論初中生物結(jié)構(gòu)圖的教與學

朱衛(wèi)竹

結(jié)構(gòu)圖具有能夠化復雜為簡單，易于理解，便于記憶的作用。運用初中生物結(jié)構(gòu)圖進行教學，可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，提高學生的生物學基本技能，增強學生的生物科學素養(yǎng)。

1 概述初中生物結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)涵

生物圖形是生物知識的重要載體之一，是生物教學的第二語言。在初中生物教材中，通常就會配有大量的結(jié)構(gòu)圖形來對相關(guān)知識進行講解，其結(jié)構(gòu)功能模式圖是一種教學資源，具有極高的教學應(yīng)用價值。生物結(jié)構(gòu)圖憑借其化復雜為簡單、易于理解、便于記憶的特點，可以對教師在語言表達方面的不足進行補充，可以有效的激發(fā)學生學習生物課程的興趣，提高學生觀察、概括、分析的能力。《義務(wù)教育生物學課程標準》要求我們的學生通過學習初中生物學，在觀察能力，分析能力和解決問題的能力方面能夠得到一定程度的提升。生物結(jié)構(gòu)圖，以其鮮明的主觀性，強烈的系統(tǒng)性，高度的概括性和獨特的能力培養(yǎng)作用，對這三種能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

2 初中生物結(jié)構(gòu)圖的教法

在初中生物教學過程中運用教材里的結(jié)構(gòu)圖，能夠在一定程度上促使學生形成科學的學習模式，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，發(fā)展學生自學能力，從而讓我們的學生學會觀察、比較、分析和綜合，進而正確理解和把握生物學的概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)。同時還可以提升生物課堂的學習氛圍，提高教學的效果。

2.1 用圖導入，激發(fā)興趣

由于初中學生在之前的學習中，沒有系統(tǒng)的接觸過生物這門學科，學習時往往不知所措。因此在生物教學中，教師可以通過相關(guān)的幾張圖形來導入新課。學生會被這幾張圖形所吸引，觀察分析這些圖形，再加上教師的語言引導，學生很快就會進入學習的狀態(tài)。同時由于初中生的理解能力與觀察能力尚未成熟，因此對圖形進行講解，一定要與所要教授的課程內(nèi)容緊密相連，從而激發(fā)學生的求知欲望，學習熱情和學習興趣，提升課堂的教學效果。

2.2 圖文結(jié)合，培養(yǎng)學習習慣

在結(jié)構(gòu)圖教學中，首先要求學生有目的、有順序的去看圖，結(jié)合文字對圖中各部分的位置、結(jié)構(gòu)、功能及可能的變化進行詳細觀察，從而達到知其然還知其所以然，使學生了解教學內(nèi)容的梗概。

2.3 與實物結(jié)合，培養(yǎng)動手能力

指導學生用實物和結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合的方法，分組動手實驗，認真觀察，認清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過學生的親身體驗，動手操作，發(fā)展了他們的思維能力，強化了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。

2.3.1 學生繪圖，再次領(lǐng)悟

在看懂圖的基礎(chǔ)上，要求學生動手畫圖，先是對照教材畫圖，然后不看教材畫圖。例如在觀察心臟的結(jié)構(gòu)后，要求學生對照教材畫圖。通過親自畫圖，學生會進一步細細體會圖中各部分的結(jié)構(gòu)和功能，分析和比較圖的各個部分，對圖有一個再認識的過程。

2.3.2 學生說圖，深化思維

教師引導學生說圖，對結(jié)構(gòu)圖進行深入剖析，提出相關(guān)問題，可幫助學生排除圖中的疑點，解決難點，領(lǐng)悟各種圖的內(nèi)涵和外 延，找出隱含知識。

2.3.3 圖題結(jié)合，提升能力

結(jié)構(gòu)圖以其獨特的檢測作用，也一直是中考中的熱點和亮點。在教學中指導學生以圖為核心，以題為載體，經(jīng)常運用結(jié)構(gòu)功能圖對學生進行有針對性的訓練，向各個方面拓展輻射，圖外的相關(guān)知識，促進了知識的遷移和發(fā)散，同時也增加了圖的知識容量，促進了知識的融合。

3 初中生物結(jié)構(gòu)圖的學法

中學階段是青少年智力發(fā)育的黃金時期，培養(yǎng)學生良好的學習行為和學習習慣比獲取知識更重要。初中生物學是一門基礎(chǔ)學科，來源于生活，又可以服務(wù)于生活。教材中形形色色的各種結(jié)構(gòu)功能模式圖，吸引了學生的眼球，同時也讓剛接觸生物的初中生不知所措。所以掌握結(jié)構(gòu)圖的一些學習方法，定能讓學生重拾對生物學的自信。

3.1 提升生物學習的興趣

心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”興趣是學習的第一動力，花草樹木、飛禽走獸中就蘊含著生物學，學會觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。有了興趣才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。

3.1.1 發(fā)現(xiàn)生物學習的規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)屬性。我們初中生物的結(jié)構(gòu)圖也有其自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一等。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這對生物學知識的理解和運用有極大幫助。

3.1.2 進行生物學習的比較

比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別。通過比較有利于學生理解生物的實質(zhì)。初中生物學概念繁多，易混淆，難記憶。如果能將相似的、有聯(lián)系的內(nèi)容放到一起進行比較，則能降低難度，加深理解。

3.1.3 運用合適的記憶方法

生物是一門需要記憶的學科，我們的學習大都來自對知識的記憶。記憶是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，可以有效的提高我們學習效率和學習質(zhì)量。運用好的記憶方法才能將知識記得牢固，學了才真正有用。只要用心，我們會發(fā)現(xiàn)生物無處不在，無處不用。

總之，我們教師應(yīng)該在初中生物教學過程中合理的運用結(jié)構(gòu)圖，教給學生學習圖的方法，讓學生在自我體驗中逐步掌握一些學習模式。惟有這樣才能夠有效地引導學生積極主動參與到學習中來，開發(fā)他們學的主動性，讓學生自己去探究獲取新知識。“授之以魚，不如授之以漁。”給他們魚，不如教給他們捕魚的方法，這才是生存的長久之計。同時還能培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力，以及合作交流的能力，進而提高學生的生物學學科素養(yǎng)。

湖南省衡山縣第四中學 （湖南省衡陽市 421342）