小學信息技術課程有效教學策略研究

俞仁忠

摘 要：隨著現代教學理論的發展，教師在課堂教學中需要實踐的目標更加多元，教學策略也具有較多選擇性，對教師的綜合教學素養提出了新的要求。在對學校教育投資不斷增加的情況下，信息技術教學的基礎設施在不斷更新，給學生的信息技術素養培養提供了基礎。教師在現代教學中需要對傳統教學問題進行反思和分析，對新的核心素養理念下的教學策略進行積極分析和考慮，促使小學信息課程教學的效果得到有效提升。

關鍵詞：小學信息技術;有效教學;策略

在當代社會對學生的信息技術進行培養和訓練，成為培養學生綜合素養發展的重要內容。信息技術不僅在社會中得到了廣泛的應用，在學校其他科目教學中，還有其教學意義和價值。學生需要在當代學習中，對計算機的工作形式和基本操作內容進行有效的學習和了解，以為其長遠的發展奠定基礎。但計算機教學中存在的問題卻限制了教學效果的發揮，教師需要在實踐教學中積極尋求突破。

一、傳統小學信息技術教學中存在的問題

（一）傳統信息技術教學得不到學校重視

在傳統小學教學中，主課教學和教學成績成為教師和家庭教育關注的重點，信息技術等其他教學課程相對被忽略。學校中關于信息技術教學方面的師資力量較為薄弱，教師的教學發展與環境相對封閉，使信息技術教學得不到有效更新，教學效果長期維持在較低水平。

（二）學生對信息技術學習的態度存在差異

在小學教學階段，學生對信息技術學習的態度也存在巨大差異。部分學生在游戲帶動下，對信息技術十分感興趣，但學習視野卻相對狹窄。部分學生對信息技術枯燥的教學方式難以適應，在學習中存在和教師教學分離的問題，教師傳授的知識無法被學生有效認知和識別。

（三）教師教學中涉及理論內容較多，實踐內容較少

在信息技術教學中，學生通常對實踐內容更感興趣，在實踐學習中樂于對軟件的各種功能進行探索。但教師的教學方式卻和學生的興趣相違背。教師對理論性的教學內容關注較多，使學生的學習興趣受到打擊。此外缺乏實踐訓練，也使學生對軟件的認知處于初級層次，不利于學生自我學習能力的提升。

（四）教學內容、教材內容相對傳統

在信息技術客觀教學中，一般教學內容比較老舊，已經不適應時代發展的需要。教師對一些落后知識進行講解，違背了信息技術適應時代發展的宗旨。隨著移動信息技術的發展，教師需要在課堂教學中融入新的元素，促使學生對信息技術保持綜合性認識。

（五）課堂演示教學方式存在的問題

在傳統課堂教學中，教師一般會強制學生觀看演示過程，然后任由學生自由發揮。這樣的教學方式不利于學生進行有效的實踐和記憶，使學生的實踐操作能力提升緩慢。對此教師需要創新課堂演示教法，使學生對課堂演示教學保持理解和操作信心。此外，部分教師在教學中缺乏責任意識，未能有效發揮引導作用。在信息課程教學中，教師需要積極參與到學生的實際訓練中去，給予學生必要的指導和幫助，激發學生的訓練興趣，挖掘學生的學習問題。但部分教師在教學中缺乏耐心，對學生有批評和指責的心態，使學生在學習中畏首畏尾，給實踐訓練造成了不利影響。

二、促進小學信息技術教學效果提升的策略

（一）學校需要重視信息技術教學的適應性發展

在小學教育發展的新時期，學校需要對信息技術教學師資力量的構建保持重視。同時促進信息技術在校際的交流和合作，使教師的教學素養得到有效提升，為信息技術教學的適應性發展奠定基礎。

（二）對學生的學習興趣進行有效調查和分析

在小學信息技術教學中，教師可以先打聽和分析學生了解的內容和興趣，在教學中注意對教學教材內容的革新和優化，講述一些學生更感興趣的內容，使學生的理論和實踐學習興趣都得到有效的調動。例如，教師可以對手機的操作系統和電腦進行比較教學等。

（三）提供給學生更多的實踐機會

在小學信息技術教學中，教師需要給學生提供更多實踐操作機會。壓縮軟件功能介紹的時間，鼓勵學生對軟件的功能進行自主探索，使學生在學習中自主發掘問題，并嘗試進行解決。例如在繪圖軟件教學中，教師可以給學生留足夠的時間進行自由探索，使學生的興趣和能力得到更有效的培養。

（四）組織學生進行小組合作學習

在小學信息技術教學中，教師需要對學生之間的交流保持寬容的態度。并建立學生合作小組，在實踐中設置目標，讓學生通過小組合作的方式對相關問題進行探索，使學生在學習中取長補短，共同思考，促進學生綜合信息素養的提升。教師在必要時，需要給予學生合理幫助，使學生對信息技術學習保持動力和信心。

（五）鼓勵信息技術教學的生活化發展

在小學信息技術教學中，教師需要將信息技術向生活化方向發展，使學生的訓練和實踐意識得到提升。例如教師可以鼓勵有條件的學生在家里嘗試進行軟件訓練，教給學生軟件安裝的教程。對有興趣的學生，可以申請在學校中進行多元化訓練等。

（六）對信息技術考試內容的重新設計

在小學信息技術教學中，教師可以對考試形式進行積極修改。例如將學生日常小組合作學習的成功作為重要評分依據。考試更重視過程，對結果的要求相對降低，使學生保持對自己能力訓練的關注，促進學生長遠信息素養的有效提升。

三、結語

在小學信息技術教學中，提升課堂教學效率需要教師堅持學生為主體的教學策略，教學的內容和時代發展相結合，給予學生更多的視野開導，強化實踐訓練。促使學生對信息技術學習保持積極進取的態度，在課堂學習中收獲更多內容和體驗。

參考文獻：

[1]張冰.對小學信息技術課程有效教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（46）：41.

[2]紀東.小學信息技術課程有效教學策略研究[J].明日，2019（11）：286.