基于BOPPPS教學(xué)模式的“外貿(mào)單證制作”在線教學(xué)案例

田永玲

摘要：根據(jù)我校“外貿(mào)單證制作”課程在線教學(xué)模式需求，引入BOPPPS教學(xué)模式，并以“繕制商業(yè)匯票”節(jié)次為例，對教學(xué)全過程進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。教學(xué)效果明顯，對疫情防控常態(tài)化下的中職專業(yè)技能課程在線教學(xué)具有重要實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);教學(xué)模式;BOPPPS教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、案例實(shí)施背景

2019學(xué)年下學(xué)期，受新冠疫情影響，很多學(xué)校通過開展在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，但普遍反映學(xué)生參與度低、教學(xué)效果保證難，教學(xué)目標(biāo)難以完全達(dá)成。而且中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自律能力較差，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識灌輸，這種教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生上課的積極性。另外，課程都是圍繞“課本和黑板”進(jìn)行的，專業(yè)課的知識內(nèi)容不容易理解。下課后，老師們經(jīng)常筋疲力盡，但是學(xué)生們卻不太懂，提高教學(xué)質(zhì)量很難。2021年5月底，廣州出現(xiàn)疫情，我校再次實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，“外貿(mào)單證制作”課程針對上次線上教學(xué)存在的問題與困難，基于BOPPPS教學(xué)模式組織實(shí)施在線教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過允許學(xué)生觀看微型視頻和應(yīng)用手機(jī)應(yīng)用程序積極學(xué)習(xí)知識，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，取得了較好的教學(xué)效果。

二、“外貿(mào)單證制作”在線課程教學(xué)模式需求

外貿(mào)單證制作是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性的專業(yè)技能課程，主要講授外貿(mào)業(yè)務(wù)中各種單證的繕制、審核以及在外貿(mào)程序流轉(zhuǎn)中的作用和操作方法。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，通過多種活動(dòng)將學(xué)生帶入教學(xué)，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)效果。在線教學(xué)，由于缺少課堂氛圍，學(xué)生注意力更易分散，將學(xué)生帶入教學(xué)更加困難;由于信息交互維度少，課堂控制手段簡單，教師在教學(xué)過程中同步掌握學(xué)生認(rèn)知、情感、技能等情況更加困難。

BOPPPS是加拿大教師技能培訓(xùn)（ISW）中廣泛采用的一種教學(xué)模式，主要以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為核心，構(gòu)建導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objectives）、前測（Pre-Assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-Assessment）、總結(jié)（Summary）等六個(gè)環(huán)節(jié)。該模式基于建構(gòu)主義理論，注重學(xué)生深度參與，以參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)（participatory learning activities）為主，具有流程化、注重學(xué)生參與、目標(biāo)-活動(dòng)-評價(jià)整體設(shè)計(jì)等特點(diǎn)，能較好解決外貿(mào)單證制作課程在線教學(xué)在過程控制和效果評價(jià)等方面的困難。

在線教學(xué)中，主要采用了以下的學(xué)習(xí)平臺和APP：超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、藍(lán)墨云班課和世格單證實(shí)訓(xùn)軟件。超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。用戶可以在超星學(xué)習(xí)通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄，同時(shí)擁有電子圖書，報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。騰訊課堂老師專用版本，為老師量身定做。老師客戶端支持屏幕分享、PPT、視頻、攝像頭多場景教學(xué)和舉手、答題卡等課堂互動(dòng)工具。藍(lán)墨云班課是云端學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁登錄的服務(wù)平臺，有強(qiáng)大的互動(dòng)功能，任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，用云班課，教師可以提升與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，開展微課或翻轉(zhuǎn)課堂。

三、BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

我們以“繕制商業(yè)匯票”節(jié)次為例，以BOPPPS模式設(shè)計(jì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)，改善課堂教學(xué)效果，教學(xué)實(shí)施的具體過程如下。

1.課前準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)通等APP上布置學(xué)習(xí)任務(wù)

基于BOPPPS模型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生將簡單層次的知識在課外完成，因此課前老師會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在上課前完成。外貿(mào)單證制作課程信息資源較為豐富，有很多高質(zhì)量的MOOC和微課，因此，老師可以在班級微信群、超星學(xué)習(xí)通、或者藍(lán)墨云班課上傳制作商業(yè)匯票的教學(xué)資源，學(xué)生通過自學(xué)，掌握商業(yè)匯票每個(gè)項(xiàng)目的基本填寫內(nèi)容。

2.課堂導(dǎo)學(xué)，基于BOPPPS教學(xué)模式的騰訊課堂“老師極速版”在線授課

給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要完成的內(nèi)容。本課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)信用證支付方式下制作商業(yè)匯票。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，同學(xué)們需要讀懂信用證中關(guān)于商業(yè)匯票的條款，掌握好課前任務(wù)。

前測，老師通過學(xué)校“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布關(guān)于制作商業(yè)匯票的測試，測試采用配對題的形式，內(nèi)容涵蓋商業(yè)匯票每個(gè)項(xiàng)目的填寫內(nèi)容，要求同學(xué)們用手機(jī)完成測試，限時(shí)3分鐘提交。學(xué)習(xí)通平臺可以即時(shí)展示學(xué)生測試的詳情，方便老師了解學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容深度和進(jìn)度。

參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning），在此過程中，教師圍繞本次課的核心知識與技能，設(shè)計(jì)層次化、多元化的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如先設(shè)計(jì)信用證英文條款分析與翻譯;再要求學(xué)生根據(jù)提供的任務(wù)背景，運(yùn)用已經(jīng)掌握的制單方法，去審核已經(jīng)繕制的商業(yè)匯票并改正錯(cuò)誤;最后給出一份信用證，讓同學(xué)們協(xié)作完成商業(yè)匯票的填制。本環(huán)節(jié)的各項(xiàng)任務(wù)，教師均可以事先布置在學(xué)習(xí)通APP上，學(xué)生可以在微信群中以分組討論的方式參與活動(dòng)，提交任務(wù)后，教師通過騰訊課堂屏幕分享的功能呈現(xiàn)給同學(xué)們，并對典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和點(diǎn)評。

后測（Post-Assessment），為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及本課是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布新的測試任務(wù)。本課的知識目標(biāo)信用證條款的翻譯，可以通過簡答題來測試;技能目標(biāo)制作商業(yè)匯票，可以通過世格“外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)平臺”，利用模擬軟件，完成一份商業(yè)匯票的填制。實(shí)訓(xùn)平臺上自帶評價(jià)系統(tǒng)和答案，可以讓學(xué)生了解自己的掌握情況。

總結(jié)（Summary），教師采用PPT展示的方式，口頭總結(jié)本課的重點(diǎn)，如果時(shí)間允許的話，可以使用騰訊課堂提問的功能，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

3.課后拓展

在課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決了單證的繕制和審核，學(xué)生們能根據(jù)背景材料完成商業(yè)匯票的繕制。但是這只是一個(gè)獨(dú)立的單項(xiàng)任務(wù)，對于商業(yè)匯票在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的傳遞和流轉(zhuǎn)并沒有涉及。因此，在下課后，布置給學(xué)生相關(guān)拓展任務(wù)，什么時(shí)候需要制作商業(yè)匯票？商業(yè)匯票制成后交給誰？

四、效果評價(jià)

在線實(shí)施BOPPPS模型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施中，“圍繞教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化環(huán)節(jié)鏈接，突出學(xué)生主體參與，注重實(shí)時(shí)反饋與評價(jià)”，激發(fā)了學(xué)生課堂中參與式的有效教學(xué)，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)了高效、互動(dòng)的課堂。與上個(gè)學(xué)年同期對比，學(xué)生的期末考核平均分和及格率有了明顯提高。