淺談核心素養下的中職音樂教學

楊亮

摘 要：中職音樂是一門重要的課程，關系到學生身心健康的發展。音樂聽覺藝術能直接反映情感，對提升學生的音樂鑒賞力與創造力有著很大的幫助，同時在音樂的熏陶下還有助于學生智力的開發。然而當前中職音樂教學中還存在著一些問題。本文主要闡述提升學生音樂素養的重要性，分析當前中職音樂教學的現狀，探討中職音樂教育中音樂素養的培養。

關鍵詞：中職學校 音樂課 教學 核心素養 審美培養

音樂是一種藝術表現形式，它是豐富的、鮮活的、生動的。在音樂教學中，老師要樹立當前提倡的教學新理念，豐富課堂形式，調動學生對音樂的興趣，在歡樂、輕松的氛圍下完成音樂教學任務，進而不斷提高學生的審美能力、培養學生的情操，促進學生的身心健康發展。說起中職生，我們往往會認為他們學習積極性不高、學習態度不端正、學習習慣養成差……但是，這種“偏見”應當被我們摒棄，他們只是一群學生，同樣需要關愛與全面的教育。老師對于中職學生要有耐心，以積極的情緒去鼓勵、引導他們。既然在中職教育中開設音樂課程，就有一定的意義，老師要充分領會音樂教學對于中職生身心發展的重要意義，在課堂教學中讓學生們充分領會到音樂的魅力，積極配合老師完成教學任務，進而不斷提高學生的音樂知識、審美能力等等。

本文闡述了當前中職音樂課堂教學中存在的不足，并針對在核心素養下如何提高中職音樂課堂的教學效率，充分發揮音樂課程的功能展開淺談。

1 中職音樂教學現狀

1.1 對音樂“教”與“學”重視程度不高

在中職音樂教學中，普遍存在的現象就是老師和學生對音樂這門課程的重視程度不高，老師沒有對課堂教學內容進行一個完善、規范的備課，在課堂上以書本為主，著眼于教材內容的灌輸，而非真正將音樂課堂的靈魂展現出來。而對于學生來講，他們在課堂上的行為、言語都體現出自身對待這門學科的態度是不端正的，老師面對課堂上學生出格的行為可能是置之不理，沒有采取及時的提醒與批評，老師顧自己完成課堂教學，沒有很好的調動學生的學習興趣。

1.2 音樂教學模式單一

中職學校的音樂老師教學大多照本宣科，對音樂的講解局限于對書本知識的教學，這與核心素養教育要求下的音樂課堂是不吻合的。音樂課堂本是五彩的，有美妙的歌聲、有生動的旋律、有跳動的音符……高效的音樂課堂中老師與學生之間存在著多樣的互動，并非你問我答。當前，中職音樂教學課堂中，傳統灌輸式的教學模式較為常見，音樂課堂沒有悅耳的音樂是沒有靈魂的。除此，老師不能合理使用多媒體等教學條件，沒有利用好學校器樂室、聲樂室等教學資源，單一、死板的教學模式對老師的教與學生的學都沒有益處。

1.3 學生群體綜合素質有待提高

提到中職生，我們腦中或許呈現出來的是一些不太贊賞的詞語，他們對于學習在一定程度上是較為反感的， 在日常教學過程中，老師也會為這類學生的教學工作感到發愁。在音樂教學中，學生上課狀態參差不齊，就整體而言，音樂素質普遍較差，有的在聽，有的卻做其他與課堂無關的事，而有些卻左耳進右耳出。學生沒有一個端正的態度，他們在思想上拒絕學習知識，這對核心素養下音樂課程的高效開展是極為不利的。

1.4 音樂教師專業素養不高

中職學校的音樂老師大多是其他學科老師兼帶音樂學科的，他們自身因為不是科班出身，因此本身對于音樂的理解是淺顯的，在教學中顯得有些生搬硬套，他們沒有具備專業的音樂素養又如何能夠將音樂的魅力呈現給學生呢？

1.5 師生之間缺失溝通的橋梁

教學，是“教”與“學”的互動過程，老師的教授與學生的學習是相輔相成、相互配合的，缺失兩種的任何一方，教學過程都不能有效開展。當前音樂教學中，老師與學生之間有效溝通的是缺失的，老師只知道教授書本上的內容，自己認為重要的內容，而忽略了學生感興趣什么，想要聽到什么樣的音樂，只有建立在相互了解的基礎上，老師在音樂教學時才會調動起學生的積極性。

2 在核心素養下提高中職音樂教學效率的措施

2.1 通過培養學生審美，促進學生對音樂學習的興趣

音樂本來就是日常生活中經常所接觸的一門學科，只不過大多數人只是以一個非專業的視角對音樂進行審視。而作為一名中職音樂的學習者，則需要用更加具有專業的審美角度去看待它。

2.1.1 關注發現學生對不同種類音樂的興趣

音樂的種類分為好多種，有民族的，流行的，搖滾的等等，每一個學生并非對所有種類的音樂都具有自己的興趣，而是因人而異的。教師在日常的教學中應該學會發現不同學生獨特的魅力，對于不同學生所擅長或者具有潛力的音樂類型，應該更加注重培養他們在這一方面的能力和素質。

2.1.2 培養學生對音樂的審美情趣

學生音樂方面素養的提升很大程度上取決于他們對于音樂的感受，也就是審美，每個人對待同一首音樂會產生不同的觀點，或膚淺，或深刻。因此，老師們在教學過程中，也要注意他們審美能力的提高。比如，老師可以通過比較用不同的樂器來演奏同一首曲子，讓學生對比它們之間的差異和感受的差別。

2.1.3 親切的教學相長，激發了學生音樂學習興趣，提高了學生音樂綜合素質

僅靠老師的口頭講解，學生的音樂素養很難有什么提高，而是要在掌握一定樂理的基礎前提下，老師與學生一起欣賞一些具有代表性的優秀作品，并且一起探討作品里有哪些地方值得學習，有哪些地方值得深刻體味。而且，樂理和欣賞與學生自己的演奏三者應該相輔相成，互相配合的，絕對不應該是分離開來的。而且老師要把握好他們之間切換的頻率，如果學生學習能力較強，很快地吸收了所學內容的精華，那么老師就可以更換內容，滿足學生的學習欲望。這樣一來，學生的審美能力將會逐步提高。

2.2 豐富音樂課堂教學方法，學生從欣賞、感悟、模仿，在聽、唱、演奏等學習過程中提高學生音樂素養

2.2.1 采用一體化教學模式，教與學充分融合

音樂學習需要充分調動大腦，五官以及肢體，是由它們之間相互配合而完成。老師在教學過程當中，不僅僅要糾正學生嘴型，發音等方面，也要注重培養學生對于音樂的節奏感，靈感，以及肢體動作，眼神交流等。

2.2.2 采用獨特的實踐教學法，讓學生親臨大自然、感受大自然

音樂教學遠不只是口頭的教學，而是應該發揮主觀能動性，充分發揮一切可以利用的資源，來幫助學生完成可能遇到的困難和瓶頸，比如說，在條件允許并且確保安全的情況下，老師可以組織帶領學生們進行采風，到大自然里聽一聽鳥語聲，溪水聲，花開的聲音以及各種原生態的純凈樂曲。

2.2.3 體驗教學法，通過參與演出，有效提高學生音樂水平

在條件滿足的條件下，組織同學們到比較專業的音樂會，歌劇或者類似活動場所再聽一次專業人員的演奏。老師也可以組織大家成立一個合唱隊、小樂隊，讓大家在互相交流中學習其他人的優點，克服自己的缺點。如果有合適的機會，老師可以帶領同學們在學?；蛘咂渌胤脚e辦音樂會，給學生一次深刻理解音樂意義的契機。因此說老師沒有必要全用口頭教學的方式，這樣既會讓學生感到無聊乏味，也會讓學生音樂素養止步不前。

2.3 利用其他學科的學習，促進學生音樂鑒賞的文化綜合能力提高

任何一門學科與其他學科之間都或多或少地存在著一些聯系，比如對于音樂學科而言，語文學科與之就有很大關聯。

2.3.1 文學語言的美妙，可以讓人如醉如癡，也可以使人翩翩起舞

老師可以通過向語文老師請教關于和音樂有關的語文知識。例如我國古代一些代表性的樂器，用來表示音符的漢字和發音，以及可以用音樂的方式表達出來的文言文，詩詞曲賦等。并且了解它們的創作背景，作者的經歷和遭遇，是在什么樣的情感下寫出的。這樣，學生在學習的時候就可以感悟到這首作品具體想要表達怎樣的情感和思想。并且仔細推敲曲目里的內容和每一個字，這樣容易讓學生將自己的思想和感受融入到學習內容里去，從而自己更加深切地表演出來。比如近幾年中央電視臺主辦的，“經典詠流傳”節目，將經典詩詞與音樂柔和在一起，作者為經典的詩詞創作了很有特色的音樂，由創作人演唱，表達了豐富的意境，又譬如中央電視臺主辦的“中華詩詞大會”、“朗讀者”等節目，在配樂朗誦中將中華文化以一種無比美的姿態展現出來。

2.3.2 初級英語教學中的音樂元素比比皆是，同樣音樂課的教學也可以借助于耳熟能詳的英語教學素材

音樂和英語也有些聯系，例如學生可能會遇到一些英文的學習內容，老師可以在標準發音，朗讀等方面深入學習，進而更好地教授給學生，并且學生學習的大部分內容是西方音樂家創作的，例如肖邦、貝多芬等等。我們在小學初中的英語學習時，學習了許多的英語歌謠，不妨在音樂課上可以反復學習體會，提高同學們的音樂鑒賞能力。老師可以與同學們一起學習音樂家的著作，生平事跡等。

2.3.3 美術、體育等學科都律動著音符，只要善于感受

藝術都是互通的，只不過是用不同的方式表達出來。美術課、體育課、舞蹈課都蘊含著豐富的音樂元素。因此音樂老師有必要在與音樂有關的領域補足功課，在課堂給學生呈現一堂豐富多彩的音樂課。藝術源于生活而又高于生活，老師也要引導學生善于發現生活中的音樂，音樂中的生活。只有這樣才能讓學生領悟到音樂的真諦。

核心素養下中職音樂教學對老師與學生都提出了較大的挑戰，想要真正達到音樂課程開設的最初目的，老師就要充分了解學生，提高自身專業素養與教學能力，以豐富的教學環節調動學生學習積極性，帶領學生充分融入到音樂的世界，體驗音樂的奧妙，最終不斷提高學生的審美水平，培養自身情操。

參考文獻：

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甘肅隴南市禮縣職業中等專業學校 （甘肅省隴南市 742200）