淺談小學低年級班主任工作的有效方法

康開娟

摘 要：班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，尤其是小學低年級的班主任，對學生的引領作用極強。基于此，主要分析小學低年級班主任合理開展工作的價值，并探討有效的工作方法與路徑，用愛指引學生，為人師表，率先垂范，創建良好的班級工作氛圍，引導學生形成各種良好的學習與生活習慣。

關鍵詞：小學生;低年級;班主任工作

小學低年級是學生適應小學規律的學習生活、養成良好的生活學習習慣的關鍵時期，學生每天都會用渴望知識的眼睛以及需要滋養的心靈面對老師。因此，班主任應采取科學合理的工作方式，適當地引導學生養成良好的習慣，促進他們適應學校緊張的生活，幫助他們樹立終身學習的意識，感受集體生活的快樂。

一、小學低年級班主任工作有效開展的價值

首先，良好的工作方式可以幫助班主任與學生進行溝通。增強班級工作的互動性，用愛來指導學生，讓學生感受到關心和愛護。成長在有愛環境當中的小學生會更有責任感，更有主動意識，可以感受到自己身上的責任以及成長的方向，為了自己的成長而去學習，而不是在壓力下被動地進行學習。其次，良好的工作方式可以為小學生樹立一個表率，在潛移默化的過程當中幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣。形成良好的道德修養，發展學生的核心素養，感染學生，讓學生信任班主任，喜歡學習班主任傳授的知識。最后，良好的工作方式可以提高家長和學生對教師工作的滿意程度，目前很多家長對教師的工作存在一定的怨懟情緒，認為自己承擔了過多的教育孩子的任務，而班主任不再像過去那樣認真負責。選擇良好的工作方式，可以與家長和學生有效地溝通，讓家長了解班主任工作的內容和目的，共同參與到學生的教育當中，擰成一股繩，提升教育的質量。

二、小學低年級班主任開展工作的方法

（一）創設有愛的班級環境

小學班主任在工作的過程當中，要用愛來引導學生，遵循蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的教育理念，用愛來構建班級的環境。關心學生，愛護學生，發自內心地尊重學生。一方面，在教學的過程當中，班主任要約束自己的行為，用愛作為出發點接觸學生，了解學生的生活環境、家庭環境、學習背景、認知層次，從更深的維度來理解學生行為表現背后的內在邏輯。教師要對自己高標準嚴要求，而不僅僅是從市場、職業或者是崗位的角度來思考自己對學生的關愛。要有奉獻精神和引導精神，將自己作為學生成長的階梯，更好地為學生服務。另一方面，教師要感受到愛這種教育手段背后蘊含的深沉的力量。只有熱愛才有教育，每一個班主任對學生的熱愛都會轉變成一種力量，引導學生，鼓舞學生，感染學生，使學生得到教師的教誨，尊重教師的努力付出。要想做到用“愛”來看待學生，教師自身就要對學生一視同仁，不要差別對待，從學生的角度出發來看待班級環境的建設，讓低年級的小學生可以在充滿愛的班級環境當中健康地成長。正是因為學生身上的缺點和不足，班主任鼓勵學生應用更加積極的心態，克服自身的優點，提高自己發展的動力。

（二）以身作則，為人師表

班主任并不是僅僅教授知識，更是一個班級的組織者、管理者，是低年級小學生心目中的主心骨，每天班主任與學生接觸的時間長達八個小時，因此，教師要潛移默化地應用多樣化的教學手段，對學生形成正向的影響。首先，教師要嚴格要求自己，約束自己的行為，自覺提高自己的道德修養，在每一分每一秒當中都給學生做出一個良好的榜樣。不僅要講授知識，更要修煉學生的靈魂，修煉自身的靈魂，用高尚的品德去帶動學生、鼓舞學生、感染學生。其次，班主任教師要更多地通過以身作則的方式對學生進行影響，身教重于言傳。對于低年級小學生，他們的認知水平較低，天生具有強烈的好奇心和高超的模仿能力，教師以身作則，行為示范，就會引導小學生在日常生活當中模仿自己的守時行為，尊重他人的行為，對同事友愛的行為，主動問好、有禮貌的行為。久而久之，低年級的小學生也會養成良好的生活習慣、禮貌習慣。積極主動地對待自己的責任和行為，改正自己的錯誤認知。

（三）關注學生的學習與生活

新時代背景之下，教育的根本任務在于立德樹人，發展學生的核心素養，引導學生養成良好的習慣。對于低年級的小學生來說，養成習慣是最重要的學習內容。班主任教師要關注學生的學習、玩耍、課內課外、家庭和學校，在不同的場景、不同的時間內都要給予學生良好的指導，幫助學生抓好課堂紀律，引導學生遵守規則，養成習慣。運用賞識的教學方法，關注學生的每一點細微的進步，使孩子可以更有信心地看待自己的小學生涯。同時也要對表現錯誤的小學生開展及時的批評，這種批評并不是以打擊為主的，而是要指明錯誤的方向。引導學生進行自省，反思自身的行為，見賢思齊，提高自我發展的能力。

綜上所述，小學低年級班主任工作繁重且復雜，但是要用愛的眼光去看待學生的成長，營造有愛的班級環境約束和規范學生的行為，引導其養成良好的習慣，為人師表，率先垂范。注重言傳與身教，使學生可以養成正確的思想、價值觀念與行為。

參考文獻：

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