探究小學美術教學實踐活動的開發

楊彩霞

摘 要：近年來隨著我國教育體系的不斷改革和完善，教學中教師開始引導學生從抽象性思維向發散性思維轉變，學生學習不再僅僅停留在課本之上，培養全面發展的學生是所有教育工作者在新時代面臨的新要求，對學生綜合素質的培育在教學體系中顯得越發重要。近些年來，美術課程作為教育體系的重要組成部分，愈發受到教育部門、廣大師生和家長的重視。

關鍵詞：小學美術;活動開展;教學方向;開展方式

小學生所處的年齡階段屬于身體和心理快速發展的時期。小學美術課可以幫助學生培養正確的人生觀、價值觀，陶冶情操，促進學生的身心健康發展。美術學科教師應當積極開拓思路，結合現代化的教育教學手段，進行全方位、立體化的寓教于樂式教學，改變傳統教育方式枯燥乏味的現狀，充分掌握學生身心發育規律，結合教材與課程設計特點，發揮小學美術課的獨特優勢。

一、小學美術的教學方向

小學美術課有助于讓孩子們釋放天性，發揮想象力，相對于單純的文字描述，精美的圖畫或美術作品可以極大提升學生的感官理解，促進學生情感表達，激發學習和應用的欲望，如同動畫片、小人書一樣，學生喜歡這種貼近感官思維、帶有活力的課堂。學生還可以通過小學美術活動尋找和探索美術作品的深層次含義，提高對美術作品的欣賞能力，進而提升自身的文化氣質和核心素養。

1.拓展教學深度

小學美術課程需要學生在書本之外充分發揮想象力，激發創作靈感，通過美妙的感官享受與創造的熱情欣賞和創作出精彩的作品。美術活動可以幫助學生在繪畫基礎上學會尋找靈感并思考，充分理解并與藝術作品或作者產生共鳴、共情。我們都知道，美術作品不只是一件簡單的、靜止的藝術品，它是有活力、有生命的。一幅美術作品的欣賞角度不同，學生的感悟也不盡相同，教師要充分調動學生的認知積極性和思維想象的能力，從多個方面去剖析作品的內在含義。例如在“外國美術作品中人物的情感表現”教學中，以《最后的晚餐》為例，這幅畫描繪的是《圣經》里的故事，耶穌被叛徒猶大告密之后，與自己的十二個門徒進行最后的告別的晚餐。直觀地看，這幅畫作中的每個人物線條刻畫優美，人物表情、神態、身體的動作都刻畫得十分逼真，整幅畫面構圖完整、布局巧妙，體現了達·芬奇卓絕的繪畫技巧。而在更深層次上，結合這幅畫的創作背景我們可以去分析、體會其表現出來的當時意大利上流社會對于叛徒的蔑視和痛恨。所以，學生要創作一幅優秀的美術作品，不僅要依靠自己扎實的繪畫功力，還要從深刻的立意出發，通過美術創作達到情感的表達和抒發。

2.培養綜合素質

教育不能只停留在固有的體系和思維當中，教育工作者應該思考如何讓學生在一個相對更輕松、快樂的環境中更愉悅地學習。我們需要全面發展的學生，需要成績優秀的學生，但不培養“書呆子”。小學美術課程能夠提升學生的藝術氣質，讓學生在更輕松的課堂中得到鍛煉和放松。小學生身心日趨成熟，對新知識的探索已不能停留在書本中。小學美術活動將為學生提供一個充滿知識、色彩和想象力的空間，學生可以在豐富的知識海洋里盡情徜徉，在良好的氛圍中更好地促進知識的積累和品格的提升。

3.提升學習興趣

興趣的培養對提升學生主動學習的積極性有重要的影響。美術作為藝術的重要表現形式，充分的學習興趣和良好的學習習慣可以讓學生終身受益。小學美術活動正是通過拓展知識范圍和陶冶情操，提升了學生對文化知識的探索興趣和學習欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”小學美術教師在教學活動中要引導學生開拓思維，調動學生的學習興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內容。例如在變幻的色彩課程中，教師鼓勵每個學生拿起彩筆隨心所欲地畫出自己內心中所想到的東西，而不是將學生的思路固定在某一個范圍內，更不是讓學生依照一個固定圖案去臨摹。課上，學生通過想象勇敢地畫出各種天馬行空的線條，樹立繪畫的自信心。

二、小學美術活動的開展方式

小學美術活動采用線上授課的方式，容易讓學生產生厭學和學習注意力不集中的情況。因此，小學美術教師應該在新的環境下積極思考設計學生感興趣的課堂，把學生的注意力吸引到教學內容上來，同時加強與學生的線上互動和信息溝通，結合多媒體技術和信息網絡，提高教學實效性，發揮小學美術課的獨特作用。

1.優化教學素材選擇

線上教學素材無疑是多媒體線上教學的重要工具。小學美術活動素材應豐富多彩，通過適當的教學手段可以發揮出事半功倍的作用。當今教育部門正著力加強美術教師隊伍培養建設，美術教師應當全方位提高自身專業素質，積極開辟新教學方式，營造出貼合教材的線上學習氛圍，活躍學習氣氛，增強孩子們的主觀能動性。在設計課程時可以讓學生參與進來，使其身臨其境主動探索學習內容，不僅要看得到，而且要可以觸摸，豐富聯想，仿佛融入藝術氛圍之中。相比線下課堂教學模式，線上多媒體課堂可以幫助孩子感受到美術作品的深層含義。比如教材中有一課“畫出立體感、空間感”，教師可以提前要求學生找機會觀察實物，體驗、感受實物的線條、紋理，選取一部類似的自然風景影片帶領學生在線上觀看，引導學生去學習作畫的構圖方式。學生在模擬真實的環境中更能領會教材的意圖，與此同時，輕松生動的影片能夠充分調動學生的積極性，學生對大自然的憧憬和向往幫助解放了天性，讓學生在快樂中去學習美術知識。教師可在授課時引導學生通過不同角度去仔細欣賞影片中的內容，讓每一名學生都真正參與到課程當中，通過距離、高度和方位的對比，讓學生充分理解畫面構圖的方式方法，同樣可以起到加深記憶、更立體地感受知識點的作用。

2.加強微課教學設計

小學美術活動結合微課教學，將校園課堂教學變成可重復的移動課堂，豐富了課堂教學手段，提高了學生在學校課堂以外學習的興趣和積極性，培養了學生良好的學習習慣。微課技術的運用不應該局限在某些特定教學模式，教師應該充分掌握現代化教學設施的使用方法和功能，這些新手段往往能幫助學生更快地理解小學美術教材中所蘊含的拓展知識點，通過學習體驗的提升也更能激發學生的思考能力。例如“重復與漸變”的教學，教師根據教材設計微課，利用以水墨畫為主體的動畫片，截取花鳥部分畫面的段落。小學生現在觀看的動畫片基本是電腦制作，很少接觸到水墨動畫，所以此項教學極大地吸引了學生的注意力，讓學生充滿了對水墨動畫的憧憬，對水墨畫制作成動畫片產生了濃厚的興趣。教師利用教學語言并結合畫面的內容，融合教材中的知識點，從而激發學生的興趣，帶動課堂，拓展學生的知識寬度，提高其應用能力。

3.加強教學語言的應用

鼓勵性的教學語言的應用是教學能力的重要體現，美術老師應該與學生換位思考。學生的內心是十分敏感和脆弱的，他們渴望得到老師的表揚和鼓勵還有重視。孩子們得到了老師的表揚和贊美，會增強他們自身的學習動力和自信心。可以說，教學語言是考驗教師授課水平的評判標準之一。很多美術教師缺乏對孩子內心世界的思考，想當然地將自己的想法強加于孩子身上，適得其反。孩子的心理十分復雜，過于直接的溝通方式會引起學生的排斥。教師應當尋找到一個容易溝通的切入點，然后逐步引導，不要一上來就直奔主題，否則容易激發孩子的逆反心理。每個學生都是完全不同的個體，對藝術的欣賞能力和感知度都是不一樣的，教師不應該從同一角度去點評學生的作品，更不要將學生的思維意識固定在教材或者臨摹的模式上。

4.加強師生之間線上互動交流

“互動式”教學是一種有效的線上教學模式，就是把教育活動看作師生之間一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。小學美術應結合互動教學模式，開拓學生的思維，讓學生敢于思考，加強對知識的探索和實踐。教師與學生的互動，能夠激發學生對知識的探求，通過在課堂上的相互溝通，拓展更多知識的獲得渠道。在美術教學活動過程中，教師、孩子和教學內容、情境之間都是相互影響的。互動式教學形式的主要目標是培養孩子自主學習的習慣，實現主動的、創新的學習。在學生和教師是教學體系中雙核心的前提下，改變日常教學和傳統教學中以教師為主導的教學理念，營造師生和諧共處的教學氛圍，使師生在交流中完成教學活動，實現教學的目的，使學生能夠從不同角度進行反復參與，形成基本的美術理念。例如，在某小學美術線上公開教學課上，教師以“群居動物模型”為核心問題，與學生展開積極互動。學生開始爭相參與線上討論，調動自己的想象力，描述自己會看到什么小動物，及每種動物的外觀、習性、姿態、動作。學生積極和教師一起分析思考如何用畫筆呈現出自己看到的事物，不同事物最鮮明的特點有哪些。互動教學拓展了學生的知識寬度，極大地增強了學生對所學知識的理解和運用能力。

教育工作考驗的不僅僅是教育體系的完整度，也是對每個教師教學能力的一次深度考核。小學美術教師應在教與學之間建立溝通的橋梁，合理運用信息技術構建小學美術線上課堂。對于教育教學工作來說，完成教學步驟只是習以為常且相對簡單的過程，而當下的現代化教育同樣注重結果。如何加強教育的實效性，是當下教學工作的重中之重。

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