興趣教學在初中語文教學中的應用分析

殷艷艷

摘要：教師知道興趣教學的益處之后，陸續開展了關于語文教育主題的教學活動，就涉及到了這次的教育主題內容，即圍繞一個興趣點，以提出能夠吸引學生注意力的教學內容和方法，由此去激發學生的學習探究興趣。但是，興趣教學是一次語文課程教學的創新，能夠讓語文教學真正變得有趣和有教育意義。為了使得語文教育環境不再枯燥而是豐富有趣的學習世界，就進行了此次語文教學之中的興趣分析。

關鍵詞：初中語文;興趣;教學;方法

前言

初中語文不能繼續運用傳統的授課思維，去開展關于語文課程知識的教導，只有懂得創新，才能尋找到語文課程知識的創新思路。其中，在認識到的語文課程教育方法之中，興趣教育方式就是其中一種非常有效的教育方法，能夠給學生帶來快樂的學習氛圍。因此，如何去利用興趣教育方法，將一個語文學習內容變化一種適合學生學習的形式，都值得我們分析與研究。但是，做不好興趣點與知識點的相互融合，就不必說語文教育的創新和有趣。那么意識到以往教育的不足，且知道興趣在語文教育內的重要性之后，如何去協調好語文與興趣教育，就是此次文章研究的意義之處。

一、以學生的學習興趣為主，構建高效的初中語文學習環境

實現師生的雙向互動離不開興趣這個主題，興趣才能讓課堂教學變得更加的高效，帶領他們去探索更多課本之外的學習新天地。但是，不得不說在當下的語文教育環境里，學生固有以考試為主的思維依然保留著，無法真正融入到語文課堂教學環境。當學生無法融入語文課堂就不可能得到真正的學習體驗，也會使之漸漸疏遠語文課堂，逃離語文教育的束縛。因此，興趣依然是將學生潛在的學習能力激發出來的體現，讓他們覺得語文是有趣的而不是枯燥的。此時，通過興趣這個教育主旨來構建良好的語文學習情境，隨之情景之中的趣味點被學生發現之后，就是他們開展課程知識探究的過程。

多數語文課文之中存在許多的生活元素情節內容，就如閱讀多篇寫景抒情文章，對這些內容的分析與研究，仿佛置身于生活學習世界，就好像課文所講內容就發生在自己的身邊。此時，以提出一些適合學生去回答的語文探究問題，如從生活角度去分析課文之中的思想情感，探索文章除景物之外的思想情感，促使學生去做更多的語文知識探索。那么在正式上課之前，對一篇寫景文章梳理清楚，不僅僅是文章之內的景物內容，還是探究其中滲透的情感。好比在學習《濟南的冬天》課文，就要注意其中的情感表達，而教師以給予學生一定的時間進行思考，以在思考過程中，不斷促進學生思維的靈活運轉，但興趣的投入依然是非常重要，要懂得以生活化的圖片來展現濟南冬天的景色，才能將作者筆下的情景完美、真實的展現出來，讓學生能夠帶著情感去理解課文之中的北方冬天景色，就好似自己也融入到了這個冬天。

二、必要的合作是實現學生互相交流、提升學習能力的手段

不是所有學生學習能力都強，且不同學生需要得到不同幫助，才能更好地探究語文課程知識，這在語文課程知識教學之中非常適用。但絕大多數學生依然比較看重自己的成績，仿佛不記憶、不做作業就不能學好，且進入初中階段的學生，他們要學習的知識點也多，不是所有學生都能獨立解決學習問題。此時教師不妨可以從合作教學角度，嘗試打開學生的學習新思路，讓學生可以得到真正的合作幫助，促使更多人可以幫助自己、促進自己，使得語文課程教學變得更有意義。可是，合作之中依然需要看重合作元素的構成，就是以合作去開展關于語文課程知識的探索，以此去引導學生團結合作，互相去發掘更有趣的語文課程知識。如以一個適合多個學生探索的合作語文話題，組建起學生的合作學習隊伍。

此時，我們可以從《太空一日》這篇課文開始，就要利用好語文課程素材，將其中非常有趣的探討問題表達出來。就如教師可以利用課文中的一句話，去引導學生合作，如：“我以為自己要犧牲了”這一句話，從這句話中，詢問學生如果是自己在太空之中，面臨宇航員同樣的處境，自己會有何種想法，如何去想辦法解決，這些都是學生應該思考的地方。但是，單靠學生自己去想，學生自己會困在固有思想之中，不利于他們自己發掘問題、解決問題。此刻的合作與語文教學相互結合，不是那么簡單的開展，考核了學生的合作意識與教師的能力。

如從上述的一句話開始，學生的思維勢必會跟隨著意境走進語文學習探索世界。那么學生會天馬行空，想出很多的趣味話題，這些話題也是獨特的，因而與其他同學分享會變得很有意義。但是，一些學生依然比較害羞的表達自己想法，此刻的他們就要把握好課程教育的時間，學會借助教師組織的合作環節去探討語文課程知識，使得課程知識的探索變得越來越有價值。

三、引導學生做好課后反思，以實現高效的語文興趣教學

學生自我反思是一次學習的升華過程，但在很多時候，由于各種因素，學生會忽略自我反思的學習過程，對自己犯過的錯誤比較容忍，不會主動去揭自己的短，以維持自己在他人心中的形象。此刻，以興趣視角去構建高效的語文反思環節，能夠幫助學生看到反思學習中的趣味點，使之主動去改進自己的不足。比如，在反思之中組織學生參與反思互動情節，并且反思之中加入各種趣味花樣，讓整個反思變得有趣。

以《難忘的潑水節》教學為例，對于民族團結的文章內容，較為講究其中的團結思想，可是很多學生都做不到思想情感的有效體悟，都只看到課程內容之中的文字信息，對于深層來說思想情感理解卻做不到位。在此，教師就可以利用這篇課文，以其中的思想情感為主導，要求學生利用課后時間，繼續對文章背后的思想精神開展更為深入的情感反思學習，以深入到課文內部。可反思是一個枯燥的過程，并不能讓學生產生探索的好奇心，因而教師還應該加入一些鼓勵環節，以鼓勵來提升學生的學習興趣，讓學生知道反思也是有意義的，并不是對課后知識的簡單反思，這會讓學生感受到語文課程知識背后的深刻思想情懷，就如潑水節這個節日，就深刻體現出了民族團結的精神，這就是學生應該深刻思考的思想精神內容。

四、興趣教學在初中語文教學中的應用總結

在分析興趣教學對語文課程的影響之后，明白學生需要的不一定是全部知識的灌輸，更多還是一種激發他們內心潛在學習欲望的教學方法。通過上述分析之后，也提到了一些語文教學例子，但接下來，文章抓住《我愛這土地》這首詩歌，再進行如下的一次總結;

教育環境：

營造一個充滿興趣的詩歌學習氛圍，利用氛圍影響學生的學習積極性，讓他們借助這股熱情不斷去探討知識、發現知識、總結知識，由此形成一個濃厚的學習氛圍環境。這時根據詩歌內容，利用其中的字詞句，轉換一種呈現方式，如以聲音傳遞的方式，將詩歌內容以聲音朗誦出來，讓學生一邊聽一邊感受詩歌之中的思想情感。

合作教學：

在此環節中，教師可以利用合作方式，引導學生根據詩歌內容以及情感，以合作探討的方式，去分析詩歌內容、感知其中的情感。這個時候教師就要發揮領導作用，鼓勵學生參與到詩歌的朗誦、分析詞句、感知情感，以一種相互合作探討的方式，共同去分析詩句。

五、結語

綜上所述，對語文課程知識的興趣性探索，就是對語文教學的優化，使其真正從中獲得樂趣和力量。因此，注意語文教學之中的興趣教學力度，想方設法組織趣味環節，都是實現語文興趣有效教學的過程。

參考文獻：

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