“植物學(xué)實(shí)踐”課程教學(xué)貫徹課程思政的實(shí)踐

陶 雷 馮富娟 高瑞馨 王秀華 鄭寶江

（東北林業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150040）

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“植物學(xué)”是生命科學(xué)各專業(yè)的必修課，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。“植物學(xué)”課程包括課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)3個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，也是“植物學(xué)”課程重要的組成部分。因此，將思政教育融入到植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，探索植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的思政教育方法顯得尤為迫切。本文主要探討“植物學(xué)實(shí)踐”課程教學(xué)中開展課程思政教育的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)，以及取得的成效。

一、“植物學(xué)實(shí)踐”課程開展思想政治教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

“植物學(xué)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。“植物學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握植物學(xué)基本理論、基本知識(shí)，能將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。所謂“課程思政”，簡(jiǎn)而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用［1］。大學(xué)生的思想政治教育工作以往主要依靠傳統(tǒng)的思政課程，將“課程思政”滲透到課程教學(xué)體系中，能夠在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。“植物學(xué)實(shí)踐”教學(xué)的課程思政教育是專業(yè)教師進(jìn)行教書育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)植物學(xué)全程育人的重要組成部分。植物學(xué)理論教學(xué)主要采取教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，植物學(xué)實(shí)踐課程包括植物學(xué)實(shí)驗(yàn)和植物學(xué)野外實(shí)習(xí)兩部分。在“植物學(xué)實(shí)踐”課程中融入課程思政內(nèi)容能優(yōu)化課程的教學(xué)效果，有理論教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)：首先，“植物學(xué)實(shí)踐”課程教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)多；其次，實(shí)踐課有大量的實(shí)踐操作及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程思政教育的資源和素材多；最后，教師有充足的時(shí)間和空間開展課程思政教育，因此能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的激情，激起他們不斷探索的精神，加深對(duì)植物學(xué)知識(shí)的理解，把育人和知識(shí)傳授結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。多年的課程思政的教學(xué)實(shí)踐表明，“植物學(xué)實(shí)踐”教學(xué)過程中的課程思政內(nèi)容，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中拓展思想，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)自身品德素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、樹立生態(tài)文明意識(shí)以及接受愛國主義教育等具有重要的作用和意義。

二、“植物學(xué)實(shí)踐”課程開展思想政治教育的途徑

（一）在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“植物學(xué)”課程的理論教學(xué)主要通過教師課堂講解，使同學(xué)們掌握植物營養(yǎng)器官、繁殖器官形態(tài)建成過程以及植物分類的基本理論和知識(shí)。這一部分理論知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是植物形態(tài)解剖部分有大量的專有名詞。只有通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能鞏固理論知識(shí)，不斷提高觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的形態(tài)解剖部分，如植物細(xì)胞的觀察及植物組織、根、莖、葉的解剖結(jié)構(gòu)等，多數(shù)是以學(xué)生自制徒手切片、臨時(shí)裝片或永久裝片為材料，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過觀察各種切片，在結(jié)合理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)一步驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的工作態(tài)度。例如在花的解剖實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手解剖各種花的新鮮材料，根據(jù)觀察結(jié)果如實(shí)記錄各種花的花程式。如學(xué)生在解剖薔薇科蘋果亞科植物山荊子花時(shí)，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)致觀察，掌握薔薇型花冠特點(diǎn)、子房下位花特點(diǎn)、雄蕊特點(diǎn)以及胎座類型。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雌蕊的心皮數(shù)不同，一般為3～5個(gè)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果寫出山荊子的花程式。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過動(dòng)手解剖，學(xué)生既能直觀地識(shí)別各種花的特點(diǎn)，又能掌握各科的重點(diǎn)識(shí)別特征，而不是只靠死記硬背理論知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不但要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（二）在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格要求學(xué)生遵守操作規(guī)程、養(yǎng)成良好習(xí)慣

目前植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的是Motic數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。每位同學(xué)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)和光學(xué)顯微鏡。講臺(tái)的儀器設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、光學(xué)顯微鏡、投影儀各一臺(tái)。該系統(tǒng)集數(shù)碼顯微鏡、圖像處理系統(tǒng)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)為一體，目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用［2－3］。學(xué)生可以通過自己的電腦屏幕觀看課件、實(shí)驗(yàn)切片以及光學(xué)顯微鏡下的圖像等。“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”大部分內(nèi)容都要使用光學(xué)顯微鏡、體式顯微鏡，因此儀器設(shè)備的使用率較高。第一節(jié)課“顯微鏡的使用及植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的觀察”，教師較系統(tǒng)地講述光學(xué)顯微鏡的使用方法、操作步驟、使用注意事項(xiàng)、使用后整理以及維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)。教師要求學(xué)生每節(jié)課都使用同一臺(tái)儀器，使用后做好記錄，這樣既可以保證儀器完好狀態(tài)，又有利于找到儀器出現(xiàn)問題的原因。光學(xué)顯微鏡的高倍鏡鏡頭在操作過程中容易污染或損壞，只要嚴(yán)格按照操作規(guī)程使用，儀器設(shè)備就不會(huì)出現(xiàn)故障。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從接觸植物學(xué)實(shí)驗(yàn)開始，就養(yǎng)成遵守儀器操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)操作流程的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)將儀器整理好、擺放清理個(gè)人物品、整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，使學(xué)生懂得良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境需要大家的共同維護(hù)，養(yǎng)成愛護(hù)公物的習(xí)慣。

（三）在課程教學(xué)全過程注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研的重要場(chǎng)所，學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高都離不開實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)開課前都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)仍很薄弱，因此，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室的安全主要包括實(shí)驗(yàn)操作者的安全及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全。教師在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)開課前要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，要求學(xué)生必須穿實(shí)驗(yàn)服進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)仔細(xì)了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)室，往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、實(shí)驗(yàn)操作有很強(qiáng)的好奇心，因此，教師首先要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，掌握儀器使用方法，了解藥品的理化性質(zhì)，在安全的前提下培養(yǎng)學(xué)生的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。教師要將實(shí)驗(yàn)室安全教育貫穿于每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生樹立牢固的安全意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在安全第一的前提下，才能很好地進(jìn)行各門實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，才能更好地開展各項(xiàng)科研項(xiàng)目的研究。

（四）在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中融入中國傳統(tǒng)文化教育

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是植物學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生能鞏固、驗(yàn)證課堂上所學(xué)理論知識(shí)，了解實(shí)習(xí)地自然環(huán)境條件、植被類型及植物資源狀況，學(xué)習(xí)植物識(shí)別方法，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地常見植物200種左右。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中蘊(yùn)含大量中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，主要是一些歷史流傳下來的詩詞歌賦，很多都是以植物為素材。因此，教師在實(shí)習(xí)中可以增加一些傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，便于學(xué)生對(duì)植物的識(shí)別，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。例如教師在講松柏科植物時(shí)，因常見的松科植物多數(shù)都是常綠的，因此，可引用劉禎《贈(zèng)從弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性”；再比如“草木秋死，松柏獨(dú)在”。這些詩句能使學(xué)生感受到松柏挺立風(fēng)中而不倒、經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的特點(diǎn)，可以在掌握松柏科植物特點(diǎn)、識(shí)別特征的同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不要被困難打倒，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)正直、熱愛生活的人。教師講到菊科植物時(shí)，主要講解菊科植物的特征，能讓學(xué)生識(shí)別常見菊科植物，學(xué)生最先想到的就是菊花。這里教師可以引用蘇軾《贈(zèng)劉景文》：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”；白居易《詠菊》：“一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清。”通過這些詩詞，學(xué)生能體會(huì)到菊花傲霜斗寒的形象，可以鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)在逆境中生存，要有進(jìn)取精神，把握好大學(xué)的學(xué)習(xí)生活時(shí)光。教師在講到蓮科植物蓮時(shí)，可引用周敦頤的《愛蓮說》，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)正直的人，對(duì)未來充滿美好理想。教師在教學(xué)中挖掘與植物有關(guān)的詩詞歌賦，使學(xué)生能在更好地掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)植物的文化意義的了解。

（五）在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)

學(xué)校植物學(xué)實(shí)習(xí)基地設(shè)在帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)。帽兒山屬長(zhǎng)白山系支脈張廣才嶺西北部小嶺的余脈。境內(nèi)最高峰為帽兒山，海拔805m，因其頂峰似帽而得名帽兒山。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)野生種子植物共有109科418屬1 149種，植物資源非常豐富［4］。實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常見植物200種左右，這些植物包括許多重要的藥用、觀賞、材用、蜜源、食用、果用等植物。在講解植物分類知識(shí)時(shí)，教師可以介紹這些植物的利用價(jià)值及用途等，使學(xué)生能夠意識(shí)到保護(hù)這些植物資源的重要性。如可以食用的山野菜，其營養(yǎng)價(jià)值高、風(fēng)味獨(dú)特，具有一定的食療和保健作用，如帽兒山老百姓常吃的薺菜、刺五加、刺老芽嫩葉、老山芹等，使學(xué)生在掌握這些植物的識(shí)別特征的同時(shí)，也進(jìn)一步了解了這些植物的有效成分、功效、加工食用方法等。藥用植物如刺五加、北重樓、鹿藥、北五味子等，這些植物具有較高的藥用價(jià)值，學(xué)生通過教師的介紹可以了解這些植物的特征、用途、入藥部位、藥用價(jià)值和資源狀況等。帽兒山的野果資源也非常豐富，主要的果用資源如東北茶藨子、軟棗獼猴桃、稠李、山葡萄等，這些野果富含多種礦物質(zhì)、維生素、微量元素等，可制成飲料、果脯、果醬等。通過對(duì)這些植物資源的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了識(shí)別這些植物，還可增加對(duì)植物分類的學(xué)習(xí)興趣，增加生活常識(shí)，進(jìn)而了解實(shí)習(xí)地植物資源利用等狀況。

實(shí)習(xí)地位于長(zhǎng)白山系，教師很自然地會(huì)給學(xué)生介紹人參及我國的人參文化。人參被視為“百草之王”，吉林省撫松縣“長(zhǎng)白山采參習(xí)俗”在2008年被列為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。教師可以講解采參文化，在采參習(xí)俗的文化內(nèi)涵中涵蓋了傳統(tǒng)文化的多種表現(xiàn)形式。采參習(xí)俗中，一些放山語言如“喊山”“應(yīng)山”“喊空山”等，屬于口頭傳統(tǒng)的文化表現(xiàn)形式；進(jìn)山前對(duì)山神老把頭的祭拜、下山后還愿等禮儀、采參過程中“抬大留小”、在山中“看樹蘚”“看水流”辨別方向等傳統(tǒng)習(xí)俗都反映出采參人對(duì)自然界的敬畏［5］。采參者是道德之人，他們發(fā)現(xiàn)“片貨”（人參群落），只采挖中等大小的，留下大的和小的，如只挖大的，就會(huì)受嚴(yán)懲，這些都反映出其樸素的環(huán)境意識(shí)［6］。從采參習(xí)俗和人參文化中可以看出采參者對(duì)資源環(huán)境的保護(hù)。此外，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)在帽兒山基地，以前實(shí)習(xí)可以見到瓶爾小草、分株紫萁，現(xiàn)在卻很難見到了。因此，為了保護(hù)實(shí)習(xí)地植物資源，教師在教學(xué)中可以利用數(shù)字化野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多觀察、多拍照，樹立保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地開發(fā)和利用這些植物資源，使學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)，促進(jìn)植物資源的可持續(xù)發(fā)展。

（六）在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞意識(shí)

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)采取集中教學(xué)、分組實(shí)施的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)班級(jí)每班約30人，每班分3組，植物標(biāo)本采集、標(biāo)本制作、科研論文以小組為單位。每組有組長(zhǎng)一名，組員8～9人。為完成實(shí)習(xí)任務(wù)，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞的習(xí)慣。教師會(huì)提供給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，教學(xué)過程中要求每組有人負(fù)責(zé)標(biāo)本采集、記錄、貼標(biāo)簽、標(biāo)本壓制等工作，在組長(zhǎng)安排下，組員分工明確，每位同學(xué)要撰寫實(shí)習(xí)名錄、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等，還要識(shí)別植物近200種。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生除了植物識(shí)別能力、利用工具書鑒定植物能力、科研能力得到提高外，團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞意識(shí)等綜合素質(zhì)都被激發(fā)出來。同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到，只有分工協(xié)作，發(fā)揮不怕苦不怕累的精神，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，才能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

三、“植物學(xué)實(shí)踐”課程開展思想政治教育的成效

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作態(tài)度和一絲不茍的工匠精神

“植物學(xué)”是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，而不是照本宣科、生搬硬套，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的工作態(tài)度和一絲不茍的工匠精神。這些基本的科學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為及職業(yè)素養(yǎng)

生命科學(xué)各專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，Motic數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)克服了傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。通過植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能正確操作顯微鏡等儀器，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟，養(yǎng)成了遵守操作規(guī)程的習(xí)慣及愛護(hù)實(shí)驗(yàn)切片和實(shí)驗(yàn)用品的習(xí)慣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，這同樣是今后其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)必不可少的素養(yǎng)，有利于學(xué)生在以后的學(xué)術(shù)生涯中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

植物學(xué)實(shí)習(xí)中學(xué)生要認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地常見植物，教師在教學(xué)中通過融入中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，引用學(xué)生們熟悉的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。更重要的是這些傳統(tǒng)文化的引用，培養(yǎng)了學(xué)生從事生物科學(xué)工作的信心，使學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國5 000年傳統(tǒng)文化的自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)

通過野外實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生掌握了植物分類的方法、手段，了解了植物與環(huán)境之間的關(guān)系、實(shí)習(xí)地物種多樣性與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。教師利用數(shù)字化野外教學(xué)，可以做到盡量少采挖植物，使學(xué)生通過多觀察、拍照、參考植物分類文獻(xiàn)、查找資料等方式進(jìn)行植物分類學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)習(xí)任務(wù)、掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也促進(jìn)了帽兒山實(shí)習(xí)地資源的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)樹立學(xué)生的生態(tài)文明理念、環(huán)境保護(hù)理念，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

野外學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合，共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)，充分鍛煉了意志，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，學(xué)生的組織管理能力、生活能力、身體素質(zhì)在這個(gè)過程中都得到了很大的提高。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)習(xí)工具，如標(biāo)本夾、剪枝剪、鐵鍬等完整歸還，各類植物參考書無破損，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)實(shí)習(xí)用品、愛護(hù)公物意識(shí)，為今后良好的職業(yè)行為素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，高校的課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。通過植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)，教師不僅傳授給學(xué)生植物學(xué)方面的知識(shí)技能，還能促使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。在教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)；在野外實(shí)習(xí)中養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過“植物學(xué)實(shí)踐”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)也得到了極大的提高，這充分體現(xiàn)了“植物學(xué)實(shí)踐”的育人功能。

“立德樹人是高校立身之本”，在“植物學(xué)實(shí)踐”教學(xué)中，教師不僅注重學(xué)生知識(shí)及能力的培養(yǎng)，更重要的是做好道德教育及世界觀教育。這也對(duì)教師提出了很高的要求，首先，教師在教學(xué)中要想充分發(fā)揮課程思政作用，就必須牢固樹立育人意識(shí)、具備育人能力，把傳授知識(shí)、技能培養(yǎng)、思政教育融入教學(xué)中；其次，教師要為學(xué)生作出示范，起表率作用，言傳與身教相統(tǒng)一。今后，教師在植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，要進(jìn)一步將課程內(nèi)容與課程思政結(jié)合起來，將專業(yè)知識(shí)、傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，不斷融入新的思政教育內(nèi)容，進(jìn)一步開展植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程思政內(nèi)容的探索和實(shí)踐。只有教師不斷探索，努力發(fā)揮植物學(xué)課程的實(shí)踐育人和思想政治教育功能，才能為美麗中國建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展、高素質(zhì)的專業(yè)人才。