基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建芻議

師英波

摘 要：近年來，隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在教育教學(xué)中更是具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)之中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，就基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探討，希望能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，不僅為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還借助視頻、圖像等方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了高效課堂。然而在實(shí)際教學(xué)中由于諸多因素的影響，仍存在不少的問題，如教師信息技術(shù)能力不足，無法合理運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂中不是拒絕使用就是過于濫用，從而限制了教學(xué)有效性的提升。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用到課堂之中，從而降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生輕松理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生打造高效的教學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)還降低了教學(xué)難度。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課改要求教師在課堂教學(xué)中要充分樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的目的[1]。

3.拓寬教學(xué)的渠道

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，還有效豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸。教師借助網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資源能幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。原本的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，教師運(yùn)用信息技術(shù)能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生輕松構(gòu)建知識(shí)體系，并且使學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)的問題分析

1.過于情境化，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)

在當(dāng)前教育改革背景下，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，但對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知不足，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)過于注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)為這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。然而這樣的濫用并不能取得良好的效果，其不僅淡化了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同時(shí)還產(chǎn)生了反效果，使課堂看似熱鬧但華而不實(shí)，分散了學(xué)生的注意力，最終與教學(xué)目標(biāo)相違背，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.還原課本失去了多媒體意義

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然積極地進(jìn)行教學(xué)與信息技術(shù)的融合，但只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)課件缺乏內(nèi)涵，并沒有積極進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在觀看時(shí)與看課本并沒有什么區(qū)別，從而導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用失去了意義，不僅耽誤了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)[3]。久而久之使學(xué)生失去了對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

正所謂：良好的開端是成功的一半。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放超市購(gòu)物的動(dòng)畫視頻：王明陪媽媽去超市買東西，看到貨架上擺放著各種商品，蘋果3.2元/斤，橘子2.8元/斤，香蕉3.4元/斤……通過這樣的教學(xué)視頻能使學(xué)生快速想起自己在超市買東西的情景，不僅能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)知。由此可見，通過運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能快速提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，小學(xué)生年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。而通過信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的興趣，從而保證教學(xué)的效果[5]。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來，通過親身感受加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在游樂場(chǎng)游玩的教學(xué)情境，在大屏幕上展示各種游樂設(shè)施所處的位置，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀看，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)所出示的場(chǎng)景來提出各種問題，同學(xué)之間相互回答問題。這樣不僅能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成課堂良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生思維能力正處于發(fā)展階段，對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難快速理解，而教師利用信息技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生輕松理解和掌握，并且促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住“周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度”，那么學(xué)生只能理解字面意思，并不能真正掌握其含義，對(duì)這個(gè)概念也缺乏清晰的認(rèn)知。對(duì)此，教師可借助信息技術(shù)，為學(xué)生出示不同形狀的圖形，沿著圖形的邊緣畫出完整的閉合路線，然后將此路線展開成一條線，而后再還原。這樣一個(gè)生動(dòng)的過程能幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的真實(shí)含義，并且全面了解知識(shí)生成的過程，這相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，突出重難點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要做到科學(xué)合理，借助信息技術(shù)有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，而并非全程都使用信息技術(shù)。這樣不僅會(huì)喧賓奪主，影響課堂教學(xué)的秩序，同時(shí)還會(huì)混淆重難點(diǎn)知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要做好課前備課，加深對(duì)教材內(nèi)容的了解，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而突出重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，并且掌握相互間的換算，對(duì)此，教師可利用信息技術(shù)生動(dòng)形象地展示人們?cè)谫?gòu)買商品時(shí)的情境，并將人民幣的換算以動(dòng)態(tài)圖片的形式展示在一旁。這樣有效突出了重難點(diǎn)內(nèi)容，并且促進(jìn)了學(xué)生的掌握。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將重點(diǎn)都放在了課本上知識(shí)的講解中，并沒有對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的延伸，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為單一，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，有效打破了教材內(nèi)容的局限性，為教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，能帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透提供便利[6]。例如，在教學(xué)“圓周的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，將其制作成視頻課件，不僅能幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)人文知識(shí)的滲透。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)檢索來拓展知識(shí)，以所學(xué)知識(shí)為中心進(jìn)行延伸，不斷完善自身的知識(shí)體系。

6.學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生輕松掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力[7]。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可為學(xué)生播放馬路上行駛的車輛動(dòng)畫，并且引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么車輛的車輪要設(shè)計(jì)成圓形的？如果使用其他的形狀可不可以？教師先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，相互間表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，然后再利用多媒體為學(xué)生播放配以不同形狀車輪的汽車行駛的Flash動(dòng)畫，使學(xué)生直觀了解到其他形狀車輪的缺點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)圓的認(rèn)知和在生活中有效應(yīng)用。

總而言之，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)起到了十分重要的作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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