新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

劉志海

摘要：信息技術(shù)這門學(xué)科理論知識內(nèi)容較多，操作起來非常枯燥乏味，而且需要大量的實踐來完成，同時信息技術(shù)對于學(xué)生的要求也會更高。根據(jù)這一情況，任課教師必須要知道的如果想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣以及課程活動的順利進(jìn)行，那教師必須隨時隨地的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對這門課程學(xué)習(xí)的興趣情況，需要重點培養(yǎng)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)的意識，也要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和快樂所在，讓學(xué)生在興趣的伴隨下喜歡上信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;信息技術(shù);教學(xué)策略

前言：信息技術(shù)是我國初中教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課，學(xué)生通過初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能獲得基礎(chǔ)知識，而且能形成良好的信息技能和信息素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教學(xué)在新課程理念下，面臨著全新的要求，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課改的需要，迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，將探究式教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。

一、新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

1.逐步減少學(xué)生思想壓力

對于初中階段的學(xué)生來講，大多都是剛剛開始接觸信息技術(shù)這門課程，可能現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到每一個家庭當(dāng)中，學(xué)生對于電腦方面的操作非常熟練，但是對于信息技術(shù)這門課程卻缺少充分的了解，也就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難度系數(shù)較大，也會為學(xué)生帶來很大的心理壓力。就當(dāng)下的中學(xué)生而言，其實信息技術(shù)主要是為了培養(yǎng)其了解并取得信息方面的能力，讓他們能夠用最快最便捷的方式進(jìn)行信息的搜索、整理以及數(shù)據(jù)方面的分析。如果學(xué)生對信息技術(shù)的含義沒有真正地了解，那么在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會產(chǎn)生一定的壓力和畏懼。因此對中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的興趣培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵，主要是因為能減少學(xué)生在思想方面的壓力，幫助學(xué)生不斷的克服在學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助學(xué)生平衡好心態(tài)，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍

眾所周知，信息技術(shù)是綜合性極強(qiáng)，實踐性極高的科目之一，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難度系數(shù)會高于其他科目，這也就導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去興趣，嚴(yán)重者還會失去信心和耐心。如果初中學(xué)生能夠?qū)@門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會產(chǎn)生濃厚的樂趣，對于教師所教授的知識也能夠認(rèn)真地記錄和學(xué)習(xí)，即使難度相對大些也無所謂。在實際課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師在講解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，也能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來，并且踴躍回答教師所提出的各種問題，這樣課堂的整體氛圍也就會更加輕松、愉悅，學(xué)生也很愿意積極主動參與到課堂中來，切身地感受到信息技術(shù)這門課程的意義所在，同時也能夠為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)理論與實踐的融合

就信息技術(shù)這門課程而言，其所涵蓋的理論知識內(nèi)容較多，但同時也需要學(xué)生多加實踐多加操作，并且積極地參與教師所組織的各項教學(xué)活動當(dāng)中，不斷進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)這一情況，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中融入生活化的教學(xué)模式。當(dāng)下，信息技術(shù)的水平一直在不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中也有很多方面運用到信息技術(shù)方面的內(nèi)容。因此，教師可以將生活中的內(nèi)容引入到信息技術(shù)課程的教學(xué)活動當(dāng)中來，為學(xué)生搭建與生活相關(guān)的各種教育教學(xué)活動，讓學(xué)生通過生活的方式去解決所出現(xiàn)的各種問題和難題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生動手實踐過以后，就會從根本上了解并掌握教學(xué)的內(nèi)容。首先，教師可以為學(xué)生講解下建立Excel表格，并在表格當(dāng)中輸入阿拉伯?dāng)?shù)字：23、35、56、79、103，再通過計算的方式求出合計。接下來可以讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，當(dāng)遇到問題的時候?qū)W生可以尋求教師的幫助，當(dāng)學(xué)生理解后，再演示一遍計算的過程，鼓勵學(xué)生獨立完成整個流程。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作錯誤之時，應(yīng)該及時予以改正，并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行實操。教師也可以選擇一名同學(xué)為其他同學(xué)演示計算的過程，讓學(xué)生樂于分享，也體驗分享所帶來的樂趣，通過不斷地演練、實操充分調(diào)動學(xué)生的熱情，提升對于信息技術(shù)這門課程學(xué)習(xí)的樂趣。

2.應(yīng)用微課開展分層教學(xué)

《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注全體學(xué)生，充分考慮初中學(xué)生的起點水平和個性方面的差異，通過對教學(xué)的合理設(shè)置，充分挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生系統(tǒng)接受信息技術(shù)課程的時間晚，且受客觀因素的影響學(xué)習(xí)時間也短，在家操作和使用電子計算機(jī)的時間也受到家庭條件制約。相對來說，一些擁有家用電腦的學(xué)生信息技能較強(qiáng)一些，其學(xué)習(xí)需求也會有一定差異性。對此，在教學(xué)中需要針對學(xué)生差異性，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。具體操作上，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在對學(xué)生進(jìn)行全面摸底的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行整體分層。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力狀況，錄制三種不同層次內(nèi)容的微課。第一檔可以設(shè)置為基礎(chǔ)性任務(wù)，面向全體學(xué)生，掌握教材中的基本知識和基礎(chǔ)技能;第二檔設(shè)置成進(jìn)階型任務(wù)，在學(xué)生完成第一檔任務(wù)的前提下，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，培養(yǎng)學(xué)生深度思考、動手操作的能力;第三檔任務(wù)是綜合實踐型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在一、二檔基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，需要學(xué)生在綜合掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，來應(yīng)用所學(xué)解決新情境下的新問題，這契合素質(zhì)教育下的能力立意，也與義務(wù)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求一致。通過給學(xué)生提供三種不同類型的微課，能夠給學(xué)生結(jié)合個體需求提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合新課改下以學(xué)生為中心的教育理念要求，也順利實現(xiàn)了分層教學(xué)，教學(xué)的針對性會更強(qiáng)，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠有一定的收獲，這樣提高了課堂教學(xué)效率。

3.合理評價促進(jìn)教學(xué)效果提升

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)教學(xué)起到診斷、調(diào)節(jié)的作用，還能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)導(dǎo)向與激勵的作用，整體上服務(wù)于教學(xué)決策，對于優(yōu)化教學(xué)進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)效率有極大幫助。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)評價的關(guān)注度點在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和總結(jié)性上，對于學(xué)生全面發(fā)展的評價不夠，且忽視了學(xué)生個體的差異性。針對素質(zhì)教育對信息技術(shù)教學(xué)的要求，信息技術(shù)課程的教學(xué)評價要把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)結(jié)合起來，特別是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ袑嵃l(fā)揮評價激勵學(xué)生的作用。在評價內(nèi)容上，要把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)全面融入其中，用評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能。在評價主體上，要把教師評價和學(xué)生自評、學(xué)生互評結(jié)合起來，優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，從而提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)課程的教師一定要注重并加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，這也是課程不斷發(fā)展和進(jìn)步的前提。在新課程改革這一時代背景下，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的性格和發(fā)展特點，采用因材施教的模式開展教學(xué)活動。現(xiàn)如今，計算機(jī)操作已經(jīng)是學(xué)生今后發(fā)展和進(jìn)步的重要媒介，因此教師一定要注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，對學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)，通過興趣方面的培養(yǎng)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的精神壓力，讓學(xué)生更好、更快地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林剛.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（13）：80.

[2]喬連桂.初中信息技術(shù)教學(xué)方法淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（2）：131.