核心素養視角下小學信息技術課程的教學策略

趙 娣

（遼寧省大連市甘井子區泉水小學，遼寧 大連 116000）

一、全面解讀信息技術學科的核心素養

小學信息技術學科的核心素養，主要表現為信息意識、計算思維、數字化學習與信息社會責任四個方面的內容。信息意識就是學生對信息進行篩選和判斷的能力，可以敏銳地覺察到信息的變化，可以依據自己的需求，恰當地獲取信息，并對信息進行分析和處理，確保信息的有效性。計算思維就是模擬計算機處理問題的思維，把實際問題抽象建模，組織相關數據，然后依據計算機學科的基礎概念，對數據進行自動化處理，從而解決實際問題，也就是把計算機分析處理問題的思維與方式，遷移到學生解決問題的思維方式中。數字化學習就是可以利用數字化工具和數字化學習資源，進行自主學習，多媒體教學、線上教學平臺、新媒體教學等，都屬于數字化學習，都需要學生掌握相關的信息技術，完成相應的學習任務，以及進行知識的交流溝通和分享傳播。信息社會責任就是在信息的使用和傳播的過程中，要遵循法律法規、道德規范、行為修養等，確保自身使用信息的安全性，同時，也尊重社會公共規范，維護信息公共安全，保持良好的網絡環境，積極學習新鮮事物與新觀念，并對網絡信息具有判斷能力，可以對自己的網絡行為負責[1]。

二、在教學設計中明確核心素養的教學目標

長期以來受到應試教育大背景環境的影響，對學生的教學一直處于，培養學生的知識與技能的層次水平，教學改革以后，核心素養的目標被明確提出，教師只有全面解讀信息技術學科的核心素養，在教學活動中，依據教學內容，明確核心素養的教學目標，才能實現對學生核心素養目標的培養。從上面核心素養的內涵中，不難看出核心素養目標，不僅僅包含信息技術的知識與技能，還包含學科思維和能力，以及學科相關的情感態度和價值觀念，因此，教師在設計教學目標時，要明確這三個維度的教學目標，深入研究教材內容，并依據學生的身心發展規律、成長需求，來設計具體翔實、切實可行的教學目標，不能過于籠統寬泛，使教學目標難以執行和檢驗[2]。

比如在教學三年級內容“我的積累筆記”時，筆者經過教材研讀和學情分析后，設計本節課的核心素養教學目標如下。知識技能目標：學會啟動、退出“WPS 文字”程序，了解“WPS文字”窗口的組成，和各部分的主要功能，可以在WPS中輸入文字，學會保存“WPS文字”文件。思維能力目標：通過啟發教學和任務驅動，培養學生的觀察能力、總結能力和實踐能力，培養學生篩選和存儲信息的意識，初步了解計算機軟件的功能。情感態度、價值觀目標：感受到計算機軟件“WPS”的實用性功能，提升學生對于信息技術的應用興趣，培養學生認真細致的學習習慣。這樣設計教學目標，使本節課的教學清晰明了，重點突出，同時，還涵蓋了核心素養的三個維度目標，為接下來的教學活動，提供了有效的指導。

三、在課堂教學中優化信息技術學科的教學模式

在課堂教學中，教師要圍繞著教學目標來設計教學活動，教學活動要豐富多彩，迎合學生的身心特征，激發學生的探究興趣；要直觀生動，便于學生理解吸收和模仿操作；要具有啟發性和探究性，便于提升學生的思維能力和實踐應用能力；要堅持學生的主體地位，便于激發學生的主觀能動性。教師要轉變觀念和轉換角色，成為課堂的組織者和引導者，而并非直接傳授者，考慮學生的學習視角、學習體驗，靈活運用創設情境教學法、小組合作教學法、任務教學法等多種方式，提高課堂教學的效果。

創設情境教學法，就是直觀地呈現或者模擬某種情境，營造情境的氛圍，使學生在情境中，感受知識內容，提高了教學的生動性和直觀性，可以利用情境來激發學習興趣，也可以利用情境來呈現知識內容，比如在教學“我的積累筆記”時，筆者就采用情境教學法進行課堂導入：為了使大家可以更好地了解野生動物，教師把野生動物的信息整理成輯了，做了兩種效果的展示圖，大家喜歡哪一種呢？出示兩種風格的展示圖，帶動學生的興趣和好奇心，然后引導大家自己學習制作展示圖的技術。

小組合作教學法，就是把學生劃分成若干學習小組，利用小組成員間的互相幫助、互相影響，實現學生的自主學習與探究，由于一個教師要面對眾多學生，而每個學生在實際的操作中，有可能會出現這樣那樣的問題，小組間的成員可以通過互相幫助，來提升學習效率，并發揮集體的力量，來完成一些難度較高的教學和任務。

任務教學法就是以任務為驅動，通過任務情境，構建出一些與生活緊密相關的實際問題，使學生在解決實際問題的過程中，提升自身應用知識技能，解決實際問題的能力。通常這三種教學方法都會結合運用，以提高教學的成效。比如在上面的教學中，在引導學生初步了解了WPS的功能和使用方法后，教師就可以使學生以小組為單位，布置小組合作的任務，用WPS建立一個自己小組的文件，對WPS的使用和保存，進行完整的演練，在文件內對小組名稱和成員，進行簡單的介紹，通過這個小任務，檢驗學生對知識技能的掌握程度，并通過學生間的互相幫助，培養學生的合作意識，交流能力，增加學生間的感情。

結語

核心素養背景下，信息技術學科的教學，要注重學生核心能力的培養，促進學生的綜合全面發展，提升學生的素質水平。