“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新途徑探究

高鴻

摘 要：在信息技術高速發展的背景下，信息化、智能化成為21世紀發展主要方向，促使各個行業與計算機網絡技術有機結合，教育行業也不例外。在“互聯網+”背景下，小學數學教學如何有效應用計算機網絡技術，實現智能化教學，提高課堂教學質量成為當下主要研究方向?；诖耍攸c分析“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新的意義，并針對如何有效進行智能化教學創新提出具體的對策，從而達到推動教學改革的目的。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;智能化教學

在“互聯網+”背景下，互聯網技術與計算機信息技術在教育教學活動中的有效應用，成為當下教育部門重點關注的問題之一，尤其是智能化教學。在小學教育階段，數學是一門重要的基礎性學科，主要向學生傳授數學基礎知識，培養學生學習能力和思維能力[1]。那么在小學數學教學中，如何進行智能化教學成為每一位數學教師必須要深入研究的課題，通過巧妙使用互聯網技術、計算機信息技術，提高小學數學課堂教學質量，滿足學生全面發展的需求。

一、“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新的意義

（一）彌補傳統課堂教學的不足

不同的教學方式有著不同的教學效果，在新課程改革背景下，現代化教學更加注重高效課堂的構建，提升學生的學習能力，促進教育事業的發展。在小學數學教學中，通過優化整合智能化教學手段和傳統教學手段，促使課堂教學內容和形式更加完整，彌補傳統課堂教學的不足之處，構建高效的小學數學課堂。

（二）實現教學創新

對于小學數學教學而言，有效應用智能化教學，既能提高學生對數學知識的理解與掌握，還能提高課堂教學效果，促使小學數學課堂教學向信息化、智能化方向發展，推動教學改革，不斷創造出更有效、有價值的教學方式[2]。

（三）調動學生學習積極性

小學生具有天生的好奇心，對新鮮事物具有較大的興趣。在小學數學課堂教學中運用智能化教學手段，可有效吸引學生的注意力，促使學生全神貫注投入課堂教學中，對數學知識和數學問題進行深入的探索與思考，增強學生的學習效果。

二、“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新的途徑

（一）強化教師的信息素養

教師是小學數學課堂教學活動的組織者、引導者，教師的綜合素養對課堂教學效果具有一定的影響，尤其是教師的信息素養，會直接影響到智能化教學創新效果。因此，強化教師的信息素養至關重要，特別是提高教師的計算機信息技術運用能力。首先，加強計算機信息技術學習，提高計算機信息技術操作和應用能力，靈活應用各種智能化教學設備。其次，加強小學數學教師隊伍的教育培訓，制定一套完整有效的培訓方案，定期對教師開展各項培訓教育活動。最后，教師樹立創新意識，結合教學目標和學生的實際情況有效開展創新教育活動，比如，創造性運用智能化設備，創造智能化學習環境等。

（二）制定個性化學習方案

雖然小學階段的學生差異不明顯，但是每個學生都是獨立的個體，在學習需求、學習能力上具有不同的要求，只有滿足學生的要求，才能從整體上提高教學效果與質量。因此，在小學數學智能化教學中，堅持以學生為中心，充分考慮學生的個體差異，有效運用計算機信息技術，為學生制定個性化學習方案，確保小學數學課堂教學活動的有效性、針對性，促使每個層次的學生都能得到明顯的提升。同時，根據學生的實際情況，制定不同的教學內容、目標和學習內容，最終實現共同進步、發展的目的。

（三）創新授課方式

在“互聯網+”背景下，相比傳統教學而言，小學數學智能化教學發生重大變化，特別是在教學形式、教學設備上。在智能化教學中，教師不僅要轉變教學理念，有效運用智能化設備，還要創新授課方式，體現教學的與時俱進，滿足學生發展的需求，并確保智能化教學的有效性和先進性。

例如，在北師大小學數學四年級下冊“觀察物體”的“我說你搭”環節中，運用多媒體設備和電子白板進行教學，要求學生以分組的形式開展，通過多媒體設備展示不同的圖形，一位學生負責說，另一位使用電子白板進行操作，以比賽的方式看哪組完成效率最高。通過親自操作，增強學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，并促進學生對本課數學知識點的理解與掌握。

（四）了解學生的學習需求

無論教學方式怎樣變化與發展，始終要以學生為主體，滿足學生的學習需求是創新教學方式的主要目的。因此，在“互聯網+”背景下，必須要全面了解學生的學習需求，然后優化調整教學方案，促使教學方案更加滿足學生的學習需求，確保教學活動有序、合理地開展。

總之，在“互聯網+”背景下進行小學數學智能化教學創新，既能提高課堂教學效率與質量，提升學生的學習能力，還能有效推動教學改革，滿足時代的發展。因此，作為一名小學數學教師必須提升自身的信息素養，根據學生的發展需求和教學內容制定個性化學習方案，創新授課方式，從真正意義上實現小學數學智能化教學創新。

參考文獻：

[1]歐陽潔紅.“互聯網+”環境下小學數學智慧課堂的構建分析[J].速讀（下旬），2019（12）：40.

[2]馮軍龍，劉永紅.基于“互聯網+教育”背景下小學數學課堂學生自主學習能力探究[J].南北橋，2020（8）：108-109.