖譜解讀，實現理論兩大功能，即領域現狀的解釋功能與領域未來前景的預見功能。[5]針對勞動觀相關研究，基于CiteSpace對篩選后文獻進行處理分析及可視化，對其熱點、演進和前沿進行計量化研究，以期從總體上把握該研究的流變態勢，為后續相關研究提供有益參考和借鑒。

1 數據來源與研究方法

1.1 數據來源

通過中國知網(CNKI)平臺的全文數據庫對學位論文、期刊文章等采用高級檢索，按“主題=(勞動觀)”檢索出的文獻為數據源，檢索時間區間設置為1990年1月1日至2020年9月1日，選擇中文文獻，剔除重復收錄、非相關等不符合條件的文獻后，共檢索出787篇文獻作為本研究的數據來源。

1.2 研究方法

利用軟件CiteSpace5.7 R1，對樣本數據進行文獻計量及可視化分析。CiteSpace是應用Java語言開發的一款信息可視化軟件，它主要基于共引分析理論( co -ciation)和尋徑網絡算法( path Finder) 等，對特定領域文獻( 集合) 進行計量，以探尋出學科領域演化的關鍵路徑及其知識拐點，并通過一系列可視化圖譜的繪制來形成對學科演化潛在動力機制的分析和學科發展前沿的探測。[6]具體操作為：依托中國知網(CNKI)數據庫，將檢索篩選后的文獻數據生成Refworks格式文件，并轉換成WoS數據(CiteSpace分析的數據以WoS數據為基礎)格式，將轉換后的文件重新導入數據庫，設置信息挖掘的約束條件，以可視化形式呈現相應科學知識圖譜，并分析勞動觀研究的熱點、演進和趨勢。

2 勞動觀研究的熱點主題分析

2.1 勞動觀研究關鍵詞共現分析

關鍵詞是學術論文研究主題的高度凝練，在Citespace軟件信息處理中，關鍵詞也是數據分析的重要節點類型，關鍵詞的頻次常被用來確定某個研究領域的熱點主題。[7]關鍵詞的共現分析就是對數據集中作者提供的關鍵詞分析。[8]在功能參數中將時間切片的時間范圍設置為1990—2020年，時間切片為1年，Top N(被引次數最高的N個引文)設置為50，Top N%(先按被引次數排序再按N%選取引文)設置為20，得到的知識圖譜如圖1所示。網絡中節點代表分析的對象，出現頻次越多，節點越大；節點內圈中的顏色及厚薄表示不同時間段出現的頻次；節點之間的連線表示共現關系，其粗細表明共現的強度。[9]由圖1可明顯看出，頻次較高的關鍵詞有勞動觀、勞動、馬克思、勞動教育、大學生、新時代等。同時，將關鍵詞高頻圖譜的相關數據導出，共得出129個關鍵詞(只出現1次)，將其中一部分信息繪制成表格(如表1所示)。

圖1 勞動觀研究的關鍵詞共現網絡圖譜

表1 勞動觀研究的關鍵詞情況表

2.2 勞動觀研究熱點聚類分析

依據關鍵詞之間的共現關系及強度，借助CiteSpace軟件，點擊工具欄中的K-Clustering(關鍵詞聚類)，采用LLR(對數似然比)算法對關鍵詞進行聚類分析。關鍵詞的聚類分析可以理解為對文獻數據所有關鍵詞進行一定的主題歸類，從而進一步了解關鍵詞內在的邏輯關系[11]。其中塊狀區域代表了每個聚類的關鍵詞共現占比，面積越大，代表該聚類相關研究越多。

CiteSpace依據網絡結構和聚類的清晰度，提供了模塊值(簡稱Q值)和平均輪廓值(silhouette，簡稱S值)兩個指標，它可以作為我們評判圖譜繪制效果的依據。一般而言，Q值一般在區間[0，1)內，Q>0.3，就意味著劃分出來的社團結構是顯著的。當S值在0.7時，聚類是高效率令人信服的；若在0.5以上，聚類一般認為是合理的；若S值為無窮大，則聚類個數通常為1，這樣選的網絡可能太小，只代表一個研究主題。[12]通過參數調整，得到聚類知識圖譜(如圖2所示)，分別為#0馬克思、#1習近平勞動觀、#2勞動教育、#3勞動精神、#4勞動幸福。由圖2左上角的相關信息可知，成像之后的聚類Q值為0.5467>0.3，S值為0.5441>0.5。因此，本文在控制閾域條件下生成的知識圖譜聚類結果合理，網絡結構顯著。

圖2 勞動觀研究的關鍵詞聚類分析圖譜

結合對關鍵詞的共現分析及聚類分析，可將勞動觀研究的熱點整合為勞動思想、勞動教育、勞動幸福等三個方面。

第一，勞動思想方面研究。主要為聚類0、聚類1，其中包括：習近平勞動觀、馬克思主義勞動觀、社會主義建設者、中國傳統文化、社會主義核心價值觀、育人價值、資本論、物質生產勞動、勞動精神等關鍵詞。該方面研究的聚類關鍵詞是共現圖譜中最大簇群，反映學者對勞動思想方面研究的重視。學者們的主要關注點在“馬克思勞動思想”“習近平勞動觀”等的研究。(1)馬克思勞動思想。一是對馬克思勞動思想發展研究，此類研究從歷史與發展的視角，探析了馬克思勞動思想的理論萌芽、形成和發展過程，如朱其永的《馬克思勞動觀初探》(2007)等；二是對馬克思理論體系與勞動觀結合研究，旨在構建馬克思勞動理論體系，如賀漢魂等學者的《馬克思體面勞動觀的倫理闡析》(2012)等；三是對馬克思勞動觀對比研究，這類研究主要致力于將馬克思勞動理論與其他歷史人物勞動觀進行對比與解讀，其中與阿倫特相關的文獻較多，如丁燃的《阿倫特與馬克思勞動觀比較》(2018)等。(2)習近平勞動觀。該類研究是對馬克思勞動思想的豐富和發展，具有強烈的現實意義，如陳志強的《論習近平勞動觀對馬克思勞動價值論的理論創新》(2020)等。這些學者對馬克思主義勞動觀的進一步探析，受到后續研究者的廣泛關注并引用，在學術界形成了關于以馬克思主義為指導思想的勞動觀研究基本方面的初步共識，為勞動教育相關研究打下堅實基礎。

第二，勞動教育方面研究。主要為聚類2、聚類3，其中包括勞動教育、立德樹人、高等院校、實踐路徑、課程體系、勞動觀念、勞動精神、弘揚路徑等關鍵詞。該類研究視角廣闊，其中，“勞動精神”研究是一類研究熱點，主要包括勞動精神內涵探析及培育路徑研究，如成美紅的《新時代勞動精神探析》(2019)等；同時，該類研究還致力于“用什么勞動教育理論”“勞動教育現狀如何”及“如何進行勞動教育”等問題的探究，如文新華的《論以新時代馬克思主義勞動觀為指導深入推進勞動教育》(2018)，王洋的《高校勞動教育現狀與推進策略》(2020) 等。這方面的研究主要是從方法論的角度予以闡述，強調理論、實踐、教學等方法，是馬克思主義勞動思想方面研究的承續與發展，也是當前勞動觀研究的一個熱點與趨勢。

第三，勞動幸福方面研究。主要為聚類4，其中包括：勞動幸福、校園公益勞動、青年學生、熱愛勞動、時代內涵、勞動技能、勞動價值觀等關鍵詞。研究內容由“什么是勞動幸福觀”“為什么要提出勞動幸福觀”到“如何發揮勞動幸福觀作用”遞進拓展。(1)“什么是勞動幸福觀”，主要是從馬克思勞動幸福思想出發提出勞動幸福觀，如王永章的《馬克思勞動幸福觀的三個層次》(2019)等。(2)“為什么要提出勞動幸福觀”，主要基于關系視角，從勞動幸福觀與育人的關系、與培育社會主義核心價值觀的關系，揭示“勞動幸福觀”的意義、價值等，如何云峰的《培育青年人的核心價值觀須以馬克思勞動幸福觀為根基》(2014)等。(3)“如何發揮勞動幸福觀作用”，主要注重實踐與應用，如楊燕華的《馬克思的勞動幸福觀及其對當代青年的啟示》(2017)等。總體而言，國內已有部分學者關注該方面研究，但有影響力的成果不多。

3 勞動觀研究演進路徑分析

勞動觀研究的主題路徑和時序演進可以通過CiteSpace5.7 R1繪制的時區圖(Timezone)分析獲得。在控制面板中選擇Layout(布局)中的Timezone View(時區視圖)進行時區視圖分析，得到如圖3所示的勞動觀研究的時區圖譜。在圖3中，每一個節點代表一個關鍵詞，其所在的位置顯示出該關鍵詞首次出現的年份，而兩個節點之間的連線則表示兩個關鍵詞之間的聯系即同時出現在某一篇論文中。根據圖3進行主題路徑分析，可大致將近30年勞動觀研究的時序演進分為三個階段。

圖3 勞動觀研究的時區圖譜

3.1 初始蓄力期(2011年以前)

在2011年之前，勞動觀研究主題方面已出現，在發文量上也是緩慢穩定上升，沒有明顯的增幅。這一階段的研究特點主要有：一是在勞動觀基礎理論研究方面上視角開闊，如周艷芳[13]從中國和希臘神話中探究勞動創造物質財富的勞動觀，陳超[14]從馬克思主義哲學本體論的角度解讀馬克思主義經典著作中的勞動觀，陳高華[15]從馬克思三大思想來源之外的西方政治哲學傳統中對馬克思勞動觀進行不同視角解讀等；二是在教育及其他層面上對勞動觀應用方面研究進行了初步探索，如張耀如[16]等學者提出高職思想道德教育特色的職業道德教育是以培育科學勞動觀為主旨，李淑梅[17]指出馬克思的勞動觀在建構有中國特色的馬克思主義政治哲學中具有當代價值等。

3.2 發力推進期(2011—2016年)

文獻數量是衡量研究領域發展及產出的重要指標。2011—2016年是勞動觀研究快速發展時期，勞動觀研究的發文量在這個階段中出現了明顯增幅，從時區圖譜的節點數量也可以看出，研究主題也在不斷豐富。這一階段的研究特點主要有：一是進一步深化和豐富了勞動觀研究視角。如羅軍偉[18]基于中國傳統文化提出了墨子尊重勞動、保護勞動人權、珍惜勞動價值三個方面的勞動觀價值判斷；王磊峰[19]等學者闡明了生態學馬克思主義者高茲的生態社會主義勞動觀對資本主義勞動觀的批判性，并評析了其積極性與局限性等。二是研究開始向多學科、多維度、多種方法發展，突破了傳統勞動觀研究的局限。如賀漢魂[20]基于倫理學學科背景，將馬克思勞動倫理思想與現代中國和諧勞動關系建設重大問題對接分析馬克思勞動倫理思想關系及機制建設；季愛民[21]等學者通過問卷調查研究探析了當代大學生勞動觀存在的問題及原因等。三是“中國夢”的提出以及對社會主義核心價值觀的強調拓寬了勞動觀研究的視野。如劉博典[22]等學者基于《勞動鑄就中國夢》分析新時期勞動價值觀的多方面表達；尉遲光斌[23]等學者提出在勞動、利益分配及美育中培育“敬業”核心價值觀等。

3.3 繁榮拓展期(2016年至今)

自2016年以來，勞動觀研究發文量持續上升，尤其是2018年之后，發文量增速達到歷史新高，從目前來看沒有明顯回落趨勢。這一階段的研究特點主要有：一是研究方向由基礎理論研究向針對性研究轉變，主要體現在對新時代大學生群體勞動觀培育等方面。如房金秋[24]提出高校應從完善課程體系、強化實踐育人、校園文化熏陶、與家庭社會協同合作等方面來完善新時代大學生勞動觀教育；邵士慶[25]指明了高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道,并初步探索了高校思想政治理論課推進馬克思主義勞動觀教育應堅持的原則等。二是習近平新時代中國特色社會主義思想為勞動觀教育的研究提供了先進的理論指導。如陳世潤[26]等學者探析了習近平勞動觀包含了勞動本質論、勞動價值論、勞動原則論、勞動目標論；吳學東[27]從歷史觀、人生觀、價值觀、理想觀、成才觀、社會觀、政治觀和發展觀等不同視角對馬克思勞動思想進行新時代解讀等。

4 勞動觀研究前沿與態勢分析

在CiteSpace中，關鍵詞的突現分析是把握相關主題研究前沿的一個重要指標。一般情況下，突現的關鍵詞代表這一領域研究新的動態方向。[28]通過對勞動觀研究前沿的辨識與分析，可以把握研究中最先進或最具發展潛力的主題或領域，對未來研究方向進行預測。利用關鍵詞突現率探測，得到前22個突現關鍵詞信息圖譜(如圖4)。

圖4 勞動觀研究的突現關鍵詞圖譜

如圖4所示，勞動觀研究領域的突現詞隨著時間的變化是有所發展的。粗線標段表現為該突現詞成為熱點的階段，如“馬克思”這一突現關鍵詞，其突現度為12.924 2，表現為高強度突現，時間跨度為2007—2016年，表示其2007—2016年間處于學界關注的重點領域。在近30間，馬克思、體面勞動、阿倫特、馬克思主義都曾分別作為研究前沿出現，且持續時間都在6年以上。因此，那些突現起始時間晚且到2020年尚未結束的關鍵詞就代表了本研究領域的研究前沿和趨勢。從圖4中可看出，在突變率排名前22的關鍵詞中，工匠精神、習近平、勞動思想、培育、勞動精神、勞模精神、馬克思主義勞動觀是突變年限持續至今的關鍵詞。

由此可得，我國勞動觀后續研究熱度不減，表現出巨大的研究潛力與價值，且研究方向廣闊。尤其是關于馬克思及馬克思主義勞動觀的研究，不僅曾作為研究熱點，也表現為研究前沿與趨勢。通過對其分析歸納，勞動觀未來一段時間的研究方向將集中在工匠、勞動、勞模精神的解讀與培育，習近平勞動思想及馬克思主義勞動觀等方面。盡管通過具有一定效度與信度的科學知識圖譜的分析，可以預見在未來一段時間里勞動觀研究前沿將體現在如前所述這幾方面，但仍要注意的是不要因過度側重解讀性研究而忽視了勞動思想理論方面的深耕。

5 結論與展望

5.1 研究結論

本文以中國知網(CNKI)數據庫收錄的787篇論文為研究對象，借助知網平臺的可視化功能以及可視化分析軟件CiteSpace5.7 R1進行文獻計量分析，梳理了勞動觀研究熱點、時序演進和理論前沿，得出以下結論。

第一，從研究熱點上看，通過對勞動觀關鍵詞共現及聚類分析，勞動思想、勞動教育及勞動幸福方面是當前研究重點。在勞動思想研究方面，學者們堅持馬克思主義指導思想，主要關注“馬克思勞動思想課”與“習近平勞動觀”，為勞動教育相關研究奠定了理論基礎；在勞動教育方面，學者們在“勞動精神”上形成了研究熱度，并致力于“用什么勞動教育理論增添勞動精神”“勞動教育現狀如何”及“如何進行勞動教育”等問題的研究，主要從方法論角度，強調理論、實踐、教學等方法；在勞動幸福方面，學者們研究內容由“什么是勞動幸福觀”“為什么要提出勞動幸福觀”到“如何發揮勞動幸福觀作用”遞進拓展，但有影響力的成果不多。

第二，從研究的演進路徑來看，通過時區圖譜分析，可以將近30年勞動觀研究的演進路徑大致劃分為三個階段：初始蓄力期(2011年以前)、發力推進期(2011—2016年)、繁榮拓展期(2016年至今)。每個階段的研究特點不同，在初始蓄力期，學者們在勞動觀基礎理論研究上和勞動觀應用方面進行了視野開闊的有益探索，形成了勞動觀研究基本方面；在發力推進期，勞動觀研究視角得到了進一步豐富，開始向多學科、多維度、多種方法發展；在繁榮拓展期，在研究方向上，體現了由基礎理論研究向富有針對性的研究轉變，側重于習近平勞動觀研究。同時，在研究數量上，2016年開始出現明顯增長，這與學者對2015年7月印發的《教育部 共青團中央 全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》等政策的關注密切相關。但整體而言，在勞動觀理論研究上，解讀居多，創新較少。

第三，從研究前沿與趨勢上看，通過關鍵詞的突現分析，勞動觀未來一段時間的研究方向將集中在工匠、勞動、勞模精神的解讀及培育，習近平勞動觀及馬克思主義勞動觀等方面。其中馬克思主義勞動觀的研究曾作為某個階段的熱點，當前也是研究前沿。

5.2 未來展望

從總體上看，近30年學界對勞動觀進行了一些有意義的探索，并取得了一定的研究成果。但也不難發現，其深度和廣度顯然均有待于進一步開拓，研究存在著很大的空間。具體表現在：(1)在勞動思想研究方面，最新研究成果更多是基于習近平新時代中國特色社會主義思想的組成部分來探析習近平勞動觀的來源、內容、價值等，或側重于某個維度的習近平勞動觀研究，如辯證維度、民生意蘊等，缺少育人導向的整體構建新時代勞動觀理論研究思維。(2)在勞動教育研究方面，現有研究較多關注勞動精神、勞模精神的培育和踐行，開展新時代勞動教育路徑探究等方面研究較多，在“用什么勞動觀教育”“需要怎樣的勞動教育觀”等問題上發力不足。(3)在勞動幸福研究方面，該類研究在一定程度上回答了“用什么勞動觀教育”的問題，但在勞動幸福觀意蘊闡釋與理論體系構建上，從目前已有的研究成果來看，仍有很大的研究空間。同時，勞動幸福方面在研究熱點上有一定體現，但其后續影響力不足，未在研究前沿上表現出明顯發展趨勢。由此可見，勞動幸福不僅是學界在勞動觀研究上的一個熱點方向，也是未來勞動觀理論研究方面的一個創新點。