高中物理實驗教學的改進策略與方向探索

何金云

摘要：根據新課標對物理實驗教育課堂的基本規范和質量要求，明確的闡述了在實驗教育當中需要重視學生們的綜合能力。但因為在物理實驗課堂中受到應試教育的影響，導致我國物理實驗課堂的教學質量并不理想。就目前高中物理實驗教學的現狀來說，還需從教學觀念、教學模式、完善實驗設備配置等方面進行改進，以便提高學生們的學習能力以及邏輯思維能力。

關鍵詞：高中物理;實驗教學：改進策略

引言：在新課改標準的要求下，需要培養學生們在高中物理實驗課堂上實驗操作和邏輯思維理解能力，促進學生的綜合能力的發展。高中物理學科是考驗學生的邏輯思維能力的重點科目，建立在以實驗為基礎的標準上進行深入的探究。現如今由于教師們過于注重應試教育，認為物理實驗只需要簡單的原理講解，這種思想觀念嚴重地影響了實驗教學的效果。根據教學質量的要求，教師們在教學的過程中充分地意識到培養學生們物理實驗素養的重要性，在課堂上以創新的理念去培養學生們對物理實驗的興趣，以便能夠提高實驗教學效果。本文將根據高中物理誰呀教學所存在的不足之處進行分析，并提出相對應的改進策略以及方向探索。

1高中物理實驗教學現狀

1.1高中物理實驗教學觀念落后

根據目前高中物理實驗教學的現狀來看，很多學校存在著對于物理實驗的操作過程不重視，只重視對學生們灌輸物理實驗的原理和知識，而不關注學生們是否真正的理解實驗操作的運用。并且在很多高中物理實驗課堂中，由于教師依舊遵循傳統的教學模式，通常是根據書本上的內容進行簡單講解，隨后讓學生根據書本上的引導進行實驗操作。這種傳統觀念的教學方式導致很多學生并不能真正地理解實驗的原理，只是通過對于實驗的想象而進行理解，不僅不能激發出學生們對物理實驗的興趣，還會讓學生在做物理實驗試題的過程中感到格外吃力。

1.2物理實驗教學模式單一

另一方面就是高中物理實驗的教學觀念較為落后，很多老師只注重于學生們應試教育的成績。在進行物理教學中過于注重理論知識的講解，而忽略了物理實驗教學開設的目的。還有一部分老師是根據日常所做試卷上的內容進行講解，讓學生們根據實驗題的形式進行熟記，不會和學生們真正的展示物理實驗所帶來的效果，并不利于對學生物理實驗素養的培養。以上落后的教學方式以及觀念并不利于學生們對于物理這門學科的長遠性發展。

2高中物理實驗教學的改進策略與方向探索

2.1轉變實驗教學觀念，提高重視程度

想要對物理實驗教學模式進行創新和改變，就需要先從教師的教學理念開始。提高物理教師對物理實驗的重視程度，讓教師將對物理知識學習的重心從理論性教學轉移到實驗教學理解當，是改變教師教學理念的主要方式之一。教師作為學生學習的主要引導者，需要端正對物理實驗教學的態度，這對物理實驗原理進行講解的過程中，以親手操作實驗作為依托，才更具有說服力，讓同學們真正的理解，加深印象。并且在物理實驗教學中鼓勵學生們積極主動地參與到實驗當中去，通過自身的操作，真正的理解實驗操作以及產生原理的原因，才能夠從根本上去提升學生們對物理的綜合素養。

2.2突出學生主體地位

新課標在很早就要求在課堂上與學生們為主體。就高中物理來說，教師在課堂上通過對學生們的引導，讓學生們積極主動地參加到實驗操作當中。這一過程不僅能夠培養學生們的動手能力和創新能力，還能夠讓學生們在課堂中通過對實驗器材的觸摸，看到實驗物理現象，真正地了解到屋里的原理，并使印象深刻。很多老師為了在實驗過程中節省時間，并沒有詳細地向學生們講解實驗原理，導致學生們在做實驗的過程中疑惑和出現一系列的操作問題，這不僅不能夠提高物理實驗的教學質量，對于學生們對物理這門學科的理解也具有一定的影響。

所以教師們在課堂上應該突出學生的主體地位，讓學生們進行實驗基本操作前，對實驗有一個了解的過程，并在腦子里形成基本的實驗流程概念，才能夠讓學生們順利地完成整個實驗過程。另一方面，教師需要從課堂的主導者演變為引導者，將更多的時間交給學生們去充分的實踐，老師說需要做的就是當學生們在實驗過程中遇到問題時進行提示和講解。實驗課堂上充分的自由會使學生們增強體驗感，對于提高物理實驗教學質量，有一定的積極性作用。

2.3結合多種教學模式，提升物理學習效率

在物理實驗課堂上結合多種教學模式，也是提升物理學習效率的主要方式之一。教師可以通過多媒體教學對學生們進行即將所學實驗進行演示，讓學生們通過清晰的演示過程去分析實驗操作中所注意的事項，這樣能夠避免學生們在實驗過程中出現實驗操作容易出錯的問題。教師可以在物理實驗課堂前讓學生們去預習說需要操作的實驗，并對其現象或原理進行簡單的分析，在對學生們進行講解是準備好教學材料，讓學生們充分直觀地了解到物理實驗知識，從而更好地能夠達到學生們學習目的。

2.4加大物理教師培訓力度，完善物理實驗設備配置

近年來我國物理高考命題重視于考察學生對基本儀器的選擇和使用。并且主要關注學生在實驗過程中的實際操作技能，也會給出新的情境和問題對學生們進行遷移能力的考查。這一方面主要考察了學生們對物理實驗操作的熟練程度以及在進行物理實驗室是否能夠做到舉一反三。很多實驗考試試題也注重于測試學生們對實驗的設計思想，歸納處理，這種形式主要是考察學生對物理實驗的邏輯思考以及創新能力，要求學生們物理實驗操作足夠的靈活運用。

所以需要物理教師能夠充分地意識到我國物理高考命題的偏重點以及測試目的，加大物理教師的培訓力度，提升教師的專業素養以及教學能力。就比如說測電池的電動勢以及內電阻時，需要學生們對該實驗的基本原理公式深入理解，要求學生對于操作中所得到的數據利用合適的方法處理，并在最后進行誤差分析給出結果。因為在實驗中過程中稍有差池就會出現很大的誤差，這個過程需要教師對學生實驗嚴謹性和縝密性的訓練。另一方面，當在進行物理實驗教學的過程中需要保障物理實驗設備的先進性，并且重視物理實驗設備的配置。因為高中的物理知識具有一定的抽象性，先進完善的實驗儀器能夠讓很多物理實驗順利進行，更加形象直觀地讓學生們觀察現象，提升學生的物理知識技能。

3結束語：

時代在不斷地進步，傳統的物理教學模式已然不符合學生們對物理實驗的理解學習。重視改變教師的思想觀念，提高教師物理實驗教學的重視程度，在物理實驗課堂上不斷地探索和創新教學模式，是提高教學質量和效率的主要方式之一，也是促進學生物理學科素養強化和長遠發展的主要條件之一。

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