基于核心素養的高中作文課教學探究

何曉霞

摘要：在素質教學理念下，要求在高中語文作為教學中能夠將學生核心素養的培養作為重要內容。這也就要求高中語文教師能夠對現有的作文教學模式進行創新與改進，促進學生的作文創作能力以及審美情趣進一步提升。這樣也能夠促進學生形成良好的文學素養，對于學生的后續語文學習以及全面發展也有著積極意義，本文主要就核心素養導向下的高中語文作文教學方法進行探究分析。

關鍵詞：核心素養;高中語文作文;教學方法

作文教學是高中語文教學的重要構成部分，對于學生綜合語文素養提升起著重要作用，其目的在于讓學生掌握良好的文學創作能力，增強學生對于語文知識點的實踐應用能力。在核心素養導向下開展高中語文作文教學活動時，教師要采用多元化的教學方法，不斷提升高中語文作文教學水平，并需要將學生思維能力以及品德修養的培養作為重要的教學內容，這樣才能夠滿足素質教育理念下對于高中語文課程教學的具體要求。

一、核心素質導向概述

在高中語文作文教學過程中，主要是通過以下三個層面進行學生核心素養的培養：①語言構建。在核心素養下開展高中作文教學時，需要充分體現出語言學科的特點。教師還需要幫助學生進行語言體系的構建，讓語文學科的工具性特點充分發揮出來。只有幫助學生做好了語言構建，才能夠為學生奠定良好的寫作基礎，促進學生的文學創作能力進一步提升。②思維發展。在寫作訓練過程中，學生需要先進行自身寫作方向的明確，隨后利用自身思維進行創新。因此思維發展也是高中語文作文課程中核心素養的重要內容，要求學生在選定寫作題材之后進行寫作內容的構思與升華。③鑒賞能力。高中生在語文寫作過程中基本已經形成了自身的寫作習慣以及形式。因此在核心素質導向下開展高中語文作文教學時，教師需要引導學生不斷提升自身的文采以及思想深度，并需要將學生審美鑒賞能力的培養作為重要內容。

二、高中語文作文教學中的難點分析

（一）對語言基礎教學重視度不足

我國部分高中語文教師在進行作文教學過程中，主要是讓學生根據某一素材或者給定作文題目進行寫作練習，對于學生們語言表達能力的培養重視力度不足。部分學生雖然能夠在較短時間內完成寫作，但是因為語言基礎能力不足，在寫作過程中還會出現語言組織不通順以及錯別字較多等諸多問題，這也是高中語文作文教學中存在的重要問題。

（二）對學生審美情趣培養重視度不足

在核心素質導向下開展高中語文作文教學時，除了讓學生們掌握良好的寫作能力之外，還需要將學生審美情緒的培養作為重要教育內容。但是部分高中語文教師因為傳統教學理念的影響，在教學過程中多是根據課程要求來進行，教學模式與教學內容過于單一，學生自身的審美情趣也難以獲得良好的培養效果。

三、核心素養下高中語文作文教學的策略

（一）加強語言基礎教學

語言基礎教學在高中作文教學中有著非常重要的意義，也就需要教師能夠加強對語言基礎的教學力度，讓學生不斷夯實自身的寫作基礎，避免學生在寫作過程中出現“巧婦難為無米之炊”的問題。在語文基礎教學過程中，教師需要引導學生不斷提升自身的應用語言文字能力，讓學生能夠通過文字正確表達自身的情感。在高中語文教學中通過口語訓練以及書面語訓練的方式，讓學生在不斷的練習與學習過程中夯實自身的語言基礎，為作文寫作奠定堅實的基礎。比如在作文教學過程中，教師還可以將學生分為多個小組，隨后在結合了某一熱點素材讓學生積極展開討論，隨后進行素材的自由評價。這樣能夠讓學生的文字表達能力得到提升，借此獲得良好的語言基礎教學效果。

（二）以思維創造力激發深化前寫作指導

在前寫作教學指導時，教師應當不斷發展學生的思維，引導學生開闊視野，從多角度多側面深刻地觀察生活，思考問題，從而培養學生富有創意的獨特的思維品質。班級寫作交流是行之有效的指導方法，通過班級寫作交流可以激發學生產生迥然不同的思想火花，迸發出更多的思維閃光點。教師要善于針對學生思維的閃光點，及時啟發以綻放思想的火花。在交流過程中，教師一定要注重開發培養學生的聯想和想象能力，因為聯想和想象是學生在寫作活動中非常重要的思維活動，它不僅是幫助學生展開寫作思維的翅膀，還是幫助學生打開寫作思路的金鑰匙。在班級寫作交流過程中注重發展學生的聯想和想象能力，讓聯想和想象成為學生寫作前的重要生發環節，作文素材就會源源不斷地涌出，寫作思路就會不斷延展生發，學生下筆就會迅速準確，而且能在快速的寫作過程中創造出新奇的想法和立意，產生良好的寫作效果。

（三）引導學生進行仿寫與創新的結合

仿寫作為高中語文作文教學的一種教學方式，對于學生文字應用能力與認知能力的提高也有著積極意義。為了發揮出仿寫對于學生的寫作訓練效果，教師還可以選擇一些有著代表性的文章，讓學生在仿寫過程中進行創新，并需要在仿寫片段出彰顯出學生自身的寫作特點。需要注意的是仿寫并非是一味進行原文章的模仿，而是需要在結合原文章的語言特色以及文章構思基礎上，將自己的思想通過文字的方式表達出來。因此教師還要積極引導學生在仿寫過程中不斷進行創新，讓學生在潛移默化中提升自身的寫作創新能力，從而滿足核心素養下的高中語文作文教學要求。

（四）加強學生審美情趣的培養

審美情趣作為高中語文核心素養的重要體現，其能夠提高學生對于文字的敏感度，讓學生在語言寫作過程中能夠更加精準與生動的表達出自身的思想以及情感。因此教師在作文教學過程中還需要加強對學生審美情緒的培養力度，通過引導學生進行課外閱讀的方式，讓學生在文學作品的閱讀中提升自身的審美情緒，并能夠為學生的作文寫作提供充足的素材。此外在學生完成寫作之后，教師還可以引導學生進行自身文章的不斷修改，讓學生在修改過程中發現寫作的問題加以改正，促進學生自身的寫作能力進一步提高。

（五）提高道德品質修養

在進行高中語文作文教學過程中，教師要給予學生正確的引導，讓學生在作文訓練過程中形成正確的思想以及健全的人格，對于學生核心素養的提升也有著積極意義。因此在高中語文作文課程教學時，教師還需要結合學生個性差異基礎上，采用針對性的課程教學模式，讓學生在作文寫作中通過正確的方式表達自己的思想。教師還需要鼓勵學生在文章中描寫以及表達一些社會的正能量，在日常教學中也需要落實這些行為。讓學生在語文作文教學中不斷提高自身的道德品質修養，從而獲得核心素養背景下的綜合教學效果。

四、結語

綜上所述，在核心素質導向下對于高中語文作文教學提出了更高的要求。因此高中語文教師還需要對核心素養的內涵進行明確，并要在結合傳統高中語文作文教學中存在問題的基礎上，進行現有教學模式的積極創新與完善。在作文教學過程中，需要將學生語言構建、思維發展以及鑒賞能力等核心素養的培養作為重要教育內容，這樣才能夠在獲得良好作文教學效果基礎上，引導學生的全面素質進一步提升，對于學生的健康生長也有著積極意義。

參考文獻：

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