從生活中來，到生活中去

奚耀陽

摘要：物理源于生活，應用于生活，物理與我們生活息息相關，物理教學應緊密聯系實際生活，創設生活化的情境，結合學生生活引入物理知識，以激發學生的學習興趣，引導學生應用物理知識分析和解決生活實際問題，從而培養學生的實踐能力，這樣才能有效提升初中物理課堂教學效率。那么生活化情境在初中物理教學中如何運用？

關鍵詞：生活化;物理教學;教學效果

一、初中物理教學創設生活化情境含義

初中物理教學創設生活化情境含義。初中物理生活化情境教學是指將授課與實際生活相聯系相結合，引入生活中的典故和例子，讓所學的物理知識更加通俗易懂，讓生活中的例子為課堂服務。換言之，是指教師在進行課堂授課時，將學生的生活經驗作為切入點，將生活中出現的現象與物理教案授課有機的結合在一起，讓學生通過研究實際生活現象的過程將課堂上的物理知識真正吸收。

二、初中物理教學創設生活化情境的原則

（一）適度性原則。要從學生的位置思考問題，所謂學生為主體，老師為主導。提出的生活實際典故、例子，難易程度要適當，符合學生當前的知識水平和認知特點，太簡單學生覺得沒有挑戰就沒有吸引力，太難了，學生有挫敗感，打擊學生的自信心，甚至對物理失去興趣，比如講到摩擦力時，摩擦力跟接觸面的粗糙程度有關，讓學生觀察自己鞋底的花紋就很好了，你要引入飛機大炮的的輪子，難以理解，達不到教學效果。所以備課時一定要考慮引入的典故和例子是否適合。

（二）熟悉性原則。物理課上引入的典故、例子要貼切生活，要引入學生熟悉的典故、例子。物理教學跟生活聯系起來，貼近學生的生活實際，以學生的生活和知識水平為切入點，從學生平時生活中看得見、摸得著的現象入手，不要夸夸其談，脫離學生的實際情況，讓學生從平時生活習慣的角度和物理學的角度去思考問題，從而達到事半功倍的效果，比如講到浮力時，課前引入“曹沖稱象”的故事就很適合，如果引入輪船或者潛水艇，因為我們是山區學校，大部分學生沒有見過輪船，更別說潛水艇了。所以盡量引入學生熟悉的例子。

（三）實用性原則。初中物理教學創設生活化情境的過程中始終重點關注學習的物理知識與實際生活的結合，不僅僅是為了應付考試，更重要的是教會學生如何自主學習初中物理，將知識作用于生活中為生活服務。這就需要教師做到重內容、輕形式，使課堂保持其活力和實用性。

（四）趣味性原則。物理是一門自然學科，如果為了應付考試和升學，照本宣科，題海戰術，那么學生對于學習初中物理沒有興趣和動力，因此，教師在進行授課教案時通過增加一些能夠讓學生動手操作的生動有趣的而且是生活中常見的物理現象和常識，或者穿插一些物理學家的名人軼事去激發學生的學習興趣和學習熱情，從而將課堂上學習到的知識進行吸收和運用。

三、初中物理教學創設生活化情境的策略

（一）利用趣味故事，讓物理課題更加有趣

通俗易懂的故事能吸引學生的注意力和增強物理的趣味性。教師得博覽群書，古今中外的故事，上知天文下知地理，教師要善于將物理情境故事化，把教學內容轉化成學生喜聞樂見的故事情節，或者引入學生感興趣的故事，讓學生在聽故事中不知不覺地學到知識?！度龂萘x》里有一段經典故事曹操的兵馬追到長坂橋后，張飛在橋上，大喝一聲，聲如巨雷。曹操的兵馬聽到后，都心驚膽戰，曹操的將領夏侯杰驚得倒撞馬下而身亡，大批兵馬聞風而逃。故事雖然有夸張的手法，但是從這個有趣的故事引入并說明聲音是有能量的，而且有些聲音能量大的驚人，可以清洗、焊接、消菌殺毒還可以擊碎體內的結石，通過這樣的一個小故事，不但讓學生不知不覺掌握了聲音有能量、聲音能傳遞能量的知識，也知道了超聲波的應用，同時也無形中提高了學生對物理的學習興趣，甚至期待下一節物理課，期待老師有新的故事。

（二）利用生活中的現象創設生活化的學習情境

物理是一門自然學科，與生活保持緊密聯系，生活中隨處可見的物理知識和現象.所謂“從生活中來，到生活中去”，所以，教師在自己的課堂中應該盡量多為學生準備一些與生活有關的物理例子，通過平時的生活現象，提高學生對物理知識的認識，使他們覺得物理并不遙遠，就在我們身邊，進而提高他們的觀察能力和思考能力。比如，自行車是學生最熟悉的交通工具，很多學生天天騎自行車，自行車就隱含著很多物理知識。比如自行車上輪胎的花紋涉及到摩擦力的知識，摩擦力的大小跟兩個因素有關，一個是壓力大小，一個是接觸面的粗糙程度。轉軸為什么要裝有鋼珠，又涉及到如何減小摩擦力，可以用滾動代替滑動，還可以加潤滑油，使接觸面彼此分離。這些都是學生天天接觸到又沒有留意到的物理知識，所以說“從生活中來，到生活中去”。

（三）多帶學生走出教室，感受生活中的物理。

物理來自生活，服務生活，生活中處處有物理，生活中到處涉及到物理知識。教師不要按部就班，照本宣科，應該多創新，課堂不局限于教室，在安全的情況下，多帶學生走出教室，去學習生活中，身邊的物理知識。比如，當學習“摩擦力”這一節內容時，可以上室外課，舉行拔河比賽，大個的在撒一些沙子的場地，小個在干凈沒有沙子的另一邊場地。結果是小個的贏了，教師可以為學生這樣設置問題：“為什么小個的贏，大個的輸了?！睆倪@日常生活的實例，帶著問題回到課堂，不僅讓學生知道摩擦力，減小摩擦力的方法，還使學生充分認識到物理知識緊密聯系著我們的生活。學到連通器時，有條件的話帶著學生去飯堂觀看鍋爐的水位計，引導學生將所學到的知識運用到解決生活問題的過程中，使學生體會到學習物理知識的作用。

四、注重課后反思與總結

總結成敗得失，提高教學效率。課后反思是教師自己對一節課教學情況的做總結，課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況，更重要的是對教師自身總結。在教學實踐中，成功的經驗，失敗的教訓，都是一筆寶貴的財富。在一節課的教學中，引用了生活中的故事、例子等等，學生反映的效果如何，課堂效果好，下次上到本節課繼續用這個故事、例子，若效果一般，或者沒有收到預想的效果，則改進，選另一個例子。這些都需要上完課后一一記錄下來。不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高自身的教學水平。

五、結語

物理是來源于生活，應用于生活，服務于生活，生活化的情境很多。所以，物理教學更應該從身邊的生活現象入手，設計生活情境，正所謂“從生活中來，到生活中去”，從而激發學生學習物理的興趣，使學生更專注學習，能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張海棠.淺談對摩擦力的一些認識[J].商情，2019（025）

[2]郭振紅.初中物理生活化教學淺析[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（001）