淺談小學生記事作文訓練

摘要：記事作文是小學生作文訓練的基石。記事作文的訓練，只要抓住觀察，立意、構思這幾個環節，課內課外緊密結合，循序漸進地培養學生，學生的觀察力，思考力，想象力，表達力不斷提高，學生習作時，就有話可說，有事可寫，寓情于事，把感受最深，歷歷在目的親身經歷及體驗過的生活寫得詳略恰當，具體生動。

關鍵詞：觀察;立意;構思

記事作文寫作是小學生作文訓練的重要方面。小學生處在形象思維階段，應著眼于發展學生的觀察力、思考力和想象力。記事作文的訓練能培養學生這方面的思維能力。如何讓學生把自己親身經歷，體會深刻的事情寫下來呢？這需要教師教會學生觀察生活，思考生活，表達自己的真情實感。

一、觀察生活，認識事物，從生活中吸取素料。

小學生生活是豐富多彩的。小學生“生活充實，才會表白出、抒發出真實的、深厚的情思來?！痹谟浭伦魑挠柧氈兄笇W生觀察生活，教師要結合具體的觀察活動，教給他們觀察的方法，提出觀察要求，使學生對身邊的人和事進行認真、有目的的觀察、思考，注意捕捉這些人和事的特征及本質，把觀察的情況加以思考，提煉，寫成觀察生活日記，升華為作文的材料。這樣學生就能從豐富多彩的生活中采擷到有趣的浪花，汲取到豐富的寫作素材，解決了學生寫作文無話可說的問題。一次，在作文課上，我出了《螞蟻為什么不會迷路》這樣一道題目，并指導學生課外閱讀《十萬個為什么》中關于螞蟻的知識介紹。在課堂上，我沒有直接指導學生如何寫作，而是借來放大鏡、鑷子，側重指導學生課后如何觀察。我講完后，同學們嘰嘰喳喳活躍起來，更令人高興的是有些同學自制了硬紙筒，紙板進行觀察、實驗。我要求學生們一周后交作文。一周后學生一改往日無話可說的現象，多數同學的作文都寫得有聲有色，饒有趣味。學生在這次訓練中體會到，觀察越仔細，作文寫得越具體。

二、感受生活，體驗真善美，表達自己真實的情感。

學生通過觀察，對事物已熟悉了，積累了豐富的作文材料。但一旦要用文字表達出來，卻是十分困難的。這就需要引導學生在作文中要寫真事，說真話，說自己要說的話，說自己想說的話，感受生活的真善美，表達自己真實的情感。記事作文貴在于記事中求“真”，在作文中陶冶學生的情操。讓學生于“事”中見真情，真趣。這要求教師在記事作文訓練中培養學生如何做到立意高遠。學生的思維有廣闊性和深刻性，作文時能從豐富多彩的生活中選取所需的作文材料，把內容寫具體，并能對文章的主題進行深刻的挖掘，寫出立意新穎的文章。教師在每次的訓練中都盡最大的努力拓寬學生作文的思路，啟發他們積極深入的思考問題，使學生每次作文時，都要考慮一下所寫的這篇作文給人讀了有什么教育和啟發。我班尹穎同學在寫《螞蟻為什么不迷路》一文中，寫道：“螞蟻的觸角非常靈敏。如果沒有靈敏的觸角，它就急得團團轉，不知所措了。我們讀書，受教育，也是在培養我們靈敏的觸角，在生中不至于沒有目標。”立意頗高。同時，立意又要求自然，不能強求，著意拔高學生的理想。在不少小學生的作文中，出現成人化的傾向。文中所寫的語言，不是小學生的語言，所寫的作動，不是小學生的行動，這樣的“立意”就顯得不自然，枯燥無味。這是要避免的。只有“真”才“美”，有一個同學在《捉魚》一文中寫自己“捉魚”時落水：“……可我并不甘心，接著又是猛地一捉，因為用力過猛，一下子撲到水里去了。嘴一喊‘哎呀！’河里翻上來的臟水涌進嘴，岸上的小伙伴看我這狼狽樣，笑得前俯后仰……”。這樣的語言，充滿童真、童趣，富有感染力。

三、圍繞中心，詳略得當，突出中心。

記事作文寫作訓練是一個循序漸進的過程。學生能寫清楚，寫完整一件事情，這是寫記事作文應達到的基本要求，教師要在此能力基礎上訓練學生，寫文章要注意作文的詳略，詳略安排得當，作文才會生動吸引人，中心突出。在日常習作中，作文寫得不生動，似流水賬，敘事無重點，詳略安排不恰當，是目前學生作文的一大通病。比如寫自己的開心的一件事情，有的學生會從起床刷牙寫到吃早餐、坐公交車到學校，各個時間點都平均用力，化的筆墨都一樣;寫一件事，開端、發展、高潮、結局，從頭到尾，平鋪直敘，波瀾不興;這樣的作文，除了內容、語言的不足之外，關鍵是這些作文的作者還沒有掌握好“詳寫、略寫和不寫”的基本功。

一次我布置一篇題為《一個晚上》的作文題，讓學生晚上發生在家里的一件事。學生們都有內容可寫，敘事清楚，但有些學生沒有掌握寫事作文的重要規律，對所要記述的內容沒有取舍，沒有詳略。在作文講評的時候，我舉了例子，著重訓練學生在記事時，首先要明確作文的中心，作文的詳略是由要表達的中心思想決定的，圍繞中心把事情寫的有詳有略，詳略得當，中心突出。

四、詳細部分寫得生動、具體，訓練因勢利導，持之以恒。

讓學生把作文寫具體，作文要“有具體內容”，是小學作文教學中的重點、難點。目前小學生作文，內容空洞，言之無物是通病。教師訓練學生把事情詳細部分寫得生動、具體，教師要依據新課標的要求，把握好各年級的教學目標，按課標規定進行系統訓練，有階段性的計劃和目標，要做到經常性，靈活性，要講究方法，因勢利導，循循善誘，持之以恒。學生才能把事情寫的形象、生動、具體，再現事情真實的過程。

在學生勤于觀察，積累素材的基礎上，教師可以從一下幾方面訓練學生：（1）指導學生抓住細節描寫。要把一件事寫的生動詳細要注意細節，只要把細節中的語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫等寫到位，寫的事才會讓人感覺到真實，才能使人物生動形象栩栩如生。（2）句子專項訓練。文章是由段組成的，段是由句子寫成的。學生把句子寫好，文章自然就生動了。教師可通過擴句專項練習課，讓學生給句子補充詞語、巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭、合理想象等方法把句子寫具體，引導學生在練習中進行比較領會，感受句子寫具體時的生動，形象。學生擴句熟練了，教師將擴句練習提升為擴寫練習，學生圍繞中心句把一段話寫具體或擴寫短文。（3）注重學生口頭語言表達能力的訓練。教師在口語交際課上或學生平時回答問題時，引導他們有話說，會說話，能用準確，完整、生動的句子來描述自己想要表達的內容。因為說的好，才會寫得更好。

（4）指導學生會診斷，會修改作文也是訓練學生把作文寫得生動具體的好方法。

學生修改作文時，要思考事情發生的時候，我眼睛看到什么，耳朵聽到什么﹖心里感到什么﹖腦里想到什么﹖說了什么話﹖做了什么動作？需要描寫的，都寫了嗎？針對人物的動作、神態、語言、心理、外貌五個方面反復修改，細節描寫水到渠成。修改作文時還應鼓勵學生充分發揮想象，巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，把平淡的句子寫生動。在修改的過程中，學生的作文能力自然而然的提高，實現再次飛躍，對“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”的名句體會更深刻。

五、課內指導，課外積累，課內課外緊密結合。

小學生記事作文訓練還是一個課內、課外緊密結合的過程。小學課本中的課例都是文質兼美的文章，是學生接觸到的最多、最直接的閱讀材料。教師應巧妙地借助典型課例、引導學生深入閱讀，及時把握閱讀成功的契機，引導學生將課例中的語言通過閱讀內化為自己的語言，做到立足于“讀”，著眼于“寫”，讀寫結合。一次，我借教學三年級上冊《爬天都峰》這一課，根據教材分析及三年級學生由字詞學習逐步過渡到篇章學習的困難，先指導學生通過圈畫關鍵字詞，關鍵句子的方法，弄清作者爬時間、地點、人物、起因、經過、結果是什么？作者是按照什么順序寫爬天都峰這件事的？結合課文內容，學生明白寫一件完整的事要有“六要素”，按事情發展順序寫事情。課后我布置學生仿照課文的寫法，寫自己和家人、朋友、同學之間發生的一件事，三年級學生剛開始學習寫作，都能按事情發生的順序寫，并且敘事完整。課堂上點撥寫事作文的基本方法和技巧;課外學生動手習作，寫身邊發生事，寓理于事。又夯實書面表達能力。這個過程是學生觀察力、思考力和想象力發展的過程。除了方法指導，教師還應結合教學內容，布置小練筆、周記……不斷練筆，學生在生活中善于觀察生活，捕捉細節的好習慣日益形成，從小事中領悟真摯的情味，感受生活的美好。

引導學生廣讀多背，儲備語言。學生的文章寫不具體，除了缺少寫作素材，還一個重要原因就是他們掌握的詞匯過于貧乏，表達能力弱。我們要把握兒童語言儲存的最佳時期，結合閱讀教學經常向學生推薦好書、好文章，讓學生熟讀多背。同時讓他們摘錄課外閱讀中的好詞、佳句、精彩的片斷，并按“寫人”、“記事”、“寫景”、“狀物”進行歸類。這樣，學生熟背詩文多篇，語言倉庫里有豐厚的積蓄，寫起來自然妙筆生花了。

在小學生記事作文訓練過程中，教師要有大語文觀，把訓練與學生的學校生活、課余生活、社會生活緊密結合，并把此項教學任務當做是提升學生綜合能力、提高學生自身修養的一項工作來做。在此基礎上，引導學生從事中見理，這樣，記事作文的寫作也就會水到渠成，為學生將來其它文體的寫作打下良好的基礎。

作者簡介：姓名：韋彩鳳，出生年月：1972年06，性別：女，民族：壯，籍貫：南寧，畢業院校：廣西師范學院，畢業專業：小學教育，學歷：大專，工作單位：南寧市文華學校，職稱：一級教師，單位：南寧市文華學校，研究方向：小學語文教育，學校省份：廣西壯族自治區，郵編：530003。