交互式電子白板模式下小學數學教學模式探究

李炳文

摘 要：小學階段是學生首次接觸數學知識、建立數學思維的階段。小學數學承載著激發學生數學學習興趣、建立數學知識框架的重要使命。小學階段學生學習興趣的缺失會對學生今后的數學學習產生嚴重的影響。通過深入了解分析當前小學數學教學過程中存在的學生學習興趣較低、教學方式單一等問題，探索應用交互式電子白板教學模式來激發學生興趣、提高教學效益的意義，并提出強化互動、及時反饋等對策建議，為小學數學教學方式的改進做出貢獻。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數學;教學模式;探究

交互式電子白板是一種新型互聯網教學技術，它以計算機為運行媒介，通過互聯網大數據將數字化材料進行多樣化展示。交互式電子白板可以通過影音等方式將知識更加生動形象地展現給學生，增加課堂的趣味性，進而提高學生的學習興趣。

一、當前小學數學教學現狀

1.學生學習積極性較低

想要提高小學數學的教學質量，就要充分調動學生的主觀能動性。想要調動學生的主觀能動性，就需激發學生對數學學習的熱情。小學數學的教學要對學生建立初步的數學思維、激發數學學習興趣起到至關重要的作用。數學這一學科本身就是晦澀抽象的，它不像語文、英語等語言類學科那樣具有很強的語言感染力，易于引起學生興趣，數學的各種概念、定義、定理等極易引起學生反感。同時，相比語文、英語，數學學習相對困難，學生接受能力也相對較低。據統計，傳統的小學數學教學模式使得課堂內容更加枯燥難懂，加上數學本身的抽象性，很難激發學生學習興趣，學生的主觀能動性也極難得到發揮。

2.教師教學方法單一

“授之以魚，不如授之以漁”，比起將考綱內的知識點填鴨式地、簡單粗暴地灌輸給學生，教會學生如何用數學的眼光看問題，如何運用數學知識進行知識反饋更為重要。在傳統的教學模式下，老師的授課方式多是先告訴學生公式定義，然后通過相關例題告訴學生遇到類似考題應該用什么公式定義，這就導致學生對所學知識點只知其一不知其二，對于公式的由來、使用的意義感到困惑。學生在學習過程中感受到的大多都是枯燥的知識點，內容上的枯燥加上學習氛圍的單調、壓迫，自然導致學生主觀能動性低，教學效益差。

二、交互式電子白板在數學領域應用的意義

1.提高教學效率

小學階段的學生年齡較小，思維理解能力還在不斷成長，對于知識的接收速度還有待提高。交互式電子白板作為一種新興的教學方式，可以將數學知識與信息技術很好地融合在一起，通過影音等方式直觀地呈現給學生，化繁為簡，將困難的知識簡單化，降低學生理解難度，提高學生知識的接收速度，從而激發學生學習的熱情，讓學生感受到學習的樂趣，更加樂于學習。

2.增強課堂趣味性

數學本就是一門抽象嚴謹的學科，數學的定義、概念大多都是晦澀難懂的，對于理解能力較低、好奇心較大的小學生來說，并不具有吸引力。此外，數學嚴謹的特性注定了數學課堂較為枯燥的學習氛圍，課堂缺少趣味性，學生的積極性就無法被充分激發。交互式電子白板利用計算機技術將抽象的數學知識轉化為立體的影像，增加了數學課堂教學的趣味性。

三、將交互式電子白板的教學模式引入小學數學課堂教學

1.強化互動性

想要從根本上提高小學數學的教學水平，就需增強教師與學生間的交流和互動。只有增強教師與學生的溝通交流，才能讓學生對學習中遇到的問題進行及時反饋，讓老師更加精準地把握學生的學習狀況，及時調整課程內容。交互式電子白板可以讓師生間的互動更加方便快捷。通過交互式電子白板技術，教師可以通過其功能按鍵進行創新開發，將重點、難點進行自愿交互，實現與學生更加自由的交流、溝通。例如，在進行三角形這一知識的教學時，教師可以在課前充分了解學生的需求，然后通過交互式電子白板的橡皮筋功能，畫出需要的三角形，同時，可以在畫三角形的過程中讓學生更加直觀地認識到圍成的圖形的概念，將抽象的知識形象化。此外，還可以通過交互式電子白板的橡皮筋功能讓學生真正了解到三角形邊與邊首尾相連的真正含義，通過形象的演示加深學生對這一知識的印象，提高學生的記憶力。

再者，教師可以通過搭建模型將一大一小兩個三角形的帳篷搭建出來，然后融入具體的情境，通過生活中更加常見的形象、常識來引導學生掌握關于三角形高的有關知識。

2.進行及時反饋

及時有效的反饋是提高教學效果的根本。教師可以通過交互式電子白板的及時反饋功能對學生的學習狀況等進行評價，再通過控制功能給予學生更加具體細化的指導。通過交互式電子白板真正做到有教無類，在提高教學效率的同時讓教師可以及時了解到每一位學生的特性，從而根據學生的學習狀況，量身定制學習計劃，從而進行有針對性的教學，確保每位學生都可以得到及時有效的指導，實現分層教學的目的。

四、結語

教師在進行小學數學教學的過程中充分利用交互式電子白板的教學模式，通過計算機聯網等技術增強課堂教學的趣味性，增強學生對學習的積極性，通過更加形象、立體的方式化難為簡，使數學知識更容易被學生理解、接受。

參考文獻：

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