智慧治班，促進(jìn)和諧

彭妙芳

摘 要：就小學(xué)生而言，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作水平將會(huì)直接影響到學(xué)生的各方面發(fā)展，在積極響應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)以智慧治班，從而構(gòu)建和諧、溫馨、平等、愉悅的班級(jí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合筆者班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智慧治班提出一些建議，以期望提升班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 智慧 和諧

小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知能力較弱、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以還未形成特定的規(guī)則意識(shí)，特別還有一些理念意識(shí)不夠清楚，還需要班主任進(jìn)行正確引導(dǎo)，堅(jiān)持以智慧治班，將有利于提升班級(jí)管理水平，并保障學(xué)生健康發(fā)展。關(guān)于智慧治班的策略，筆者有以下建議。

1 堅(jiān)持以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流

客觀來講，小學(xué)時(shí)期的師生關(guān)系往往會(huì)影響到小學(xué)生當(dāng)前乃至以后與老師之間的關(guān)系質(zhì)量，所以在小學(xué)階段班主任非常有必要做好引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來講，其自控能力比較差，而且自我意識(shí)也比較弱，外界很多因素都會(huì)對(duì)其造成影響，而這個(gè)過程中，無論影響好壞都將會(huì)對(duì)小學(xué)生的觀念形成、心理健康、日常行為等各方面帶來直接影響。對(duì)于小學(xué)班主任來講，則可以充分利用這一意識(shí)特點(diǎn)，堅(jiān)持以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話，讓學(xué)生能夠感受到班主任的親切，可避免學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生反感情緒。曾經(jīng)在一次早讀活動(dòng)中，我還沒有走進(jìn)教室就聽見室內(nèi)吵吵鬧鬧，走近一看發(fā)現(xiàn)小明站在座位上沒有認(rèn)真讀書，并與同桌說著什么。我見此情景情緒一下高漲起來，也未深入了解原因便將小明喊出來并進(jìn)行訓(xùn)斥，但是后來發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗耐烙绊懥怂运懦霈F(xiàn)了這種行為。其實(shí)在班級(jí)管理中，有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@種突發(fā)情況而出現(xiàn)一些不可控制的行為，如果我們能夠堅(jiān)持以平等姿態(tài)，而不是一開始就以教師姿態(tài)去對(duì)待事情的話，那么便會(huì)首先去了解一下事情的原因，這樣才能更好地解決事情，這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)其不足并改正，并有利于樹立正確的價(jià)值觀，反之，則可能會(huì)對(duì)其造成錯(cuò)誤引導(dǎo)，這就是班主任管理工作的失職，也不是智慧之舉[1]。

2 設(shè)置“小老師”，大力培養(yǎng)“小助手”

班主任相對(duì)其他任課教師來講，不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)，而且還要進(jìn)行班級(jí)管理，所以工作量更大、更復(fù)雜，一旦班級(jí)出現(xiàn)一些情況，就需要班主任花費(fèi)心思進(jìn)行處理;一個(gè)人精力再強(qiáng)也會(huì)有限，所以設(shè)置“小老師”，大力培養(yǎng)“小助手”不失為一種有效的手段，從班級(jí)中挑選優(yōu)秀、負(fù)責(zé)、認(rèn)真的學(xué)生成為“課堂助手”，也可以讓他們成為班主任的“班級(jí)調(diào)查師”，主要是幫助自己了解一些無法顧及的消息;同時(shí)，也可以發(fā)揮他們?cè)谖幕n、思想品德建設(shè)中的帶頭作用。這樣的方式用得恰當(dāng)，一方面可以助力班級(jí)全面成長，另外一方面，還可以幫助班主任及時(shí)了解情況并及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理策略、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方向。

3 設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度，做到“以德服人”

對(duì)于小學(xué)生而言，并不需要太多的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)有時(shí)候更需要的是教師一句表揚(yáng)，或者是一朵小紅花。因?yàn)楹⒆觽兊膬?nèi)心特別單純，當(dāng)然也有一定的攀比心理，私底下會(huì)比誰受到的表揚(yáng)更多，會(huì)得到的小紅花更多等等。對(duì)于班主任而言，可充分利用這種心理，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度，需要注意的是，不能過于依照自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)論誰做得不好、誰做得好，可以讓班級(jí)所有同學(xué)一起來判斷，就算是有不同的意見也要鼓勵(lì)他們當(dāng)眾提出來，盡量避免“不服氣”的情況出現(xiàn)，力求做到“以德服人”。這樣做的目標(biāo)是讓班級(jí)內(nèi)部慢慢形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，將非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 適當(dāng)開展德育班會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

對(duì)于教育來講，只有當(dāng)教育的對(duì)象充分體現(xiàn)傳授者（班主任、教師）話語中一些特質(zhì)時(shí)，我們才能說教育開始發(fā)揮一定的作用;也沒有人能夠深入看見培養(yǎng)學(xué)生思想道德的過程，只有當(dāng)學(xué)生在面對(duì)人生十字路口之后所做出的第一個(gè)選擇時(shí)，才可以看到他們真實(shí)的思想道德情況。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任不能只重視智育，還要重視德育、情育，因?yàn)楹玫牡掠逃梢龑?dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)，為此，班主任一周可以開展一次以德育教育為主題的班會(huì)，例如，“美麗校園我的家”、“老師，您好！”、“規(guī)范從我做起”、“安全伴我行”、“祖國在我心中”、“我為集體添光彩”等，具體可以根據(jù)實(shí)際情況安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、愛國主義精神、良好行為等等。從小加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生樹立大致的、正確的思想道德印象，可為其健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

綜上所述，小學(xué)班主任若要將自己的班級(jí)進(jìn)行更具智慧性的管理，那么就需要班主任做到堅(jiān)持用平等姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流;設(shè)置“小老師”，大力培養(yǎng)“小助手”;設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度，做到“以德服人”;適當(dāng)開展德育班會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì);同時(shí)，要尊重小學(xué)生思維發(fā)散特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生提供符合其特征的“成長計(jì)劃”，并不斷引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任軍紅.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：180.

[2] 劉良.班主任在班級(jí)管理中的作用體現(xiàn)[J].文學(xué)教育（下），2020（06）：176-177.

廣東省梅州市豐順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) （廣東省梅州市 514300）