恰當(dāng)使用微課，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

張錦

摘 要：在新課程教育改革背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過微課的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于學(xué)生深刻理解和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能提升課堂教學(xué)效果。本文圍繞提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)施微課教學(xué)策略展開討論，為高中教師應(yīng)用微課提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)情景

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師采用滿堂灌填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生處在的被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且無法獲得良好的教學(xué)效果。為優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生通過微課形式，直觀形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于獲得良好的課堂教學(xué)效果。

1 微課在高中數(shù)學(xué)中教學(xué)中的意義

1.1 增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

高中階段數(shù)學(xué)具有抽象性概念性特點(diǎn)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等存在差異性特征，會影響到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，為調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，教師應(yīng)充分利用微課模式，將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，通過微課的方式呈現(xiàn)出來，并使數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)趣味性特點(diǎn)，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。

1.2 微課的靈活性，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式是通過視頻、動畫等方式，借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建可交流和學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可使用QQ、微信等工具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到重難點(diǎn)知識時(shí)，可在不受時(shí)間和空間的限制下，重復(fù)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件同時(shí)，突顯微課教學(xué)模式的靈活性。

1.3 微課的實(shí)施，符合新課程改革的需要

根據(jù)新課程教育改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在微課教學(xué)模式下，使用信息技術(shù)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生思考和探究意識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

教師借助微課模式講解數(shù)學(xué)知識，通常在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只需占據(jù)課堂的5-10分鐘，即可將本節(jié)課講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識體現(xiàn)出來，并以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)目的。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用微課，進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，可以對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體的表面積與體積》知識時(shí)，教師使用微課模式，需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來，包括柱體、椎體以及臺體表面積和體積算法、靈活使用公式計(jì)算表面積和體積、掌握不同空間物體表面積和體積的轉(zhuǎn)換關(guān)系。學(xué)生通過空間幾何體表面積和體積的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及思維能力。通過微課教學(xué)模式，將空間幾何體進(jìn)行有效的變動，幫助學(xué)生直觀的觀察到物體結(jié)構(gòu)不同位置，使學(xué)生確定正確的方法解答相關(guān)問題。

2.2 采用微課教學(xué)，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境

高中階段學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力存在差異性特征，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握和理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)采用微課教學(xué)模式，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，組織學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的交流和討論，讓學(xué)生在互動中增強(qiáng)對知識的認(rèn)識，并最終確定解決方案，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修二《直線、圓的位置關(guān)系》知識時(shí)，教師可采用微課教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，理解直線與圓的位置關(guān)系、掌握位置關(guān)系的判定方法、形成方程思想以及數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能使用幾何法和代數(shù)法判定直線和圓的三種位置關(guān)系，還能有效提升課堂教學(xué)效率。

2.3 提高微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生課后的復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師會在有限的時(shí)間內(nèi)講解較多的數(shù)學(xué)知識，為強(qiáng)化學(xué)生的理解和掌握能力，鞏固所學(xué)的知識，教師應(yīng)借助微課模式，加強(qiáng)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中提升數(shù)學(xué)知識的掌握程度。此外，微課教學(xué)模式具有靈活多變的優(yōu)勢，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，若遇到難以理解的知識點(diǎn)，可反復(fù)觀看視頻，從而獲得應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在課后使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.4 利用微課，突出地典型案例

高中數(shù)學(xué)知識中會涉及到許多計(jì)算公式，圍繞計(jì)算公式包含許多重點(diǎn)知識。教師應(yīng)利用微課，圍繞典型案例，向?qū)W生講解重要的計(jì)算公式，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，建立正確的解題思路，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績。例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)選修2-1《拋物線》知識時(shí)，教師使用微課通過視頻的方式，將拋物線在直角坐標(biāo)系中的位置關(guān)系進(jìn)行講解，并將拋物線幾種不同形式，根據(jù)公式y(tǒng)2=±2px或者x2=±2py呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過形象直觀的方式理解和掌握拋物線有關(guān)知識。此外，借助典型例題的講解，讓學(xué)生鞏固橢圓、雙曲線等基礎(chǔ)知識，進(jìn)而了解拋物線的幾何性質(zhì)，為今后的幾何知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3 總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課模式，在課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以在突出重點(diǎn)難點(diǎn)的視頻中，理解和掌握所學(xué)知識，有助于提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)意識同時(shí)，還能有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何建國.微課使用對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（30）：4.

[3] 崔進(jìn)霞.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程·下旬，2018，（4）：115.

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