歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：進入21新世紀(jì)，社會的各個方面都開始進入快速發(fā)展的階段，人們對于教育的重視程度也逐漸加強。隨著教育改革的不斷推進，對于歷史學(xué)科來說，老師在學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生對課本知識的掌握程度，還要注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在新課改的進程中，老師可以將歷史故事這種教學(xué)方法運用到日常課堂當(dāng)中，進而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中歷史教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史課堂;應(yīng)用研究

在初中教學(xué)課程中，歷史是比較重要的一門課程。在學(xué)習(xí)歷史這門課程的過程中，不僅提高了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，與此同時也在無形之中向?qū)W生傳授了中華民族上下五千年的發(fā)展以及其中所蘊含的優(yōu)秀品德。眾所周知，初中在中學(xué)整個階段是非常重要的，它使得學(xué)生擁有良好的道德觀念，為進一步培養(yǎng)道德良好、個人素質(zhì)較高的學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，是目前許多教師正在研究的課題。在課堂當(dāng)中老師可以插入一些歷史故事，對于提高學(xué)生的課堂效果非常有幫助。

一、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

1. 通過歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

我們國家擁有悠久的歷史，而在這漫長歷程中出現(xiàn)了不計其數(shù)的具有強烈家國情懷的英雄人物，在每一次朝代的更迭替換之下都會有杰出的英雄人物出現(xiàn)，這些優(yōu)秀的英雄人物在家國情懷方面非常的突出，對于初中生而言是非常好的學(xué)習(xí)榜樣。所以在初中歷史課堂當(dāng)中，老師要給學(xué)生介紹更多的優(yōu)秀人物的故事，讓學(xué)生站在一個大角度上去體會人物的感情，在他們的品格當(dāng)中感受到家國情懷的本質(zhì)都是一致的，不管是哪個朝代哪個歷史背景之下，只要是愛國之人，他們的家國情懷都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，就比如說文天祥，他的代表作《過零丁洋》從側(cè)面也能夠突出他的家國情懷。除此之外，中國近代史上在抵抗外國侵略者當(dāng)中涌現(xiàn)出的英雄人物和工人團隊，以及反抗外國資本主義打壓的大學(xué)生等等，這些都是非常突出的歷史人物，對于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷都是非常好的榜樣。

另外，歷史當(dāng)中有很多經(jīng)典的歷史事件，這些歷史事件對于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷也有非常大的幫助，就比如說近代史上的甲午中日戰(zhàn)爭，或者是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等等，老師在給學(xué)生講這些歷史事件的時候，可以有針對性地給學(xué)生強調(diào)一下反抗者的愛國情懷，初中生體會到在那個艱難的時代背景下，我們的國民依舊在用自己的家國情懷積極反抗，用自己的實際行動拯救中國。在這種強烈的感情渲染下，可以讓學(xué)生加深對家國情懷的理解，并感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。就比如說老師在講抗美援朝這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，可以向?qū)W生重點講述國內(nèi)后勤的相關(guān)工作，讓學(xué)生認識到，在當(dāng)時那個艱難的背景之下，雖然百姓過得非常艱苦，但是為了革命事業(yè)甘愿犧牲小我成就大我、竭盡全力地支持志愿軍，這樣能夠突出百姓的家國情懷。家國情懷不一定是歷史人物才能擁有的，每一個社會公民都可以培養(yǎng)自己的家國情懷，不斷地培養(yǎng)自己的綜合實力，用自己的實際行動去回報社會，為國家發(fā)展增添新的動力。

2.通過歷史故事，增加學(xué)生對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生在很多時候由于心理發(fā)育不成熟，會產(chǎn)生很多沖動的行為，在課堂中如果遇到自己不太喜歡的內(nèi)容，就會果斷選擇放棄，或者是不聽老師講課。所以在初中歷史課堂當(dāng)中，老師必須要不斷創(chuàng)新和改善自己的教學(xué)方法，在課堂中通過給學(xué)生講一些生動有趣的歷史故事，增加學(xué)生對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的學(xué)生對于歷史這門學(xué)科，由于剛剛接觸，并沒有形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)概念，面對我們國家悠久的歷史，學(xué)習(xí)起來難免會有一點束手無策，所以大多數(shù)學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較低，再加上某些歷史老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段并沒有及時更新和完善，所以很多學(xué)生從心理上比較抵觸這門學(xué)科。但是如果老師能夠在課堂中靈活引入一些歷史例子，就可以提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，在枯燥無味的理論課上，如果能夠給學(xué)生講述一些歷史故事，會很大程度地吸引學(xué)生的興趣，在課堂跑神的學(xué)生也很容易在老師的節(jié)奏帶領(lǐng)下集中注意力進入老師所講的歷史故事當(dāng)中，在課堂的后半階段也有助于老師講更多的歷史專業(yè)知識。通過講述一些歷史故事，可以增加課堂的趣味性，然后讓學(xué)生積極參與到老師所講的歷史故事當(dāng)中，也能夠豐富課堂的內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生最大程度地了解歷史。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會到歷史這門學(xué)科的魅力，他們的歷史成績也會有一個明顯的提升和突破。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.用歷史故事進行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，很多任課老師都只重視如何提升學(xué)生的歷史成績，將過多的時間和精力投入到對學(xué)生的知識灌輸和講解當(dāng)中，并沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，老師往往成為課堂的主人，學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)之下被動學(xué)習(xí)歷史。很多時候老師在開展歷史課堂教學(xué)中，都是直接給學(xué)生講述歷史課本，并沒有設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行新課導(dǎo)入，這種教學(xué)模式很容易消磨學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生如果只是一味被動地接受歷史知識，那么很大程度上都是處于一種不太理解的狀態(tài)，在時間的積累之下，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。所以老師在講課過程當(dāng)中要注意采用創(chuàng)新化的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以采用歷史故事的教學(xué)方法，給學(xué)生展開本章節(jié)歷史故事的主要背景，通過歷史故事的導(dǎo)入，制造一定的懸念，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)本章節(jié)的歷史內(nèi)容，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并主動地參與到歷史活動當(dāng)中。

用歷史故事作為一節(jié)新課導(dǎo)入的內(nèi)容，可以很大程度推動歷史教學(xué)活動的順利進行，但是老師在選擇歷史故事的過程當(dāng)中，要結(jié)合自己本章節(jié)講的內(nèi)容，不可以盲目選擇一些歷史故事就用到新課導(dǎo)入當(dāng)中。老師所要引用的歷史故事，必須要貼合學(xué)生的實際發(fā)展情況，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，挑選一些合適的歷史故事。就比如說在初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史第一單元的過程當(dāng)中，老師可以將學(xué)生所了解的女媧補天等帶有神秘色彩的故事作為切入，這樣就可以很好地設(shè)置懸念吸引學(xué)生，讓學(xué)生去思考人是怎么產(chǎn)生的，在原始社會人又是怎么生活的，帶著這些疑問進入課堂，學(xué)生可以更加主動地融入課堂活動，進而加深對這門課程的理解，學(xué)習(xí)歷史的效果也會相對于以前有所提升。

除此之外，隨著新課改的不斷推進和我國教育事業(yè)的不斷飛速發(fā)展，社會對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也越來越高。促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有更多的能力，例如創(chuàng)新能力、實踐能力，成為現(xiàn)代教師的首要任務(wù)。與此同時，提高學(xué)生的個人素質(zhì)，讓學(xué)生擁有良好的品德，為社會輸送更多高素質(zhì)的人才，從而能夠讓社會的風(fēng)氣更加積極向上。通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠為社會培養(yǎng)出更多的人才。隨著教育改革的不斷推進，教師在授課過程中一定要適當(dāng)改變授課方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在不斷的嘗試探索中不斷進行優(yōu)化，從而獲得更好的授課效果。

在新課程理念下，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是教學(xué)的總目標(biāo)，為社會輸送更多的人才是當(dāng)前的主要任務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前急需解決的問題，因為通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠更加投入與專注。與此同時，在新課程改革中，對目前的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革也是其中的一項重要要求。例如：在向?qū)W生講授“抗日戰(zhàn)爭”這一課時，教師在上課之前首先要規(guī)劃好時間，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生講述一些著名的抗日英雄英勇奮戰(zhàn)的故事。通過講述這些抗日英雄的故事，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.將信息技術(shù)與歷史故事相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

第一節(jié)課可以說是非常重要的，所以教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生想要不斷探索的好奇心。與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合是教師的最好選擇。教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，可以靈活地結(jié)合多媒體，從而在視頻圖畫之間相互轉(zhuǎn)換，吸引學(xué)生上課的注意力，最終達到更好的教學(xué)效果。信息化時代已經(jīng)來臨，將信息化技術(shù)運用到學(xué)習(xí)與生活中是不可避免的。在課堂上，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻與電影，讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的背景以及這節(jié)課的大致內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生在接下來的課程中有整體性的把握。將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中有更多的實踐經(jīng)歷，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中有更開闊的眼界去接觸更多的知識。教師的教學(xué)模式并不是一成不變的，它是根據(jù)每一個學(xué)生的特點以及教師的個性來進行創(chuàng)新與改革的。在整個課堂當(dāng)中，老師可以結(jié)合新媒體技術(shù)，然后將歷史故事更加全面地展現(xiàn)出來。

3.在課堂教學(xué)中適時運用歷史故事，增強學(xué)生的理解

歷史是一門開放性的課程，它不僅僅局限于課本，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向整個社會，所以鼓勵學(xué)生在課外主動探索、開闊眼界是非常好的一種教學(xué)模式。如今學(xué)生的培養(yǎng)重點在不斷地向?qū)W生人文素質(zhì)轉(zhuǎn)移，不僅僅注重學(xué)生的卷面成績，還有學(xué)生的特長以及各個方面的綜合能力。教師要教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷聯(lián)系歷史故事，體驗歷史情節(jié)，在與歷史真實接觸的過程中，提高歷史綜合能力，也能夠培養(yǎng)自己的愛國情懷。例如：在講抗日戰(zhàn)爭的課堂中，老師可以向?qū)W生講述那些抗日英雄的歷史故事，使學(xué)生更加近距離地感受革命精神。在不斷的探索過程中，學(xué)生還可以打開自己的視野，同時提高自主學(xué)習(xí)能力。因為在探索的過程中，學(xué)生不可避免地需要查詢一些知識，從而更好地了解相關(guān)歷史。老師在授課之后，可以適當(dāng)進行總結(jié)，反思在課堂授課過程中可能會遺漏的知識點，從而幫助學(xué)生及時彌補缺漏，提升課堂的整體效率。在開展這些豐富的歷史故事評講活動以后，可以讓學(xué)生圍繞自己在課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識寫一下歷史心得。老師在課堂當(dāng)中運用歷史故事，也可以非常有針對性地幫助學(xué)生積累與歷史相關(guān)的知識與經(jīng)驗，從而很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷。

三、結(jié)束語

在歷史的教學(xué)活動當(dāng)中，歷史老師需要充分挖掘相應(yīng)的教學(xué)材料，并通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在歷史課堂當(dāng)中盡可能地感受到我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生培養(yǎng)家國情懷是非常有幫助的。教育的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和愛國情懷，所以老師也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，為國家的建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的人才。

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[2]郭琴.淺析歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（33）：91.

作者簡介：劉玉環(huán)（1974—），女，漢族，籍貫：甘肅永登， 學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：初中歷史。