我?guī)W(xué)生搞“創(chuàng)作”

李明海

摘 要：在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，字詞，靠學(xué)生自己積累;常識(shí)，經(jīng)常是教師講給學(xué)生;面對(duì)習(xí)作，學(xué)生有時(shí)無(wú)從下手。習(xí)作好了，其他的自不必說(shuō)了，當(dāng)然，習(xí)作確實(shí)是最難弄的。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;方法;苦練

“創(chuàng)作”，你可不要被這兩個(gè)字所迷惑。作為教師，我哪里會(huì)創(chuàng)作，更不用說(shuō)我的學(xué)生了。其實(shí)，我們的“創(chuàng)作”就是帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作文。確切地說(shuō)，是跟學(xué)生探討怎樣把作文寫(xiě)得好一點(diǎn)，把寫(xiě)作水平提高一點(diǎn)，順便從他們身上找到一些寫(xiě)作“靈感”。正所謂，“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

今年，我接的是四年級(jí)。這個(gè)班的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，不管是基礎(chǔ)的字詞還是語(yǔ)文常識(shí)都一樣，習(xí)作就更不用說(shuō)了。從何下手？當(dāng)然是習(xí)作。字詞，靠學(xué)生自己積累;常識(shí)，經(jīng)常教給學(xué)生;對(duì)于習(xí)作，學(xué)生無(wú)從下手。但是習(xí)作好了，其他的就不用說(shuō)了。當(dāng)然，習(xí)作也是最難弄的。前輩告訴我說(shuō)，啃就要啃硬骨頭——肉香。

近期，教師都是在網(wǎng)上授課，對(duì)習(xí)作教學(xué)倒是沒(méi)有什么影響。四年級(jí)的學(xué)生，要從寫(xiě)人開(kāi)始，還要傳授些寫(xiě)作的方法和技巧。畢竟，表現(xiàn)一個(gè)人需要用一些手法才能達(dá)到預(yù)期效果。

從基礎(chǔ)開(kāi)始：寫(xiě)人要寫(xiě)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、情節(jié)。根據(jù)記憶中老師傳授的“秘籍”，根據(jù)自己的寫(xiě)作經(jīng)歷，加上翻閱網(wǎng)上的資料，開(kāi)啟我的教學(xué)之旅。

外貌：包括五官容貌、面部神情、姿態(tài)聲音、衣著裝扮。為寫(xiě)好這幾項(xiàng)，寫(xiě)得真實(shí)可信、有比較性，我把攝像頭調(diào)整過(guò)來(lái)對(duì)準(zhǔn)了自己，不能急，不能慌，不能快，我在心里一遍一遍地告訴自己。

同學(xué)們，先看一下老師的長(zhǎng)相：可從頭、腦、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皺紋、面部標(biāo)記等方面進(jìn)行觀察，給大家10分鐘的時(shí)間，你們可以邊觀察邊做簡(jiǎn)單記錄，也可以仔細(xì)觀察后綜合來(lái)寫(xiě)。

10分鐘過(guò)后，我在群里點(diǎn)名詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到的情況。

李××：“老師，腦袋大脖子粗，不是大款就是伙夫。柳葉眉、丹鳳眼，鼻梁下面小嘴一點(diǎn)點(diǎn)?！闭n堂上一片哄笑聲響起。

我說(shuō)：“不錯(cuò)嘛，你的描述凝練、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，但是跟老師的長(zhǎng)相稍有出入，再努力，定會(huì)更上一層樓?！?/p>

“抄的，作文書(shū)上我見(jiàn)過(guò)?！庇型瑢W(xué)揭鍋了。其實(shí)，我心里早就清楚：這是“范偉”的小品詞和作文書(shū)上的一句合在了一起，但我還是表?yè)P(yáng)了他。不是常說(shuō)，一句贊美的話(huà)勝過(guò)一千次的說(shuō)教嗎？

李××：“短短的頭發(fā)，小小的眼睛，高高的鼻子，大大的耳朵，小小的嘴?！?/p>

“張××你來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他的描述。”我又叫了一名學(xué)生。

“他描述得較全面，很好。但是沒(méi)有把幾個(gè)五官聯(lián)系起來(lái)。”張×說(shuō)。

“好，你給他修正一下。”我順勢(shì)把“皮球”拋到了張×那里。

“李老師頭發(fā)短短的，根根直立;小小的鼻子下面長(zhǎng)著一張小嘴;稍大的耳朵配上他特有的臉型非常合適。回答完畢?！?/p>

我說(shuō)：“真好，把幾個(gè)感官有機(jī)地結(jié)合在一起。大耳朵也很美，因?yàn)槟悄樞褪抢罾蠋煂?zhuān)有的。在難看中寫(xiě)出了美，這就是描述，這就是語(yǔ)言，這就是手法。同學(xué)們一定要多加學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，廣積累，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的邏輯思維能力，提高自己的語(yǔ)文、文學(xué)涵養(yǎng)?！?/p>

我又讓幾位學(xué)生進(jìn)行了描述，經(jīng)過(guò)指點(diǎn)、反思都在剛才的基礎(chǔ)上有不同的好轉(zhuǎn)。真是細(xì)節(jié)中出成績(jī)啊，看來(lái)寫(xiě)作就得手把手地教，教學(xué)之路還很長(zhǎng)遠(yuǎn)，很艱難吶！

接下來(lái)又讓學(xué)生對(duì)我的面部神情、姿態(tài)聲音、衣著裝扮進(jìn)行描述。為了加深印象，我再一次做出各種各樣的表情和學(xué)生交流著，就像畫(huà)家面前的模特一樣端坐在攝像頭前，任憑學(xué)生觀賞、評(píng)說(shuō)。

觀賞之余，依然是點(diǎn)評(píng)、描摹、涂擦、修改、最后“成稿”，盡最大努力使每一位學(xué)生交上一份合格的答卷。

最后我給學(xué)生講解：人的外貌往往受到其身份、家庭環(huán)境、職業(yè)、教養(yǎng)等因素的影響。每一個(gè)人在不同的年齡階段、不同的生活環(huán)境里所呈現(xiàn)出的膚色、面容、語(yǔ)言、動(dòng)作是不同的，所體現(xiàn)出來(lái)的性格特征也是不一樣的。所以，我們一定要仔細(xì)觀察，觀察是我們成功的基礎(chǔ)。

我給他們舉例法布爾從小認(rèn)真觀察，最終成為一位生物學(xué)家的故事。我給他們講描述要有順序：或由上到下，或由下到上，或由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)，或由整體到部分，或由部分到整體，或先總后分，或先分后總。作文如做事，亂了方寸，將會(huì)滿(mǎn)盤(pán)皆輸。我也給他們講描寫(xiě)要抓主要特征：人的特征很多，我們要找出他們的閃光點(diǎn)，抓住我們想要表達(dá)的中心思想的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理去描述，抓住能夠表達(dá)中心、表現(xiàn)人物精神、品質(zhì)的事例去詳述。枝葉只是陪襯，不可多寫(xiě)。所到之處，皆有圈點(diǎn)、實(shí)例，收之多少，還不得而知。

我給他們講莫泊桑寫(xiě)作拜師的故事：莫泊桑為了把文章寫(xiě)生動(dòng)，三次找福樓拜指點(diǎn)，每次老師都給他不同的建議。

福樓拜：1.晴天馬車(chē)是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡、下坡時(shí)馬車(chē)怎樣走？還有，在暴風(fēng)雨中、在烈日下趕車(chē)人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫(xiě)清楚嗎？你想，這還單調(diào)嗎？

2.今后，當(dāng)你走進(jìn)一家工廠的時(shí)候，就描寫(xiě)這個(gè)廠的守門(mén)人，用畫(huà)家的那種手法，把守門(mén)人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農(nóng)民、馬車(chē)夫和其他任何守門(mén)人混同起來(lái)。而且你要用一句話(huà)，僅僅一句話(huà)，讓我知道馬車(chē)站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的。

莫泊桑都虛心接受，一一照做，最后他成了法國(guó)著名的大作家。學(xué)生聽(tīng)了我的講解，蠢蠢欲動(dòng)，表示一定聽(tīng)老師的話(huà)，向莫泊桑學(xué)習(xí)。

這才是寫(xiě)作的第一節(jié)課，這才是寫(xiě)作指導(dǎo)的開(kāi)始?！俺鯌?zhàn)”喜憂(yōu)參半，把不足拋之腦后，我為自己的成功感到高興?！昂媳е?，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！蔽覍?huì)繼續(xù)努力，不會(huì)一時(shí)興起，中途夭折。

我給他們講荀子的《勸學(xué)》——“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”。老師記于心，也請(qǐng)同學(xué)們明白：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”

老師下定決心苦戰(zhàn)到底，也望同學(xué)們不負(fù)眾望，不怕吃苦，不怕艱辛，證明自己能行。