幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質的培養

李恬

摘要：結合實際情況來看，幼兒園教育對于幼兒自身的發展來說是十分重要的，為此在幼兒園教育活動實際開展的過程中，幼兒園需將幼兒學習品質方面培養工作的開展重視起來，并在不斷探索、創新培養方式的過程中，確保幼兒在幼兒園學習階段其自身智力、品質等均能夠得到有效提升，并在有效激發其自主學習能力的過程中，為其日后學習活動的開展奠定更為堅實的基礎。基于此，本文對幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質的培養進行深入探究，望能夠對相關工作的開展起到一定的幫助。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;學習品質

對幼兒園科學教育活動進行深入探究我們能夠得知，其在本質上指的就是能夠將幼兒自身所具備的能力以及對新鮮事物的探索欲望全面激發出來的一類教學活動。借助科學教育活動的開展能夠在幫助幼兒掌握更具科學性的學習經驗，并且其還能夠在有效開發幼兒思維的同時，為其幼兒園學習階段自主創造以及創新能力的提升提供更為充分的保障。為此，為了在確保幼兒園科學教育活動開展價值的同時，有效地培養幼兒的學習品質，幼兒園教師需在落實科學教育活動的過程中以幼兒的學習興趣為切入點，并在提升幼兒學習主動性以及學習專注性的同時為幼兒良好學習品質的養成奠定堅實的基礎。

一、運用多元化的科學教育資料激發幼兒的學習興趣

通常情況下，幼兒往往具有十分強烈的好奇心理，因此，在幼兒園開展科學教育活動時，需借助多元化教育資料的應用來在滿足幼兒好奇心的同時，從基礎上激發其參與科學教育活動的興趣?，F階段，幼兒園在落實科學教育活動時，幼兒園教師還需在對不同年齡階段幼兒自身的心理特征進行深入分析來為不同階段的幼兒提供不同的教學資料，以此來在全面滿足幼兒學習需求的過程中，通過幼兒對不同層次科學教育活動材料出現的不同理解來將其具有的個性特點以及發揮在那潛能更加有效地激發出來。為此，幼兒園教師還需將科學性主題活動設計工作的開展重視起來，并在確保教育材料豐富性的同時對科學教育活動的實際開展內容展開深入的研究與分析，從而進一步確保自身教學材料的應用能夠滿足幼兒以及科學教育活動的開展需求，進而為幼兒自主探索能力的提升提供更為充分的保障。其次，在開展幼兒園科學教育活動時，同一教學材料其使用方法也大不相同，為此，教師還需通過與幼兒進行互動的方式來科學地引導幼兒進行自主思考，從而更好地開發幼兒的智力;例如，在開展磁鐵同極相斥的科學教育活動時，教師可在桌子上放置兩塊磁鐵，并向幼兒演示兩塊磁鐵同極碰撞會發生什么現象，磁鐵同極相斥的現象在幼兒的認知范圍內是十分奇妙的，這時幼兒在自身好奇心的影響下大多會跟著教師去展開相關操作，并且其還會其自主思考磁鐵同極相斥這類科學現象出現的原因，進而在有效激發其學習興趣的同時，使其在幼兒園科學教育活動中養成良好的學習品質[1]。

二、創建放松的學習氛圍引導幼兒主動參與學習

由于幼兒階段自身心智等方面因素影響，使得其對自身感興趣的事物往往會表現出更加主動地狀態，在這種狀態下，幼兒通常會十分主動地參與到科學教育活動中去，這時，教師僅需為學生構建起一個輕松愉悅的學習氛圍，便可促使幼兒積極地參與到科學教育活動中。其次，幼兒自身在各方面的能力都是相對較為欠缺的，因此其在參與科學教育活動時極有可能會出現一些錯誤，但是，這也屬于幼兒自身思維模式中的一種，因此在幼兒出現錯誤時，教師切勿立刻對其出現的錯誤行為進行糾正，其需給予幼兒一定的錯誤空間然后在通過后續引導工作的開展來幫助幼兒能夠自主地思考自身出現的錯誤并進行糾正?？偟膩碚f，幼兒園教師需給予幼兒必要的寬容，并在落實科學教育活動時對幼兒進行合理的鼓勵，從而確保幼兒能夠真正地處于輕松愉悅的學習氛圍中開展學習活動。此外，對于幼兒出現的想法教師需予以尊重，并在聆聽幼兒自身想法的同時，給予其相應的肯定。在幼兒進行自主探索活動出現錯誤時，教師也不可能從自身的主觀角度對其進行批評，教師應通過支持與鼓勵的方式來尋找幼兒存在的探究思考這類學習品質，從而在幫助其及時消除因失敗而產生的負面情緒的過程中，引導幼兒發現自身之自主探索以過程中出現錯誤的原因，并在通過鼓勵的方式來促使其能夠繼續針對科學教育活動內容開展自主探索活動，最終在有效拓展幼兒自主探索思路的同時，為其良好學習品質的養成奠定堅實的基礎[2]。

三、通過創新多變的科學實驗訓練幼兒的專注力

結合實際情況來看，幼兒階段的兒童在專注力方面往往是十分欠缺的，專注力的不足將會對幼兒日后的學習與生活造成十分負面的影響，從而不利于其綜合發展目標的實現。對現階段幼兒園科學教育活動的開展進行深入探究我們則可發現，幼兒園科學教育活動基本都是通過科學小實驗的方式對幼兒展開相應的科學教育的，這類科學小實驗大部分都具有明顯的趣味性，因此，教師可通過這類科學小實驗的合理應用來針對幼兒開展專注力提升方面的訓練活動。為此，幼兒園在落實科學教育活動時，幼兒園教師需盡可能地為幼兒提供能夠參與科學小實驗的機會，從而使其在觀察并實際開展實驗操作的過程中針對科學知識開展相應的自主探索活動[3]。通常情況下，在開展科學小實驗時，教師需通過科學的引導來確保幼兒能夠始終保持積極、熱情的探索態度，進而為幼兒自身學習自信心以及個人意志力的提升奠定更為堅實的基礎。例如，在通過科學小實驗活動開展幼兒園科學教育活動時，幼兒園教師可通過帶領幼兒開展小船的沉浮這一實驗活動，以期幼兒能夠在觸摸實驗材料的過程中提升自身的感知能力。在開展這一實驗活動時，教師首先需引導學生展開小船的制作活動，待制作完成后將其放置在水面上讓幼兒進行觀察，并通過逐步增加小船載重量的方式來讓幼兒針對小船在水面上的沉浮現象展開積極地探索活動，從而在確保幼兒能夠在專心投入到探索活動中去的同時，為其專注能力的提升奠定堅實的基礎，最終將幼兒學習品質培養工作開展的作用更加全面地發揮出來[4]。

四、結語

綜上所述，在當前社會，幼兒園通過科學教育活動的開展來對幼兒進行學習品質方面的培養工作能夠為幼兒日后發展目標的實現奠定堅實的基礎。為此，在落實科學教育活動時，幼兒園教師需確?？茖W教育資料的多元化，并在通過多元化的教學資料來激發幼兒學習興趣的同時，引導幼兒主動地參與到科學教育活動中去。此外，幼兒園在通過科學教育活動的開展來培養幼兒的學習品質時，其還需將科學實驗活動的開展重視起來，從而促使幼兒在參與實驗活動的過程中不斷提升自身的專注能力。總的來說，只有合理應用上述措施才能夠確保幼兒學習品質培養工作的開展效果，進而在提升其個性發展健康性的同時，使其始終能夠在良好的學習品質這一基礎上開展各項學習活動。

參考文獻：

[1]池浩田.大班科學集體教育活動中幼兒學習主動性表現特點及教師指導的研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[2]唐洪亞.基于體驗式學習理論的幼兒園科學教育活動行動研究[D].西南大學，2019.

[3]隋麗敏.區域活動中幼兒學習品質培養策略研究[D].東北石油大學，2019.

[4]黃朋.基于STEM的幼兒園科學領域活動設計與實施的行動研究[D].西南大學，2019.

備注：本文系2020年西藏自治區教育科學規劃立項課題“基于生活元素提高內地西藏班高中生語文素養的實踐研究”（編號：XZJYKTDWZZ23）的階段性成果之一。