小學語文教學中如何培養學生的核心素養

張玉梅

摘 要：核心素養現已成為基礎教育改革的主要內容，是教育改革的代名詞。傳統教育教學強調知識、技能、文化認知培養，而核心素養則強調學生情感、價值觀念的培養。立德樹人、德育、智育發展是工業時代轉向知識經濟時代的要素。小學語文對學生綜合素質、語文素養提高有重要意義，如何加強學生核心素養成為主要研究課題。鑒于此，結合多年教學經驗和文獻搜集，對語文教學中培養學生核心素養的方法作進一步探究。

關鍵詞：小學語文;核心素養;現狀;方法

小學教學主要以基礎知識學習為重點，引導學生扎實理論基礎、培養閱讀興趣、提高寫作能力。與此同時，核心素養培養也是主要階段。現如今，教育改革已經取得了實質性成就，對教學提出了新的要求，要求培養學生良好的學習習慣、創新思維，需要教師創新教學方法，促進學生自主學習，調動語文學習熱情，繼而培養核心素養，這與核心素養理念相吻合。

一、核心素養培養概述

（一）核心素養的內涵

從廣義上而言，素養包含知識水平、語言行為、道德等，內容廣泛。小學語文核心素養主要包括聽說讀寫、語文素養、豐富情感、陶冶情操，同時激發探索意識，形成正確的價值觀念。基于核心素養理念下創新了教學方法，將文章中蘊藏的情感更加直觀地傳授給學生，讓教師和學生之間生成良性的情感交流方式，進而創建和諧的課堂環境。

（二）核心素養培養的作用

隨著新課改的深化，提升學生綜合素養已經成為主要教學目標。為提升教學質量，扎實學生語文知識，提升綜合素養，培養學生核心素養是第一要素。（1）創建平等師生關系，教師尊重學生差異，實施個性化教學。（2）采取寓教于樂的教學方式，激發學生參與課堂的積極性，勇于發言、暢所欲言，通過教師的正確指導使學生樹立正確的價值觀念。由此可見，語文教學中培養核心素養有助于學生的綜合發展，激發情感，提高學習興趣。

二、小學語文教學培養核心素養的方法

（一）明確教學目標

目前，小學語文教學的根本目標是核心素養。所以，語文教學就要圍繞核心素養這一目標展開教學設計。語文核心素養是以語文能力為核心的綜合素質，其中包含語文交流、閱讀理解、創新思維、人文素質。首先，教師要積累更多知識，提高專業素養，創新教學方式，這也是培養學生核心素養的基礎、前提。其次，教學中融入核心素養，能培養學生的語言能力、創新意識，讓教學達到潤物細無聲的效果。核心素養應創建在語言應用與理解中，讓思維和審美結合、語言和思維結合，推動學生的全面發展。

（二）設置多元化的教學活動

小學生年齡小，注意力容易分散，教師想要在有限的教學時間達到理想的教學效果有一定難度。筆者認為：教師可以從設置多元化教學活動入手，在活動中增強學生情感體驗，提高學習能力、核心素養。結合學生學習現狀和認知情況深入探究課本內容，調動學生參與課堂的積極性，提高教學效果和質量，繼而培養核心素養。

比如，在《圓明園的毀滅》教學中，教師引導學生深入閱讀并思考：“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”中“舉世聞名”指的是什么？通過閱讀你是如何看待這座園林的？它在你的心里代表著什么？圓明園的過去和現在是怎么定位的？通過這些提問，帶領學生去思考一座園林是如何代表民族命運的，進而將愛國主義精神融入講解中，激發學生的民族自尊心，讓學生帶著民族情感去學習課文，進而促進核心素養的培養。

（三）訓練語言應用能力

基于核心素養背景下，教師要重視學生能力的提高，教學中融入與生活有關的內容提高語言運用能力。語文教材每個單元設置了口語交際，教師借此訓練學生的語言能力。

例如，在《勸告》教學中，創建生動的課堂情景，以小組為單位引導學生勸說他人，以對話練習的方式增強學生的語言能力，提高語文知識交際能力，進而提高語文素養。

（四）布置課后作業

傳統作業布置主要以生字默寫、閱讀為主，而學生抱著應付心態，沒有達到布置作業的目的。為此，教師要轉變作業布置形式，設置多元化作業形式，為學生提供更多核心素養培養的契機。

比如，在《開國大典》中，教師可以讓學生搜集相關資料等。在課堂中以小組為單位交流、分享，有助于提高實踐操作能力，活躍思維，實現核心素養培養的目標。

綜合分析，核心素養作為新課程改革的教學要求，小學生核心素養培養是一個漫長的過程，逐步優化培養學生核心素養的教學模式就要立足全過程。教師要積極轉變教學理念，創新教學方法，培養學生的學習興趣和積極性，抓住核心素養內涵，探究核心素養培養路徑，最終達到語文核心素養培養的教學目的。

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