基于OBE模式的財務管理虛擬仿真實驗課程體系研究

和西芳 韓曉軍

[摘? 要]隨著企業(yè)財務崗位信息化程度不斷加深，高校財務管理專業(yè)的教育信息化革命日趨明顯，將虛擬仿真程實驗項目引入高校人才培養(yǎng)方案已成為新的發(fā)展趨勢。本文從OBE模式的角度出發(fā)，通過實地調研，分析企業(yè)對財務人員的具體要求，制定高校財務管理專業(yè)學生畢業(yè)時需要達到的實踐能力指標，從而構建財務管理虛擬仿真實驗課程體系，有效提高人才培養(yǎng)質量，期望能開辟財務管理專業(yè)復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑。

[關鍵詞]OBE模式? 財務管理專業(yè)? 虛擬仿真實驗課程? 課程體系

課題：本文系西安翻譯學院教改重點項目《基于OBE模式的財務管理虛擬仿真實驗教學中心建設研究——以西安翻譯學院為例》（課題編號：J19A04）。

本文系西安翻譯學院科研團隊建設項目（項目編號：XFU17KYTDB03）;陜西省財務管理一流本科專業(yè)建設項目成果之一。

引? 言

OBE（Outcomes-based Education）即基于學習產出的教育模式，是一個學習產出驅動整個課程活動和學生學習產出評價的結構與系統。將OBE教育模式運用到財務管理專業(yè)的教學中，能準確把握企業(yè)對財務管理崗位的用人要求，明確學生學習目標，構建虛擬仿真實驗課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量。

財務管理專業(yè)開設虛擬仿真實驗課程的必要性

虛擬仿真實驗教學是學科專業(yè)與信息技術深度融合的產物。目前，國內外高校和企業(yè)攜手致力于虛擬實驗教學研究，并在各自學科領域中獲得了初步應用，有效解決了高校教學過程中因時間、空間、教學資源等限制而造成的困擾和問題，為教育教學、人才培養(yǎng)提供了技術支持和保障，創(chuàng)造了條件和優(yōu)勢。

財務管理專業(yè)實習難的問題一直都是各大高校研究探討的重點，實習崗位有限、工作性質保密的特點使得財務管理專業(yè)很難實現校企聯合培養(yǎng)或全員頂崗實習的培養(yǎng)模式。在這種情況下，虛擬仿真實驗教學將成為解決財務管理專業(yè)現有實驗室教學軟件單一、實習單位崗位有限、缺少綜合實習平臺、無法實現多專業(yè)技能協作訓練等問題的有效途徑，成為探索財務管理專業(yè)實踐條件建設的新思路。因此，財務管理專業(yè)構建科學合理的虛擬仿真實驗課程體系就顯得尤為重要。

財務管理虛擬仿真實驗課程體系建設

圍繞財務管理專業(yè)實踐能力指標，構建虛擬仿真課程體系是有效實現財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重中之重。根據財務管理專業(yè)畢業(yè)生應達到的各個實踐能力指標，設計相應的虛擬仿真實驗課程作為支撐，通過業(yè)務情景選擇、角色體驗、業(yè)務實操、自動糾錯等虛擬仿真實訓環(huán)節(jié)，有效提高了學生的業(yè)務操作水平和解決業(yè)務問題的綜合能力。

1.財務管理虛擬仿真課程體系設計思路

財務管理虛擬仿真課程體系的設計是建立在OBE教學模式的基礎上，從產出導向出發(fā)，掌握企業(yè)對財務崗位的用人要求，根據企業(yè)要求制定財務管理專業(yè)學生在畢業(yè)時應該達到的實踐能力指標，研究相應的支撐課程，構建符合培養(yǎng)目標的財務管理虛擬仿真課程體系，最終有效提高人才培養(yǎng)質量。OBE產出導向下的財務管理虛擬仿真課程體系設計思路如圖1所示。

2.財務管理專業(yè)畢業(yè)生實踐能力指標

為了保證高校培養(yǎng)的財務管理專業(yè)學生可以符合社會需求，縮短理論與實踐之間的差距，畢業(yè)后順利步入財務工作崗位，筆者從OBE模式的角度出發(fā)，通過走訪調查和問卷調查的方法對西安市30家企業(yè)（包括服務行業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、學科競賽舉辦單位等）進行了調研，掌握各單位的用人條件和需求，并通過整理分析，制定出高校財務管理專業(yè)畢業(yè)時應達到的實踐能力指標。其中一級指標4項（手工賬務處理、信息化賬務處理、財務崗位職責、業(yè)務內容和工作流程和企業(yè)營運流程）;二級指標11項（審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、會計憑證/會計賬簿/會計報表的裝訂、用友/金蝶/其他常用財務軟件、EXCEL軟件、財務崗位、外圍企業(yè)、內部經營、信息分析/預測/建議）;以及對應的具體指標要求。

3.構建財務管理虛擬仿真實驗課程體系

在財務管理專業(yè)實踐能力指標確定的基礎上，需要相關的專業(yè)課程給予支撐，建立可以滿足以上實踐能力指標的課程體系，為最終培養(yǎng)滿足企業(yè)財務崗位的用人需求奠定基礎。通過對課程性質及虛擬項目的研究，構建出適應于財務管理專業(yè)的虛擬仿真實驗課程體系，課程體系分為G1、G2、G3、G4四個級別，每個級別對應不同的能力指標，每個能力指標下形成課程支撐。財務管理虛擬仿真課程體系是從單課程實訓到財務崗位綜合實訓，再進一步到跨專業(yè)綜合實訓，遵從“從點到面”實訓難度級別逐步增加的設計理念，具體支撐課程及課程內容如下：

（1）會計基礎實訓

該實訓課程屬于單課程實訓，是在會計理論知識的基礎上進行，主要對原始憑證的填制、記賬憑證的編制、會計賬簿的登記、會計報表的編制和會計檔案裝訂等單獨任務點通過虛擬仿真項目進行實際操作練習。課程內容可以支撐財務管理虛擬仿真實驗課程體系中G1級別“手工賬務處理”的能力指標。

（2）會計信息化

該實訓課程屬于G2級別的單課程實訓，主要是從手工賬務處理轉向利用會計軟件進行賬務處理。課程練習直接在財務管理虛擬仿真實驗平臺操作，課程內容包括利用會計軟件進行期初建賬與初始設置、總賬業(yè)務、期末業(yè)務、出納業(yè)務、UFO報表、薪資管理、固定資產、應收應付管理等練習模塊，并通過建立業(yè)務的聯系，將會計基礎實訓中的單獨任務點系統連接，用以支撐G2級別“信息化賬務處理”的能力指標。

（3）EXCEL在財務中的應用

該實訓課程屬于G2級別的單課程實訓。與會計信息化的練習內容基本相同，只是選擇使用EXCEL軟件進行賬務處理。實訓內容適用于沒有采購財務軟件的公司進行電算化賬務處理，屬于G2級別的能力拓展訓練。該課程作為會計信息化這門課程的補充，更全面地支撐起“信息化賬務處理”這一能力指標。

（4）財務綜合實訓

該課程屬于G3級別財務崗位實訓，按照“認知+實訓+創(chuàng)新+互動”的設計原則，將財務崗位具體分為出納、總賬會計、成本會計和會計主管幾個崗位。依托現有基礎，充分利用現有空間，突出“立體聯動”特色，充分展示各功能要素、多媒體技術和空間一體化設計，在環(huán)境布置、設備配置、文化氛圍等方面與實際相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。幫助學生迅速了解各財務崗位的角色分工、崗位職責、任務要求及業(yè)務流程，將前期所學習的各理論課程和專業(yè)課程融會貫通，形成“財務崗位職責與業(yè)務流程”這一能力指標的有效支撐。

（5）VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境

該課程屬于G4級別跨專業(yè)實訓課程，該實訓課程全面模擬一個真實的商業(yè)社會，使學生了解企業(yè)業(yè)務流程，幫助該專業(yè)學生將財務專業(yè)知識與整個企業(yè)的經營活動聯系在一起，更好地理解會計在企業(yè)中扮演的角色。該實訓課程的開設，不僅要求學生具體掌握企業(yè)行政主管、生產主管、出納、財務會計、成本會計、稅務會計、財務部經理等崗位的工作任務和職責，還要清楚與企業(yè)有業(yè)務往來的客戶、供應商、銀行柜員、稅務專管員和服務公司等外圍單位相關崗位的工作內容和要求。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質，使學生能夠系統了解并綜合運用所學財會知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高專業(yè)能力和實際操作能力。用于支撐“企業(yè)營運流程”這一能力指標。

（6）ERP電子沙盤模擬經營

該課程屬于G4級別跨專業(yè)課程，模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括規(guī)劃中心、生產中心、營銷中心、物流中心和財務中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關鍵環(huán)節(jié)，以戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、產品研發(fā)、物資采購、組織生產、市場營銷、財務核算與管理等部分為設計主線，把企業(yè)運營所處的內外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學生分組練習，組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5～6年的經營，理實結合、角色扮演、崗位體驗，使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略等一系列活動中參悟科學的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理能力。形成“企業(yè)營運流程”這一能力指標的強有力支撐。

財務管理虛擬仿真實驗課程體系中設計的虛擬仿真項目以及虛擬仿真實驗課程內容對學生實踐能力指標的達成形成有力的支撐，將前期已學的理論課程及實踐內容進行科學串聯，幫助學生系統掌握財務管理專業(yè)的各個知識點，有效解決財務管理專業(yè)學生實習難的問題，為學生打造一個科學系統、實用有效的實訓平臺。

虛擬仿真實驗課程體系建設成效財務管理虛擬仿真實驗課程體系的構建，能為財務管理專業(yè)構建虛實結合、層層遞進的實踐教學體系。學生利用虛擬仿真實驗平臺在網絡上可以隨時完成實驗課程內容的練習，自由組合形成工作團隊，在實訓操作中全方位熟悉實驗項目。3D動畫場景、崗位角色體驗、線上討論答疑等功能提高了學生的學習主動性和創(chuàng)造性。虛擬仿真實驗平臺的數據統計和分析功能還能及時總結學生的線上練習情況，教師可以根據系統統計結果有針對性的進行教學，從而提升教學效率和質量。虛擬仿真實驗課程體系中的課程同樣支撐財務管理專業(yè)的學科競賽和專業(yè)資格證書考試，虛擬仿真實驗平臺將被打造成為實訓與實戰(zhàn)相結合的能力成長平臺，助力培養(yǎng)有思想、有能力、有激情、有創(chuàng)新的高素質應用型財會人才。

結? 語

隨著云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術的廣泛應用，財會行業(yè)的信息化步伐不斷加快，財會人員將承擔更為重要的管理性工作。在信息化大背景下，將虛擬仿真實驗教學模式引入財務管理實驗教學是人才培養(yǎng)質量提高的關鍵點。不斷完善虛擬仿真實驗課程體系建設，有利于培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實，不斷提升學習能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的“一專多能”復合創(chuàng)新型人才。

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作者單位：西安翻譯學院? 陜西西安