“雙減”政策下，農村初中英語作業設計與實施

許春燕

摘要：英語作業是英語教育教學活動的主要部分，是英語課堂教學的進一步拓展和延伸，農村初中學生在順利完成整個作業的過程中，他們不僅可以有效地掌握所學知識，同時也可以對課堂的學習效果進一步完善和提高。在“雙減”政策下，作為一名在農村中學從教十多年的英語教師，下面就初中英語作業的現狀及其如何設計英語作業與實施談談自己的觀點。

關鍵詞：“雙減”政策;農村初中;英語作業;設計與實施

“雙減”政策提出“堅決減壓學科類校外培訓”和“減輕義務教育階段學生的作業負擔”。政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業。對于農村初中的學生來說，要降低他們的學業負擔，優化作業，維護他們學習英語的興趣，英語教師就必須要解決英語作業的設計問題。下面就農村初中英語作業的現狀，如何設計作業及實施的原則談談我自己的觀點。

一、農村初中英語作業的現狀

1、作業形式單一，內容重復。

教師往往會忽略農村初中生的個體差異，家庭教育，以及他們的個性發展。作業內容經常是機械重復地抄寫詞匯、句型、課文，或者進行配套訓練的習題為主，形式機械、死板。

2、老師布置作業“一刀切”。

教師布置作業沒有層次性，也不針對農村初中學生的實際情況。他們會用市場上很多現成的練習，不加選擇就布置給學生。不同的練習還會出現重復，有的作業難度大，有的作業難度小，與學生的實際英語水平不相符合，針對性也不強。[3]

3、英語作業數量太大，學生感到疲憊。

每天學生課余時間的主要任務就是完成作業。有的老師在布置作業時，往往忽略了學生還有其他科目的作業，英語作業量大，學習能力強的學生基本可以完成，但是一些基礎差，學習習慣差的學生就會去“抄”作業，甚至不做作業，這樣他們就容易產生苦惱、恐懼英語等情緒，有時他們感到疲憊，對英語也就不感興趣。

二、教師如何設計農村初中英語作業

國家教育部制訂的《英語課程標準》提倡“突出學生為主體，尊重個性差異”的教育核心理念，特別關注學生的個體差異性，突出因材施教的重要性和緊迫性。[1]英語作業是英語教育教學的擴展與補充，是教師對課堂教學效果的一種檢查形式，是學生對所學知識的復習與鞏固。因此，在“雙減”政策下，教師布置作業時要遵循因材施教的教學原則，結合教學內容與農村初中學生的實際水平，分層次設計作業，讓農村的初中學生都感受到成功的喜悅。

1、教師要設計好做英語作業的時間。

每天的英語作業控制在20分鐘以內完成。在國家規定的初中生作業總體時間的要求下，按照英語學科特點，根據學生的學情，合理控制英語作業的總量。

2、作業要“少而精、精而有趣”。

教師可以布置生動的“口頭”作業。這就需要教師下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究。教師在備課、上課之前必須更加充分準備，更加透徹鉆研課本，更加突出知識重點，要全面掌握學生的狀況。這樣教師才能針對農村初中學生的實際情況精心設計教學和布置作業。

3、教師要盡量避免“無效作業”。

在“雙減”政策下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復等不合理的無效作業或懲罰性作業，盡量減少一些死記硬背、反復抄寫的作業。

4、教師設計作業形式要多樣化。

教師設計作業要符合農村初中學生的年齡特點和心理規律，作業設計的形式要多樣化，教師不能只布置書面作業，還可以增加一些實踐性、可操作性強的一些體驗類作業。各種作業形式一定是農村學生喜愛的，同時還能學困生的學習積極性，激發他們學習英語的興趣。

5、教師設計作業內容要多樣化。

教師不能只關注書本知識，要將課程內容與農村初中學生的實際生活、社會經驗和科技發展緊密結合，并重視農村初中學生學習英語的興趣。“雙減”政策下，教師也要把課內作業與課外作業想結合，書面作業和“聽、說、讀”的作業相結合。

6、學生完成作業的方式要多樣化。

英語作為一種語言，其學習定不是孤立的個人行為，而是集體的社會性活動。學生兩人對話，小組合作等方式可以創造真實的語言學習氛圍，發揮集體積極學習的作用。

7、教師要把握好作業的難度。

教師要根據農村初中學生的英語水平把握作業的難度。不要高估他們的能力，基本能夠達到《義務教育英語課程標準》的要求。教師將根據他們英語學習水平的差異性，進行分層作業布置，探索彈性作業，設計必做和選做作業，幫助學生保持學習英語的興趣和體驗學習英語的成就感。

8、教師的作業設計要面向全體學生。

教師要注意培養農村初中學生英語聽說讀寫的基本技能，鞏固他們的基礎知識，作業設計要有基礎性、層次性和應用性，要面向全體學生。

9、教師要加強作業指導與評價。

教師在講清楚作業的要求時要進行方法指導。課堂上幫助學生做好必要的知識準備，課后作業要明確完成作業的方式方法，并提供幫助。并且，教師要及時批閱學生的書面類作業，展示類、聽說類的作業要及時評價與反饋。

三、農村初中英語作業設計與實施的原則

1、教師作業設計要能充分調動農村初中學生學習英語的主動積極性和激發他們學習英語的濃厚興趣。

2、教師作業設計要具有實際意義，要符合農村初中學生的實際情況，要能調動他們學習英語的積極性和培養他們處理現實問題的能力。

3、教師作業設計還要能鍛煉農村初中學生合作分享的意識和創新能力。

四、農村初中英語作業設計實施的建議

1、課堂作業

英語課堂作業是英語課堂教學活動的重要環節，有助于農村初中學生在英語課上掌握重難點和積累基礎知識，有效反饋課堂效率，以便教師調整教學節奏。課堂作業內容應該緊貼當堂課的教學重難點，時間不易太長。作業形式也多種多樣，教師可以進行多個教學活動，比如：每日值日報告，每月英語演講比賽，英語辯論賽，英語話題擴展小組討論，用所給單詞編故事，改編課文，英語課本劇等能力擴展作業。

2、課后作業

課后英語作業嚴格根據學校規定，每天作業控制在20分鐘內完成。教師要加強分層作業設計，要有目標有針對性、趣味性和活動性。教師要考慮針對農村初中不同學生特征布置不同形式的作業，同時也要考慮針對農村初中不同學生情況實施不同的評價。

課堂和課后作業，應該根據單元主題和教材目標精心選擇作業內容和形式，層層遞進，實現單元整體教學目標。

3、假期作業

假期作業是學校教師對課內知識、教學和課后作業的補充與擴展。老師們要合理運用中小學生寒暑假較長的優點，利用寒暑假這個彎道進行超車，查缺補漏，通過創設系統、科學合理的教學作業，以促進學生全面發展。比如培養農村初中學生的英語聽說能力，老師們可以讓學生選擇收聽或觀看英語新聞，英文影視作品、英文語音比賽、英文對白模仿秀、英語演講比賽等等。訓練學生的閱讀寫作能力，教師可以推薦學生閱讀英文報刊雜志、英文原創詩集或劇本、英文名著小說，撰寫英文日記、名著讀后感、制作英文主題海報等等。老師們也可以鼓勵，指導農村初中學生進行一些社會實踐活動，網上建立英文學習博客、手機拍攝英文影片、自己設計制作英文明信片、開展英語教育公益活動等等。

總而言之，高效率、高質量的課堂教學才是減少農村初中學生課業負擔的最有效手段。作業是課堂教學的重要環節之一，是對課堂的延伸和深化。高質量的英語作業是幫助廣大農村地區初中學生積累英語基礎知識，訓練他們聽說讀寫等語言綜合能力的有效手段，同時還可以培養他們良好的學習習慣，為今后進一步學習和終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部，2017.6.《英語課程標準》，北京師范大學出版社.

[2]許映紅.初中英語作業分層實踐探索[J].英語畫刊（高級版），2018（13）：62.

[3]錢朝景.初中英語作業分層設計與思考[J].《新課程學習·下》2014年第10期.