論對話式互動教學對促進小學生深度學習的效果

摘 要：深度學習是在新課程改革過程中提出的一種新型的學習方式，是相對于以往淺層次學習而言的，旨在促進知識的深層理解與加工、高階思維的啟發以及知識的有效遷移。而小學階段的學生認知能力較差，對事物的認知層面也相對淺顯。因此，這就需要教師通過對話式互動教學模式的實施，使學生在互動、交流中深化對知識的理解，實現學生思維深度及廣度的拓展，有效促進學生深度學習行為的開展以及深度學習效果的增強。

關鍵詞：對話式互動教學;深度學習;可行性;促進策略

在新一輪的課程改革中，教學課堂的職能發生了一定的轉變，由以往單純知識傳授的場所轉變為師生之間進行互動交流的平臺。尤其是現代信息技術、互聯網技術與教育領域的結合，更是為互動式教學模式的實施開拓了空間，提供了發展的機會。另外，現代信息技術、互聯網技術的運用，實現了教學課程資源的拓展，促進了課堂教學模式的創新，為學生深度學習的開展創造了有利的條件。因此，這就需要教師在小學教學中積極將對話式互動教學模式與學生的深度學習進行結合，以此實現學生自主學習意識、能力以及合作意識的培養，實現學生深度學習效果的提升。

一、對話式互動教學與深度學習相結合的可行性分析

1.對話式互動學習是深度學習的必經之路

在以往的小學教學模式中，教師通常都是通過“滿堂灌”“一言堂”的形式對學生進行知識的傳授，使學生在“知其然而不知其所以然”的情況下進行淺層次的學習。而信息技術的發展催生了對話式互動教學模式，實現了教學方式以及學習方式的轉變，不僅在信息技術的支持下打破了課堂教學中時間與空間的限制，同時也實現了對學生學習主體地位和個性化發展需求的充分尊重，為學生的深度學習奠定了良好的基礎。

2.對話式互動教學為深度學習的開展提供了有效的支持

在新課程改革的過程中，由淺層次學習過渡到深度學習是課程改革的必然趨勢和結果，但是在這一過程中的轉變卻需要多種教學因素的支持。因此，通過對話式互動教學模式的實施，不僅有效改善了課堂教學氛圍、實現了學生學習興趣的激發，同時實現了更為開放、互動式教學平臺的構建，促進了學生思維廣度及寬度的拓展。教學因素、教學環境的優化與改善都為學生深度學習活動的開展提供了有效的支持，促進了學生深度學習效果的提升。

二、對話式互動教學對小學生深度學習活動的促進策略

1.通過交互學習環境的創造，促進了小學生的深度學習活動

深度學習與淺層次學習相比，對學習環境的要求更為嚴格，不僅需要更為寬松、自由的教學氛圍，還需要先進教學技術、教學手段的支持。因此，在學生學習的過程中，教師就應通過對話式互動教學模式的實施，進行交互式學習環境的創造。首先，教師應通過互聯網技術及學習設備的運用，對學生開展隨時隨地的線上教學，通過線上教學的方式實現教師與學生的線上互動與交流，實現學習各要素之間的互動，增強學生深度學習的效果。其次，在線下的課堂教學中，教師應在新型教學理念的指引下，及時進行課堂教學結構的調整，與學生建立平等、和諧的師生關系，實現寬松、自由教學氛圍的營造，以此為學生的深度學習打下基礎。

2.通過對話式互動教學模式的實施，實現了學生深度學習的開展

在學生深度學習的過程中，對話式互動教學模式的實施可以表現為多元化的課堂教學活動，而通過這些多元化教學活動的開展，能更好地促進課堂教學中師生間、生生間以及生本間的互動，有效增強了學生深度學習的效果。首先，教師應通過自主學習模式的開展，凸顯學生學習的主體地位，通過學生的自主學習和獨立思考，使其深入理解教學內容，實現深度學習的開展。其次，教師還可以通過自主、合作、探究學習方式的開展，引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習的綜合方式實現師生之間、生生之間的合作與互動，促進學生深度學習效果的提升。

3.通過對話式互動評價，增強學生深度學習的效果

在深度學習的過程中，對學習過程進行深刻的反思是強化深度學習效果的重要手段。因此，在對話式互動教學模式實施的過程中，應注重開展互動式的評價策略。教師應鼓勵學生積極參與深度學習的評價環節，通過教師與學生之間的互動，通過自評與互評的方式，深刻地進行自身深度學習活動及效果的反思，并通過對自己不足的調整，更加有效地強化深度學習的效果。

綜上所述，在社會發展以及新課程改革的背景下，現代信息技術的廣泛運用，豐富了教學資源，推動了對話式互動教學模式的實施，更為學生的深度學習提供多方面的支持。因此，這就需要教師將對話式互動教學模式與深度學習方式進行整合，通過交互式學習環境的構建、對話式互動教學模式的實施以及對話式互動評價的開展，更加有效地促進學生深度學習的實施和深度學習效果的增強，實現學生綜合素質能力的全面發展。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“基于NUIT平臺開發的在線對話式交互學習系統在促進深度學習中的模式和效性研究”研究成果，立項批準號：GS[2020]GHB2714。

作者簡介：馬亞瓊（1982—），女，漢族，甘肅平涼人，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學英語，就職于甘肅省平涼市崆峒區東大街小學。