小學教師師德師風建設促師生健康成長的策略

張海英

摘 要：教師在小學生學習過程中具有非常重要的作用，在新時期的教育背景下，教師教學素質受到了前所未有的關注，師德師風建設一直都是小學教育實踐中的關鍵問題，同時也是促進小學生德育建設水平提升的基本保證。

關鍵詞：小學教師;師德師風;健康成長;建設策略

小學生正處于學習和成長的關鍵階段，并且由于小學生的年齡比較小，因此對教師的依賴程度比較高，如果教師的教學素質和師德師風存在問題，將會對小學生的德育造成非常大的影響。新的教育發展時期，對小學教師提出了更高的要求，而師德師風建設是促進小學教育發展和學生德育建設、提高教師綜合素質的有效途徑。所以在這樣的教育發展趨勢下，深入分析小學教師師德師風建設策略，對促進師生健康成長將起到十分積極的推動作用。

一、擁有高尚情操，強化師德建設

教師是學生除了家長之外接觸最多的人，因此教師的一言一行都會對學生帶來較大的影響，而這種影響絕不僅僅局限于小學課堂之上[1]。要想做一名合格的小學教師，除了應該具備堅定的理想信念之外，還應該有高尚的道德情操，能夠用自身的實際行動影響身邊的學生。這就要求教師在生活中嚴格要求自己，在為人處世的過程中，時刻為學生樹立榜樣，用自己的言行影響和教育學生。同時，小學教師也應該具備正確的世界觀和人生觀，對教育事業充滿熱誠。在平時的小學教學過程中，教師應該在教給學生文化知識的同時，幫助小學生逐漸養成一個良好的學習和生活習慣，使其成為一名合格的接班人。如果教師在教育工作之中缺少高尚的道德情操，顯然無法實現這樣的教育目標。

二、塑造高尚師德，打造班級德育陣地

在學生學習知識的過程中，教師是至關重要的，如果教師的專業素質和思想素養不過關，學生的學習也將受到非常大的影響。教師的專業素質不僅僅表現在知識素養方面，還是知識素養是基礎[2]。因此在平時的教學中，除了完成正常的教育任務之外，教師還應該結合自身的實際情況，不斷學習專業知識，豐富自己的知識體系，提升自己的思想修養。嚴謹的教學態度也是教師在教學過程中不可或缺的素質，教學態度可以在很大程度上決定教師的教學質量。因此在平時的教育實踐中，教師應該認真負責，以高尚的師德修養進行班級的德育建設。比如，在班級管理實踐中，班主任可以建立班級德育導師制度，及時觀察學生的思想動態，為學生創造一個良好的學習環境，營造積極向上的精神風貌。或者可以利用班級隊會，學習優秀教師高尚的師德，以教師的主導地位影響學生，打造班級優良的德育陣地。因為教師是教學活動的主導者，教師教學素質和師德修養會直接對教學質量造成影響，如果教師的教學素質不高，想要達到預期的教學目標，存在很大困難。就目前的實際情況來講，很多教師都擁有豐富的教學經驗，也取得了一定的教育成果。但是這些都是在以往的教育環境下形成的，隨著教育的發展，當前的教育形勢已經發生了非常明顯的變化，如果還是按照之前的經驗和方法開展教學活動，勢必會導致教學出現滯后現象[3]。為了保證教學目標的實現，就需要教師積極強化自身素質，保持一個積極向上的學習心態，積極學習全新的教育理念和教學方法，時刻提升自己的個人素養，積極領會教學方法的內涵，以及如何將其最有效地運用到實踐教學當中，為以后的發展打下良好基礎。

三、堅定教育信念，踐行教書育人

自古以來，教師都承擔著傳道授業解惑的重任，隨著國家對教育的重視程度逐年提升，教師的地位和待遇較之前相比也發生了非常明顯的變化。如今的教師已經不再是教書匠這么簡單。學生是祖國未來建設和發展的希望，因此學生的學習和生活情況關乎國家的未來命運，而教師是學生的引路人，所以在平時的小學教學實踐中，一名合格的小學教師，應該具備堅定的理想信念，將自己教書育人的工作和中華民族偉大復興的中國夢聯系起來，在思想上與時俱進。在教育教學中讓優秀的共產黨員教師走進預備中隊，結合自己的切身體會，給將要入隊的學生講解黨史，告訴預備隊員要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，樹立遠大理想。為學生樹立榜樣，以教師良好的師德形象和教育教學理念影響學生，通過班級隊會展現優秀教師的故事，讓學生以教師為榜樣，樹立良好的思想道德意識，潛移默化地影響學生，充分踐行立德樹人的教育目標，在教學中培養學生正確的思想觀和價值觀，幫助學生逐漸形成積極向上的思想和綜合品質，爭做優秀合格的接班人，這也是幫助小學生成才的必要條件。

四、加強師生溝通，營造和諧師生關系

一名師德高尚的教師，一定是負責任的，并且對學生充滿愛心。在平時的教學過程中，教師應該具備一定的方法和技巧，結合學生的實際學習情況和成長特點，用愛心感化和影響學生，這樣學生才會和教師走得更近。也就是說，在平時的教學實踐中，教師應該樹立良好的師德形象，充分關注到每一個學生，了解每個學生的學習狀況和成長需求，當學生出現問題或者錯誤的時候，要幫助學生找出原因，進而想出解決辦法。同時，在此過程中，教師要充分尊重學生，給學生更多的獨立空間，認真聽取學生的想法，了解學生的實際情況，然后及時調整自己的教學策略，給學生更多的寬容和理解，做學生最知心的朋友。

綜上所述，在新時期的小學教育實踐中，教師應該積極加強師德師風建設，不斷完善小學教育方式，提升師德師風建設水平，以學生為教育根本，促使小學生更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]黃明全.加強小學教師師德師風建設的途徑分析[J].文理導航（教育研究與實踐），2019（11）：183-184.

[2]王建云，趙志明.湖南省教育廳調研組到邵東縣開展師德師風建設專題調研[J].教師，2019（25）：3.

[3]陸道坤.師德建設中的“離地化”傾向及治理：基于江蘇省某市的調查[J].中小學教師培訓，2020（6）：18-23.

注：本論文系省市“十三五”規劃2019年度課題“小學基層黨支部創建‘幸福4+4黨建品牌促進師德師風建設的策略研究”的教育成果。課題批準號GS[2019]GHB0076。