內蒙古自治區高校推進孔子學院建設路徑初探

劉 佳

（內蒙古大學創業學院，內蒙古 呼和浩特 010010）

孔子學院的建設可以稱之為是中國以教育國際合作的方式參與全球治理的一種創新與嘗試，人類社會相互依存，協商合作、共同發展是一個大趨勢。隨著軟實力理論的興起，各國在對外交往的過程中，更加注重文化交流。孔子學院作為溝通不同國家人民之間的橋梁，是傳播中國文化與語言的重要工具，也是中國軟實力的一種體現，對于民心相通、交流學習，帶動沿線國家經濟發展、實現互利共贏起到重要作用。目前內蒙古地區開展有關孔子學院建設的相關研究極少，內蒙古地區先天的地理位置優勢及獨具特色的文化特點，決定其可以與相毗鄰的國家積極開展合作，填補這方面的空白，具有開展孔子學院建設的天然優勢，能夠有效補充孔子學院建設體系并進一步擴大合作國家覆蓋面。

孔子學院在世界范圍內的發展是中國文化“走出去”的重要標志，促進了中國文化在全球范圍內的傳播，將漢語推廣至各個國家，形成了一個國際文化交流的重要平臺。根據《中國教育現代化2035》、《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》相關內容，孔子學院未來發展將更注重區域布局，根據地域特點，國家之間的教育合作會更加頻繁，發展前景廣闊。在全球經濟一體化的背景之下，孔子學院發揮著更加豐富的作用，不僅傳播知識，還帶動了當地人文交流、經濟發展，為中國參與全球治理拓寬了路徑。世界各國的孔子學院以協商合作為基礎，根據實際需求，因地制宜的制定發展戰略，為更好的服務當地，惠及群眾。內蒙古自治區處于中蒙俄經濟帶上重要位置，本文結合當地經濟發展狀況，以某重點高校共建孔子學院為例，對于孔子學院發展現狀、存在問題等進行梳理，探討解決問題的手段方法，為推進內蒙古地區孔子學院建設，帶動當地經濟發展貢獻力量。

一、內蒙古地區孔子學院的發展現狀

孔子學院的建立對于促進不同國家、地區之間的交流、經濟發展、促進民心相通作用明顯，內蒙古自治區地處內陸，與沿海地區等地理位置較為占優勢的地區相比，國際交流不頻繁，因此，在內蒙地區設立孔子學院更具有現實意義，對帶動本地及周邊經濟發展、學術交流等具有重要作用。高校作為設立孔子學院的必要組成部分，扮演了重要角色。孔子學院在設立之初，應根據當地中文學習情況，決定辦學層次及學習內容。以內蒙古某重點高校為例，該校根據共建孔子學院的國外高校所在地實際情況，將教學重點放在了中文教授方面。筆者通過與該高校相關負責人以訪談形式了解到，共建孔子學院共開設了60余個學習班，教學內容包括對于不同級別綜合漢語的學習、HSK考試教程、漢語口語和漢語橋等課程，教材選用比較符合當地學生實際情況的、內容較為生動有趣的教材，同時，對于有漢語考試級別需求的學生開設相關考級課程；通過舉辦系列中華文化宣傳活動、漢語教學研討會等方式，當地漢語教師與中方漢語教師志愿者針對漢語教學過程中存在的問題等進行了充分交流與探討，相互分享教學經驗與做法，為提升漢語教學質量和水平出謀劃策，為更好的實施教學活動提供了幫助。通過舉辦豐富的文化體驗夏令營活動，提升了學員學習漢語的積極性，同時了解了中國文化。通過舉辦HSK、HSKK漢語水平考試，參加漢語水平考試的中小學生人數大幅增加，取得了良好效果【1】。

此外，在文化交流與擴大孔子學院影響力方面，通過邀請當地政府官員、當地新聞媒體和記者參與學院舉辦的各項活動并進行宣傳和報道，有力地提升了學院的知名度和影響力，為在當地弘揚中華優秀傳統文化做出了重要貢獻。

與此相對，與國內一些一流大學相比，內蒙古地區與國外高校共建的孔子學院也存在一些問題，例如：兩國工作人員交流與合作程度還不夠深入，中方承辦院校負責孔子學院工作人員之間溝通較少，做法各異，聯絡溝通機制尚不完善；其次，選派漢語教師和志愿者方面存在一定困難，例如，該高校合作共建的孔子學院位于俄羅斯聯邦最為貧窮的一個加盟共和國，生活條件非常艱苦，而該高校俄語系目前僅有9名教師，承擔著全校繁重的教學任務，雖然學校不斷加大宣傳力度，但在選派漢語教師和志愿者方面仍存在一定困難，師資相對短缺。

針對以上存在的問題，筆者認為，應該根據舉辦校的特點和學科優勢，改革孔子學院的發展格局，培養特色專業；創新文化交流手段和方式，尋找更符合當地受眾的文化傳播活動，根據當地漢語學習者的興趣量身引進新的文化活動，使中文學習更加接地氣，引起更多學習者的興趣。隨著中文學習熱潮的興起，嘗試培養本土中文教師，也是解決師資短缺問題的重要途徑。

二、未來發展方向

1.依托互聯網資源，創新教育手段

在教育信息化背景之下，線上教學、混合式教學在疫情影響下成為重要的學習手段。國家漢辦推廣的全球中文學習平臺充分利用現代化技術，匯聚線上線下各類中文學習資源，為有意向學習中文的學生及相關人士提供了自由、自主學習中文的網絡環境，以科技助力文化傳播。根據中國新聞網介紹，在疫情全球蔓延的大背景之下，在線中文教育發展態勢良好，“中文聯盟”云服務教學平臺面向全球免費提供中文學習、文化相關的在線課程，[1]海外中文學習者能夠隨時學習，打破了時空限制。此外，漢辦還專門出版了相關文字材料外文版，持續擴大中國語言文字事業國際影響力。通過網絡平臺，不同地區的教師可以通過網絡溝通，打破時空的限制，積極交流教學手段、教學內容等方面，提高教學水平、教學質量。在教學內容方面，教師可以將優秀課程錄制上網，有意向的學習者可以自行下載學習，或通過網絡與教師進行實時溝通，答疑解惑。網絡助推下的教學活動、學習行為都將更加便利，易于學習。

2.以社會發展為指導，開展“中文+”項目。

孔子學院在不同國家、地區發展情況各不相同，其主要目的都是為傳播中國文化，讓更多的人了解中國，學習漢語。“中文+”項目旨在將中文學習與專業技能學習相結合，因地制宜的制定符合當地實際情況的教學內容，制定相應的教學規劃，為學生提前制定職業發展規劃，在具體實施過程中充分尊重教學和職業技能教學各自特點，堅持以中文教學為基礎，輔以職業教育等手段，不斷完善相關機制體制，同時在師資配備方面加大培養力度，為項目的實施提供保障，培養能夠創造經濟利益的應用型人才。拓寬辦學思路，創新就業模式，積極與當地中資企業聯系，舉辦專場招聘會，拓寬學生就業渠道，提供更多的就業選擇和更高的就業平臺，探索出一條內容豐富、定位明確的特色發展之路，使學生學有所用，學以致用，為孔子學院的可持續發展提供有力保障。

3.豐富教師培養途徑，保證師資配備

教師、教材、教法中，教師是最重要的因素，在孔子學院發展建設過程中，中文教師短缺也逐漸成為一個突出問題。孔子學院教師主要由國家公派教師及舉辦方派出教師、志愿者組成，因生活習慣、職業規劃等各方面原因，師資較為短缺、質量有待提高[2]。

針對這一問題，首先，應對中方派出教師及志愿者進行更加完善的培訓，例如延長派出前的培訓時間，在培訓內容上更新完善，使派出老師能夠基本了解當地文化特點，同時對于自身的工作任務、工作環境等有一個清晰的認識；其次，在資格審查時，應盡量挑選政治素養高、文化底蘊較深厚的老師來承擔相應任務，以提高派出志愿者的質量；再次，對于本土教師的培養也逐漸成為重要的手段之一，本土教師相比來說更了解當地風土人情，對本土人的思維習慣也更加了解，因在當地生活，語言溝通障礙也不存在，在教學過程中能夠更好的與學習者交流，提升教學效果。通過設立相關獎學金項目、在所在國教育體系中發展漢語師范專業以及與有關中文教學機構合作開展在職本土中文教師培訓等多種渠道，產出能夠盡快適應工作崗位需求的本土教師，國際中文教師短缺問題得到了一定緩解。這些教師在教授中文的同時能夠輻射周邊語言相通國家，更好地發揮漢語師范專業的作用。隨著對中文教師需求的日益提升，大力發展當地中文師資對于解決師資短缺是一個必然趨勢。在未來發展過程中，可根據各國對于本土中文教師的需求及要求，采取“對口培養”、“訂單式培養”等方式，量身制定教師培訓項目；充分利用信息化手段，結合線上線下相結合的手段，完善本土教師案例庫和本土化教材庫建設，為“后疫情”時代教師培養提前謀劃準備。

內蒙古地區在未來孔子學院的發展規劃中，建議充分利用現代化科技手段，整合資源，豐富教學內容；利用“中文+”項目，結合內蒙古地區文化、醫學等方面的優勢，發掘閃光點，辦出具有地方特色、文化融入的孔子學院，在教授中文的基礎上，傳播本地文化，與當地企業積極聯系，尋找新的合作點，帶動地區經濟發展；拓寬辦學渠道，尋找新動能，積極尋找當地民間資本或當地辦學機構的合作與幫助，通過對民間力量的團結和整合，培養復合型人才，助力孔子學院可持續發展[3]。

孔子學院發展至今，已經從數量擴張上升到層次提升的階段，要提高教學質量、提高發展水平，在不同地區辦校要協調好各方利益。但是，需要注意發展的步伐不能走的太快，要尊重、妥善處理與不同國家之間的文化差異，在中外雙方合作交流的基礎之上穩步推進孔子學院建設，充分發揮孔子學院傳播中國文化、講好中國故事的功能。