德育教育在小學高年級語文課堂教學中的滲透

袁素眉

摘要：隨著素質教育的深入，小學德育工作日益受到廣大小學教師的關注。小學高年級學生的身體和心理發展都有了一定程度的發展，因此在進行道德教育時，必須把重點放在高年級學生身上。隨著年齡的增長，學生在學習過程中不可避免地會遇到各種各樣的問題。通過實施有效的德育教育，可以提高學生的道德素質，促進學生的和諧發展。

關鍵詞：小學;高年級;德育教育

在小學階段，德育工作尤為重要，特別是在現代教育改革的大背景下，要把德育融入到每一門課程中，使學生在一個良好的德育教育氛圍中學習。但是，在目前的德育教育成效的基礎上，教師要不斷地探索和創新德育教學方法，把學生作為教學的主體，結合學生的總體特征進行德育教育，并在一定程度上采取正確的德育教育方式，這對學生良好道德意識的形成具有重要的推動作用。

一、小學高年級德育教育工作中的幾個問題

（一）教師質量有待提高

由于小學高年級在客觀上面對著巨大的壓力，很多教師在學習過程中過分強調學生的知識教育，而忽略了學生思想品德等方面的教育，導致德育工作效率低下，使得學生容易出現各種各樣的心理問題，并且不能及時得到疏導，造成很大的影響。小學高年級教師德育工作中的問題主要表現為：不了解德育教育的重要性、缺乏專業技能與能力、德育教學方法和手段滯后等。其根本原因在于，教師隊伍的質量不高，很多小學教師沒有經過系統的德育訓練，而專業的師范生又害怕年紀大的孩子難以管理而不愿意去當教師。

（二）缺少形式上的革新

在教學方式上，教師常常忽略了對學生主體地位的鞏固，在教學中一直采用灌輸式的教學方法，很少系統地研究德育的體制與規律，僅僅運用以往的教學經驗，教學手段單一，難以激發學生的學習積極性。在日常的教學過程中，教師對課本的認識太過死板，忽略了對學生情感需要的激發和滿足，缺乏對課外活動的理解，不敢對教學進行大膽創新。

（三）學校沒有充分關注德育教學

很多小學都沒有把德育融入到日常教學中，而且大部分的德育課程是由班主任進行講授，沒有一名專業的德育教師。由于班主任的工作量大，無法對德育教學進行深入的研究與分析，只是機械的完成上級所布置的任務，無法深入的對德育進行講解，使得德育教學效果低下，這也就造成了班主任德育工作的低效。

二、小學高年級階段德育教育滲透的對策

（一）強化教師與學生的交流，使德育滲透更加深入

小學高年級的學生在生理和心理上都有很大的發展。所以，教師要不斷地關注和關心學生，使他們健康、幸福地成長。小學教師要把握好學生的心理狀況，采取恰當的教學方式，以促進其健康發展。小學教師要經常與學生交流，從學生的視角思考目前的教學方式，使他們能夠在與教師的交流中感受到教師的真誠和熱情，從而更好地與教師進行交流。同時，在教師的指導下，對具有特殊性格的學生進行適當的引導，使其在教師的指導下逐步成長為一個有信心的人。要提高德育教育的有效性，教師在與學生進行溝通交流時要保持尊重與和善的態度，使學生能夠以放松的心態與教師溝通。在課堂教學中，教師要注意學生的學習情況，適時地與學生進行談話，以發現問題的根源，并針對其原因作出相應的調整。此外，教師還可以采取多種形式的課外活動，讓學生在參與的過程中借鑒教師的建議，并用豐富的教學手段來促進師生間的溝通，逐步在教學中滲透德育教育。

（二）家庭與學校聯合，確立對學生進行德育教育的準則

小學生德育的養成，需要父母與學校的共同努力。父母常常把注意力集中在學習上，忽略了對學生思想道德的培養。但是，在學校里，學生的道德觀念很重要。在教學實踐中，學生對德育意識缺乏認識，教師要為其樹立一種德育的準則，使其在德育標準中樹立起一種自覺的德育意識。在樹立德育意識方面，教師要及時與父母之間進行溝通交流，以鼓勵家長對德育的關注，讓家長對子女進行道德規范，從而能夠將德育教育滲透進生活中去。教師在教學中制定德育準則時，可以從學生中挑選出優秀的學生作為德育的標桿。作為德育標桿的學生，也會約束自己的行為和舉止，也能引導其他同學形成良好的德育意識。通過這樣的方式，逐步培養學生的良好的德育意識。

（三）對學生的行為進行獎懲

小學教師在培養學生道德觀念的同時，也要對學生進行日常的行為規范。通過獎懲機制，可以增強學生的自我約束能力，這種方法有利于提高學生的自我糾錯能力，從而實現德育的教學目的。在教學中，教師要對學生進行德育教育，要根據學生的實際情況進行獎勵與懲罰，在這個過程中，教師不能一味地對學生進行鼓勵，還要引導學生正視自己的錯誤，并通過相應的懲罰讓學生明白德育教育的意義。在制定懲罰機制時，要避免過分苛刻，以免傷害學生的自信心和自尊心。所以，小學教師要根據學生的實際情況，制定相應的獎懲機制，制定科學、合理、系統地獎懲機制，培養學生的學習積極性，從而使學生形成正確的德育意識。

（四）通過古詩詞的教學，進行德育教育

在小學的語文教材中，不僅有現代的課文，而且也有很多經典的古詩詞。在小學課本中引入古詩詞，不但可以提高小學生的閱讀、寫作、欣賞的水平，還可以把德育知識滲透到小學課本中。通過對古代詩詞的解讀，可以提高學生的文學素養。

比如，在教學《過零丁洋》時，教師可向學生傳授“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這句話中作者隱喻了他不害怕死亡和對祖國的熱愛。在古代詩詞的教學中，教師也可以對文天祥進行恰當的拓展，使學生在課堂上對文天祥的生平有一個大致的認識，從而理解《過零丁洋》中所蘊涵的悲壯之情。在此基礎上，加強對小學生的愛國主義教育，以達到對小學生思想道德的全面滲透。又如，在教學《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以讓學生設想：獨自居住，家人都在離自己很遠的地方，逢年過節時，其他家庭都是快快樂樂，團團圓圓的，只有自己身邊沒有家人的陪伴，那是否會想家呢？在這種情景假定下，小學生能夠體會到家的溫馨與珍貴。又比如，在教授《贈汪倫》和《送元二使安西》時，教師可以讓學生對“送朋友遠去”的情景進行聯想，使學生更清楚地認識到朋友的價值和友情的可貴，使學生的思想品德得到發展的。通過這樣的方式對學生進行德育教育，使學生成為熱愛祖國、重視家的溫暖、珍惜友誼的人，從而提高學生的道德修養和基本素質。

綜上所述，必須加強對小學高年級學生的德育教育。隨著新一輪課程改革的實施，小學語文教學中德育的滲透問題日益引起人們的重視。在小學語文教學中，如何把德育與語文教學相結合，已是一個值得關注的問題。小學語文教師要改變自身的教學觀念，充分創新教學方法，使德育教育能夠滲透到語文教學中，促進學生思想道德品質的發展，同時也使學生的語文素養得到進一步提升。

參考文獻：

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