靈活運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀理解能力

張蕓

摘 要：對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解能力的培養(yǎng)，方法多種多樣，在實(shí)際學(xué)習(xí)和閱讀鍛煉過程中，教師將教學(xué)思想和包容的教學(xué)態(tài)度靈活地進(jìn)行有效融合，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育目標(biāo)與需求，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)生在閱讀上存在的問題，提出具體的教學(xué)策略與有效途徑，幫助學(xué)生解決在閱讀理解過程中遇到的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力與水平。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;閱讀策略;靈活運(yùn)用

在閱讀教學(xué)過程中，在學(xué)生思維的引導(dǎo)上不能太死板，重視閱讀方法的教學(xué)，重視課堂提問，提高課堂效率，這樣學(xué)生的閱讀理解能力就會有所提升;不斷鼓勵學(xué)生，在思維的深度方面進(jìn)行拓寬;想要提升學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀能力的訓(xùn)練不能放松。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解方面的綜合能力展開研究探討，找出一些行之有效的方式方法，對老師和學(xué)生在教學(xué)和能力提升方面都能有所借鑒。

一、提高閱讀理解能力的意義

學(xué)生不能積極地參與到課堂教學(xué)中，一定程度上是因?yàn)殚喿x能力有限，不能理解教材所講內(nèi)容，導(dǎo)致對課堂教學(xué)不感興趣。所以老師要在閱讀能力方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們能夠快速準(zhǔn)確地讀懂教材內(nèi)容，對文章在結(jié)構(gòu)、詞句內(nèi)涵上的把握更到位，繼而對教材內(nèi)容產(chǎn)生好奇，帶著問題參與到教學(xué)過程中，思維會主動跟隨老師講課的步驟走。長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在閱讀能力上有了提升，在綜合能力上也會不斷提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生漢語閱讀理解能力的措施

（一）閱讀情境的構(gòu)建

學(xué)生遲遲不能進(jìn)入課堂氛圍中，注意力不能集中到教材閱讀中，很大原因是老師沒能在閱讀中構(gòu)建起相對應(yīng)的閱讀情境，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的提升。所以在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的需求，為他們搭建好相應(yīng)的閱讀情境，為學(xué)生在閱讀的過程中提供指引，學(xué)生在情感體驗(yàn)方面會更加深有體會。應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是教師運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，通過聲音、視頻和圖片等方式，讓教材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化虛為實(shí)，讓學(xué)生在內(nèi)容理解上更容易、更印象深刻，調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情和積極性。

（二）更加準(zhǔn)確地把握整體與細(xì)節(jié)的關(guān)系

一篇優(yōu)秀的文章，與它所包含的文字、詞句、中心思想是有很大關(guān)系的，在閱讀過程中，并不是單純地閱讀文章的某一章節(jié)，也不是籠統(tǒng)地整篇閱讀，是要在把握文章整體思想的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)地去咀嚼文章在細(xì)節(jié)處的精彩，比如說文章的構(gòu)思、造句、詞語的運(yùn)用、意境、表達(dá)技巧等方面，都是由整體細(xì)節(jié)的揣摩與把握，這樣才能慢慢形成學(xué)生的語感，閱讀技巧才會提升，閱讀才會更加流暢。

（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，教師需要嚴(yán)格把控閱讀理解練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出更好的閱讀要求，這樣對閱讀任務(wù)的完成也會更加積極，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并對閱讀理解提出的問題進(jìn)行解答，把握學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，重復(fù)閱讀練習(xí)，閱讀效率以及對閱讀文章的概括能力會有所提升;教師對閱讀范圍與問題為學(xué)生做出規(guī)定，要求學(xué)生對語文閱讀進(jìn)行解析，并進(jìn)行答題，促進(jìn)學(xué)生閱讀解析能力的提升。另外，為了提高閱讀訓(xùn)練的效率，教師可以開展多元化的閱讀學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)、閱讀圈活動、閱讀評析等豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀圈活動中合理分配小組成員角色，共同完成閱讀任務(wù)，對閱讀進(jìn)行系統(tǒng)化的知識整理與綜合練習(xí);在閱讀評析環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對其他學(xué)生的翻譯、答題內(nèi)容、閱讀感受等進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。

（四）讓學(xué)生找到閱讀方法

興趣是最好的老師。在進(jìn)行閱讀時(shí)，興趣起著積極作用，好的閱讀方法是學(xué)生對閱讀感興趣的開端。為了讓學(xué)生在開展閱讀活動中有個(gè)好的基礎(chǔ)，閱讀技巧的掌握是必不可少的，教師在這方面必須加以引導(dǎo)。比如說采取小組合作交流、小游戲、表演課的方式來達(dá)到文本的閱讀。自信是一切的開始，有些學(xué)生比較自卑與不善于表達(dá)，這個(gè)時(shí)候需要老師加以鼓勵與引導(dǎo)，通過合作閱讀、獨(dú)立閱讀等方式讓學(xué)生意識到，他們是可以通過自己的努力來完成對教材的閱讀的，這樣他們也會更積極地參與到課堂教學(xué)中，這樣也有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

總之，閱讀理解能力在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識有著不可替代的作用和意義，因此，現(xiàn)代課堂中越發(fā)地重視對學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，如何有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量便成為當(dāng)前的重要研究課題。閱讀理解作為一種綜合性很強(qiáng)的課堂活動模式，在學(xué)生閱讀能力和理解能力上是一種更直接、更充分的檢驗(yàn)方式，因此，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷探索，使閱讀理解和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不斷進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，為閱讀教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提升不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式。

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