“課程思政”元素融入外科護理教學的研究

魯 藝

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

圍繞著國家和社會對于教育教學的關注，立德樹人的提出由此要求，院校需要結合實際。在學科教學中將思想政治元素充分挖掘，這樣才能幫助學生在其中實現更好的成長。高等專科學校的是進行專科教育的普通高等職業學校，狹義的層面上分為師范類、醫學類和其他等等，廣義的層面上分為高等職業技術學院和高等成人學校。所以學校所面對的學生，年齡大都較小，且以獨生子女為主。

而外科護理學的知識內容大都比較晦澀和枯燥。所以學生在學習的時候，總會提不起學習的熱情。但護理教育確實衛生職業教育的主要區域，對于護理人才的培養，關乎著醫療層面上照顧和看護的品質和安全。培養護理人才，為的就是讓學生在把握專業醫療知識的基礎上適應臨床的社會工作，且學生還要在工作的過程里，學會調節醫生和患者之間的矛盾。外科護理學是一門專門針對外科患者進行護理的學科，它作為護理專業當中最為關鍵的課程，具有其他學科所沒有的獨特數形和知識內容。高等專科學校護理專業的教學工作者是當前培養護理人才的主要建構者，需要理解思想政治教育融入這個課程當中的重要性，并基于對護理人才的需求，從自身的教學經驗出發，把課程思政的元素融入外科護理的教學當中。

一、高等專科學校外科護理專業融入思政元素的現狀

在教育改革以后，一些高等專科學校雖然改善了傳統的教學方式，但是整體呈現出來的結果卻還是有些差強人意。思想政治道德觀念的形成，并不是一個短暫性的過程，而是一種潛移默化的過程。而課程思政元素的融入，可以促使思想政治道德觀念的教育長時間地融合在平常的生活當中，所以說高等專科學校的教學工作者，需要深層地對課程當中所隱藏的思政元素進行研究，并從多個層面培養學生，提高學生的實踐能力和道德修養，促使學生可以在工作的過程里服務于社會。

二、在外科護理教學的過程當中融入課程思政元素的方法

1.建立專業的教師隊伍

要想建立專業的教師隊伍，就需要對加入隊伍當中的教師有一定的要求。比如教師需要擁有五年以上的工作經歷，且內心深處贊同教育的相關工作，并喜歡自己的教育工作。教師和教師之間也應該增強溝通，并在討論的過程里，獲取更多的教育經歷，外科護理專業的教學工作者還要特別注重與思想政治課程教師之間的溝通和交流，進而從專業的教材內容當中發掘思政的元素。

2.結合教材修改課程教案

在修改課程教案的時候，需要緊緊地貼合護理考試的大綱，并且立足于立德樹人這一根本任務對外科護理課程進行設計。改善教案的過程里，相關專業的教學工作者需要添加一些課程思政的教育元素，并基于此設定出全新的課程規定，讓課程變得生動起來。最終完成外科護理專業課程和思政教育元素之間的相結合。教學工作者在設定完全新的課程規定以后，就要構建出思政課程的教育內容[1]。

比如在講述頭部和頸部的疾病時，就可以把神醫華佗當作思政的融入點，運用小組討論和案例式教學法，把這個融入點加入教學過程當中。教學工作者需要收集一些在醫院當中發生過的臨床案例，然后讓學生分成幾個小組，對這個案例的護理進行評估和診斷以及需要改善的措施。而在討論的過程里，教學工作者可以有意識地引入神醫華佗的思政內容，讓學生通過對神醫華佗的學習，提高自身的專業能力和民族自豪感。促使課程變得有情感的溫度。

在圍繞著一些腹部的疾病案例進行講解時，就可以在講解過程中融入相關領域優秀的人物的事跡，運用案例教學或者情景教學的形式，把這個映射融入課程教授的過程里。教學工作者除去要結合一些案例讓學生進行討論以外，還可以模擬情景，讓學生扮演護士、醫生和患者的角色，借此考驗學生的反應能力，如病人家屬不在但需要緊急手術的治療，此時護士應該怎么處理的問題等等。學生可以在思政元素的融入之下，樹立起奉獻和自律的職業價值觀。

如在講述血管疾病的時候，就可以把我國最可愛的人——中國人民解放軍當作課程思政的融入點，并運用講授法案例教學，把這個融入點加入課程當中。而在實踐教學的時候，教學工作者就可以聯合人民解放軍的例子講述職業的道德，使學生可以學習人民解放軍，立足于本職的工作，并且不忘記初始的職業信仰。

3.從現實出發進行實踐

在實踐教學的過程里，包含課前涉及和課中教授以及課后復習三個方面。關于課前的教學設計，專業的教師可以把需要學習的資源傳入到網絡教學平臺，其中不僅含有專業性比較強的資料，而且還有和思政相關的案例材料。學生能夠在專業教師的引導之下，完成對應的學習目標和導學人物，并且針對預習的內容開展討論活動，繼而不斷地改善課前設計，專業教師需要根據學生之間的差異性進行設計，使預習的內容也能夠符合不同方面學生的要求。

關于課中傳授知識的教學方案建立，專業的教師需要在講述專業理論知識的同時，融入一些思政元素。就比如在五月十二號授課的時候，專業教師就可以在課堂當中融入“南丁格爾誓言”的思政元素。學生們會因為這堂課，而學生自己也要有成為“南丁格爾”的思想意識。專業的老師在教學中還可以將時事政治中所蘊含的相關思政元素融入到課堂，聯系當前的社會實際情況，讓學生明白護士和醫生需要擁有的醫德和精神。

關于課后復習和鞏固的教學方案設置，傳統的教學過程里，教學工作者都會結合教材內容布置對應的作業。且對學生的作業進行認真的批改和閱讀。網絡之上也可以設置一些復習的知識，讓學生逐步完成學習內容，最后在對學生的思想教育進行評價。

三、當前在外科護理教學中融入課程思政元素遇到的困難

1.有一些教學工作者只注重知識的傳達

有一些教學工作者在教學的過程里，都只注重知識內容的傳達，也有的教學工作者還會為了趕進度，單方面地傳輸教材的相關內容，學生到底了解多少，明白多少，掌握多少，教學工作者都不知道，整個課堂當中，教學工作者才是主體。課堂內沒有任何的生動性，學生會因為枯燥性降低自身對于學習的興趣。教學工作者本身成了教材知識的過渡者和傳遞者，學生則成了接納者和應用者。但是學生無法在這個教學過程里，接納到和臨床相關的護理知識內容，也無法獲取到和思政元素相關的精神意識。

2.很多教師會忽視思政元素融入的意義

不少專業教師都對思政元素的融入認知較淺，從而課堂當中出現，重視知識內容的傳達，輕視思政元素融入的狀況。有不少教師在實施教學的時候，都會覺得思政元素沒有必要加入專業的課程元素當中。作為一名外科護理專業的教師，需要做的就是把自己本身的護理可傳授好，思政教育則需要對應的專業課教師進行教學。但事實上，外科護理專業當中也包含著很多的思政元素。只不過教師忽視了這些思政元素，且沒有深層次地去發掘這些思政元素，致使課程的內容和教學方式較為傳統。

四、針對問題所改善的融入策略

1.在教學的過程當中融入愛國精神的思政元素

教學工作者在傳授外科護理學科的歷史發展過程時，就可以融合我國外科的歷史進程，講述一些歷史材料當中關于外科疾病內容的撰寫。比如在課程當中利用多媒體技術向學生展示國際友人白求恩的事例，讓學生通過對白求恩的認識，提高自身的職業精神。除此之外，教學工作者可以向學生展現我國歷史上的神醫李時珍，學生可以通過對李時珍的認識，增強自身的愛國精神，并建立起文化自信，提高自身的民族自豪感。

2.在教學的過程當中結合一些護理素養的元素

之所以要培養學生的思政意識，是因為學生會在畢業之后進入到醫院當中成為一名護士，完成護理相關的工作。所有人都知道的是，護理的工作很累，也很苦，但很多學生都不想吃苦，所以沒干多久就辭職回家了，使得護理人員匱乏。為了讓這種狀況不再發生，教學工作者就需要在教學的過程當中，運用案例教學法，融合護理素養的思政教育。如在講解骨關節疾病的時候，就可以結合案例，向學生展示，護士除了要把握一定程度的專業理論內容以外，還要擁有一個符合時代發展的職業素質。學生需要從這樣的課程當中，了解護士的職業道德和意識以及態度，從而形成正確的價值觀和精神意識。

3.在教學的過程當中加入一些創新合作的元素

在治病的時候，一個人的力量是弱小的。古人曾說：“滴水不成海，獨木難成林”“孤雁南飛，孤掌難鳴”，所以教學工作者需要強化學生的合作意識，讓學生認識到合作的重要性。如在布置課后復習的作業時，就可以通過提問問題，讓學生自主查閱資料，并對其進行探究，然后得出不同的答案，學生們擁有的資料是不相似的，所以他們可以在合作的過程里，獲取到其他同學的資源，進而正確地回答出教師所提出的問題，并提高學生們的創新思維和合作意識。

結語

綜上所述，思政元素在外科護理專業教學當中的融入對學生道德素養的形成和未來工作的開展起著極為重要的作用。當然思政元素的教學并不是一個短期的過程，所以外科護理專業的教學工作者需要重視思政元素在日常課程當中的融合，促使學生提高自身的職業素養、道德素養、愛國精神以及創新素養。